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摘 要：为了推进义务教育均衡发展，缩小农村与城市教育的差距，本文探讨了农村学生与城市学生英语学习差异的因素，同时根据问题和教学实践提出了大胆设想。
关键词：农村学生;城市学生;英语学习;差异
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0176-01
英语是当今世界国际通用语言之一，是世界上使用最广泛的语言，最重要的交流工具。
然而在近十几年的英语教育教学中，我越来越觉得城市英语教学与农村英语教学存在较大差距。下面从以下几点谈一下差异所在：
（1）家庭对孩子缺乏关心和教育
在农村，家长对英语学习不重视。忙于生计，疏于对子女的管教，家长很少顾及孩子的感受和需要，更不用说，如何对孩子进行家庭教育了，使学生养成了任性、自私、懒惰等不良的行为习惯。
（2）学校因素
农村学校教师和学生可利用的资源很少，原本生动活泼的教学课堂失去了应有的效果。教师的英语水平低下，语音语调不准确的现象非常普遍。
城市学校教学资源丰富，采用现代信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学达到了良好的教学效果。教师和学生使用互联网载体开发教材，教学资源得以扩展。
（3）社会不良因素
外面的世界很精彩，社会对学生的诱惑越来越大。社会的歪风邪气严重影响着不管是城市还是农村学生的健康成长，不少学生因此而厌学逃学甚至辍学。他们不喜欢学习，更不喜欢学英语，尤其是农村孩子。英语要听说读写，要背单词，记住重要的句型、短语，他们觉得很麻烦。另外就业形势很严峻，学生认为上不上大学同样都是打工，还不如趁早自寻工作。各种因素的存在，导致学生不喜欢学习。辍学的比例逐渐上升。
（4）学生自身因素
英语对于学生来说，是又一种语言。对于城市的学生来说，他们听到的就是要学好英语，英语有多么的重要。加上从小上英语补习班的缘故，学习英语对于他们来讲不是很难。如果前期兴趣培养到位，加之资质聪慧，学习英语有优势。而对于农村的学生来说，学好英语比较困难。没有前期的准备，没有英语学习兴趣的培养。有的学生听到“英语”两字，就打心底里害怕起来。这样，他们逐渐放弃了对英语的学习，失去了学习英语的信心。有的学生资质较差，对英语的接受反应迟钝，不管老师怎样去教，都无法理解。
（5）学校，家庭，社会没有得到有机结合起来
教育教学不仅是学校的责任，还是家庭、社会的责任。三方面必须有机结合起来，才能达到教育教学的目的。在农村90%的家长不会英语，无法辅导孩子。家长认为孩子一旦上学，教育教学的责任全在学校。既不去学校联系老师，更不开家长会，有的甚至老师打来电话都不接。而城市的家长会陪伴年幼的孩子一起学习英语，学单词发音，记好笔记，回家督促孩子巩固。家长还积极跟老师取得联系，主动配合学校工作。
从根本上改变农村英语教学落后现状。谈谈以下几点设想：
（1）提高课堂教学策划者—教师的自身素质
作为英语教师，要坚持不懈地学习。巩固专业知识，感受时代信息，接受新内容。在具备扎实专业知识的基础上，掌握教育科学理论，做到融汇贯通、得心应手。另外，教师在掌握课堂教学基本技能的基础上，有效地运用现代化的教学手段优化课堂教学，提高学生学习英语和运用英语的能力。
（2）帮助树立课堂教学主体—学生的自信心
农村孩子的心理比较脆弱，在学习的过程中总会产生一些心理障碍。尤其是当他们看到其他同学上了市里的重点中学，他们在心理上便产生了自卑感，觉得低人一等。有的甚至觉得自己上大学没望，学英语没用。因此，我们不能挖苦学生。在教学过程中，以人为本，正视现实，用发展的眼光看待学生。“赏识”教育应该在这发挥它的作用。根据学生的年龄特征，激发学生的学习热情，维护学生的自尊，积极参与学生的活动，帮助学生树立自信心。
（3）想方设法，营造“轻松、和谐”的课堂教学氛围
平淡無奇、呆板乏味的课堂教学只会抑制学生的学习兴趣。相反，轻松、和谐的课堂教学使学生有轻松的心情。在有趣的语言环境中积极地发挥自我，尽情地、自然地、最大限度地获取语言培养能力。
课前三、五分钟的“热身”开课。有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生对之前学过的对话进行表演，有时可作简短的阅读理解训练。
