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【摘要】随着我国国际地位的提升以及经济全球化的普及，英语在我国课堂教育教学中越来越重要，英语教学也已经开始作为小学阶段教育工作中的一项重点内容，不断提升英语课堂教学水平也是势在必行。但从我国目前的小学英语语篇教学来看，其存在诸多的问题，导致了整个教学效果的低迷。对此，应当在小性儿英语语篇教学中注重学生形象思维的提升，通过学生思维的培养来促进学生英语知识水平提升的同时，也强化学生的语言运用能力以及阅读能力。基于此，本文下面将从如何提升学生形象思维着手，简要探讨如何提高小学英语语篇教学的质量以及水平，以此培养出高水平、高素质的综合型人才。
【关键词】小学英语;语篇教学;形象思维;实践研究
【作者简介】王瑾瑾，泗洪县青阳中心小学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研究》的研究成果。课题编号C-b/2018/02/47。
从我国目前的小学英语教学实际状况来看，大部分学生都能掌握了英语词汇与语法等，促使学生能够取得一个优异的成绩。但让学生在语篇教学中进行形象思维的发挥，他们表现确实差强人意。那么，在小学英语课堂教学中是什么造成学生这种高分低能现象的出现？其主要原因是英语语篇教学本身存在缺陷，不利于学生综合素质的全面培养，严重影响学生英语学习能力的提升。基于此，本文下面将针对小学语文教学中语篇教学中学生形象思维的培养进行以下探究，为学生营造一个宽松的学习氛围，以期提升英语语篇的教学水平。
一、巧用插图，导入语篇话题
作为一名小学生接受新的语篇是一个比较困难的事情，所以，作为一名小学英语教师应当紧紧围绕语篇前提巧妙地引入新鲜的、有趣的、自然的话题，以此达到事半功倍的教学效果。在以往的教学中，我们的教师往往喜欢借助讲故事、做游戏、人物模仿以及唱歌等形式进行语篇话题的引入，但这些教学方式往往花费大量的教学时间。但是如若在小学英语语篇教学中，教师能够借助插图的形式精心设计导语引入语篇话题，相信我们学生的学习兴趣将被极大地激发出来。同时，插图的教学形式最大的一个优势在于它能够以一种直观的方式为学生带来一种全新的体验，此外，还能够为学生节省大量的时间，这是其他教学形式所达不到的一个效果。可见，巧用插图在小学英语语篇教学中培养学生形象思维的重要性。
二、读中设问，激发思考能力
在小学英语教学中，我们的教师不应当只是注重生字词以及英语语法的教学，更加重要的是需要注重口语交际能力以及阅读能力的培养，而这反映到英语教学中就体现在语篇教学之中。在语篇教学中，我们的教师应当注重通过科学的教学方式为学生理清语篇脉络。对此，在语篇教学之中，教师就可通过提问的方式教会学生如何制作思维导图、做笔记，让学生掌握正确的学习方法与策略。
首先，需要放眼全篇进行整体理解。语篇教学需要借助设问的形式引导学生循着话题方向前行，从而达到从整体上把握语篇主要内容的目的。因此，在问题的创设之中，教师需要从大处着手引导学生学会提问，学会从整体上浏览全文。从语篇整体内容出发，就需要构建一个能够牵引出全篇阅读的大问题，形成一个阅读清单，让学生能够围绕大问题展开教学情境，从而真正培养学生阅读能力，提高学生形象思维能力;其次，逐段分析，局部细读。当学生从全局掌握语篇的主要内容时，教师就需要将语篇划分为几个段落，以此引导学生提问对全文进行一个细致阅读。在教师与学生的相互问学之中，便于学生更加深入地理清语篇脉络;最后，读后设问，激发设问思考。大部分教师认为语篇教学结束课堂就结束了，但真正的情况却不是这样的，读后设问是一种更加能够引导学生理解语篇主要内容的方式，让学生在获取基础知识的基础上，还能让学生具备一定的评价性、判断性与拓展性能力，训练学生的独立思考能力，启发学生形象思维。
三、加入音乐，增添教学乐趣
音乐是一门听觉艺术，而这和咱们的英语教学有着相似之处，都是通过非具象以及非语意的方式进行教学。如果在小学英语语篇教学之中，我们的教师将音乐以一种辅助的形式加入语篇教学中，不仅能为英语语篇教学带来不同的声音，同时还会让学生在音乐作品的欣赏过程中，提升学生审美能力，丰富学生的形象思维，增添课堂教学乐趣。音乐看似是一种被动接受的行为，但是却能让学生音樂作品中对英语语篇教学进行一个不断地创新与探索。这是因为音乐是和学生形象思维与创造性思维不想分离的一种辅助教学方式，将其运用到英语语篇教学之中，让学生在欣赏作品的同时，也能对语篇中的主要内容有一个更加深刻地认识与了解，为整个英语教学注入新鲜血液。可见，音乐是与英语语篇教学不能分离的，学生形象思维的培养以及开拓更是离不开音乐教学的参与。当学生完全融入音乐教学中，自然也就走进了语篇教学的学习之中，在充分调动他们积极性的同时，更能促进学生英语语言能力的提升。
四、小结
总而言之，在小学英语教学中，对学生进行语篇教学是存在一定难度的，在这种情况下，我们的英语教师应当借助插图的形式，进入话题的导入，通过读中设问的方式，激发学生的思考能力，借助音乐的形式增添英语课堂教学的魅力。唯有这样，才能在改变教学方式的同时，促进学生英语语篇教学进行轻松、愉悦的学习，促进学生英语语言表达能力以及阅读能力的提升，让学生的形象思维得到充分发展。
参考文献：
[1]吴红梅.小学英语语篇教学中使用插图的实践与思考[J].教学与管理，2017（17）：49-51.
【关键词】小学英语;语篇教学;形象思维;实践研究
【作者简介】王瑾瑾，泗洪县青阳中心小学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研究》的研究成果。课题编号C-b/2018/02/47。
从我国目前的小学英语教学实际状况来看，大部分学生都能掌握了英语词汇与语法等，促使学生能够取得一个优异的成绩。但让学生在语篇教学中进行形象思维的发挥，他们表现确实差强人意。那么，在小学英语课堂教学中是什么造成学生这种高分低能现象的出现？其主要原因是英语语篇教学本身存在缺陷，不利于学生综合素质的全面培养，严重影响学生英语学习能力的提升。基于此，本文下面将针对小学语文教学中语篇教学中学生形象思维的培养进行以下探究，为学生营造一个宽松的学习氛围，以期提升英语语篇的教学水平。
一、巧用插图，导入语篇话题
作为一名小学生接受新的语篇是一个比较困难的事情，所以，作为一名小学英语教师应当紧紧围绕语篇前提巧妙地引入新鲜的、有趣的、自然的话题，以此达到事半功倍的教学效果。在以往的教学中，我们的教师往往喜欢借助讲故事、做游戏、人物模仿以及唱歌等形式进行语篇话题的引入，但这些教学方式往往花费大量的教学时间。但是如若在小学英语语篇教学中，教师能够借助插图的形式精心设计导语引入语篇话题，相信我们学生的学习兴趣将被极大地激发出来。同时，插图的教学形式最大的一个优势在于它能够以一种直观的方式为学生带来一种全新的体验，此外，还能够为学生节省大量的时间，这是其他教学形式所达不到的一个效果。可见，巧用插图在小学英语语篇教学中培养学生形象思维的重要性。
二、读中设问，激发思考能力
在小学英语教学中，我们的教师不应当只是注重生字词以及英语语法的教学，更加重要的是需要注重口语交际能力以及阅读能力的培养，而这反映到英语教学中就体现在语篇教学之中。在语篇教学中，我们的教师应当注重通过科学的教学方式为学生理清语篇脉络。对此，在语篇教学之中，教师就可通过提问的方式教会学生如何制作思维导图、做笔记，让学生掌握正确的学习方法与策略。
首先，需要放眼全篇进行整体理解。语篇教学需要借助设问的形式引导学生循着话题方向前行，从而达到从整体上把握语篇主要内容的目的。因此，在问题的创设之中，教师需要从大处着手引导学生学会提问，学会从整体上浏览全文。从语篇整体内容出发，就需要构建一个能够牵引出全篇阅读的大问题，形成一个阅读清单，让学生能够围绕大问题展开教学情境，从而真正培养学生阅读能力，提高学生形象思维能力;其次，逐段分析，局部细读。当学生从全局掌握语篇的主要内容时，教师就需要将语篇划分为几个段落，以此引导学生提问对全文进行一个细致阅读。在教师与学生的相互问学之中，便于学生更加深入地理清语篇脉络;最后，读后设问，激发设问思考。大部分教师认为语篇教学结束课堂就结束了，但真正的情况却不是这样的，读后设问是一种更加能够引导学生理解语篇主要内容的方式，让学生在获取基础知识的基础上，还能让学生具备一定的评价性、判断性与拓展性能力，训练学生的独立思考能力，启发学生形象思维。
三、加入音乐，增添教学乐趣
音乐是一门听觉艺术，而这和咱们的英语教学有着相似之处，都是通过非具象以及非语意的方式进行教学。如果在小学英语语篇教学之中，我们的教师将音乐以一种辅助的形式加入语篇教学中，不仅能为英语语篇教学带来不同的声音，同时还会让学生在音乐作品的欣赏过程中，提升学生审美能力，丰富学生的形象思维，增添课堂教学乐趣。音乐看似是一种被动接受的行为，但是却能让学生音樂作品中对英语语篇教学进行一个不断地创新与探索。这是因为音乐是和学生形象思维与创造性思维不想分离的一种辅助教学方式，将其运用到英语语篇教学之中，让学生在欣赏作品的同时，也能对语篇中的主要内容有一个更加深刻地认识与了解，为整个英语教学注入新鲜血液。可见，音乐是与英语语篇教学不能分离的，学生形象思维的培养以及开拓更是离不开音乐教学的参与。当学生完全融入音乐教学中，自然也就走进了语篇教学的学习之中，在充分调动他们积极性的同时，更能促进学生英语语言能力的提升。
四、小结
总而言之，在小学英语教学中，对学生进行语篇教学是存在一定难度的，在这种情况下，我们的英语教师应当借助插图的形式，进入话题的导入，通过读中设问的方式，激发学生的思考能力，借助音乐的形式增添英语课堂教学的魅力。唯有这样，才能在改变教学方式的同时，促进学生英语语篇教学进行轻松、愉悦的学习，促进学生英语语言表达能力以及阅读能力的提升，让学生的形象思维得到充分发展。
参考文献：
[1]吴红梅.小学英语语篇教学中使用插图的实践与思考[J].教学与管理，2017（17）：49-51.