课堂教学中，教师亲切、热情、耐心、细致，使学生对老师及所教英语颇有好感。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。温和的语气、可亲的面容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊重、理解和期待。这样，何愁学生不会用加倍的爱和尊敬来回报教师呢？正所谓“亲其师，信其道”也。
（4）理论联系实际，创建有特色的课堂教学
第一，教师的语言。英语课堂上教师的语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用中英文进行教学，给学生营造良好的学习氛围，偶尔穿插一些与教学有关的游戏，使课堂生动有趣，学生就乐学。因此，一定要切合实际，让学生能接受，要讲求实效。
第二，新理念，新教法。现代教师应当有新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。作为教师还必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
第三，分组目标教学。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力，又渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
最后。请社会、学校、家庭共同关注农村英语教学，最大限度地缩短农村英语教学与城市英语教学的差距。
关键词：农村学生;城市学生;英语学习;差异
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0176-01
英语是当今世界国际通用语言之一，是世界上使用最广泛的语言，最重要的交流工具。
然而在近十几年的英语教育教学中，我越来越觉得城市英语教学与农村英语教学存在较大差距。下面从以下几点谈一下差异所在：
（1）家庭对孩子缺乏关心和教育
在农村，家长对英语学习不重视。忙于生计，疏于对子女的管教，家长很少顾及孩子的感受和需要，更不用说，如何对孩子进行家庭教育了，使学生养成了任性、自私、懒惰等不良的行为习惯。
（2）学校因素
农村学校教师和学生可利用的资源很少，原本生动活泼的教学课堂失去了应有的效果。教师的英语水平低下，语音语调不准确的现象非常普遍。
城市学校教学资源丰富，采用现代信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学达到了良好的教学效果。教师和学生使用互联网载体开发教材，教学资源得以扩展。
（3）社会不良因素
外面的世界很精彩，社会对学生的诱惑越来越大。社会的歪风邪气严重影响着不管是城市还是农村学生的健康成长，不少学生因此而厌学逃学甚至辍学。他们不喜欢学习，更不喜欢学英语，尤其是农村孩子。英语要听说读写，要背单词，记住重要的句型、短语，他们觉得很麻烦。另外就业形势很严峻，学生认为上不上大学同样都是打工，还不如趁早自寻工作。各种因素的存在，导致学生不喜欢学习。辍学的比例逐渐上升。
（4）学生自身因素
英语对于学生来说，是又一种语言。对于城市的学生来说，他们听到的就是要学好英语，英语有多么的重要。加上从小上英语补习班的缘故，学习英语对于他们来讲不是很难。如果前期兴趣培养到位，加之资质聪慧，学习英语有优势。而对于农村的学生来说，学好英语比较困难。没有前期的准备，没有英语学习兴趣的培养。有的学生听到“英语”两字，就打心底里害怕起来。这样，他们逐渐放弃了对英语的学习，失去了学习英语的信心。有的学生资质较差，对英语的接受反应迟钝，不管老师怎样去教，都无法理解。
（5）学校，家庭，社会没有得到有机结合起来
教育教学不仅是学校的责任，还是家庭、社会的责任。三方面必须有机结合起来，才能达到教育教学的目的。在农村90%的家长不会英语，无法辅导孩子。家长认为孩子一旦上学，教育教学的责任全在学校。既不去学校联系老师，更不开家长会，有的甚至老师打来电话都不接。而城市的家长会陪伴年幼的孩子一起学习英语，学单词发音，记好笔记，回家督促孩子巩固。家长还积极跟老师取得联系，主动配合学校工作。
从根本上改变农村英语教学落后现状。谈谈以下几点设想：
（1）提高课堂教学策划者—教师的自身素质
作为英语教师，要坚持不懈地学习。巩固专业知识，感受时代信息，接受新内容。在具备扎实专业知识的基础上，掌握教育科学理论，做到融汇贯通、得心应手。另外，教师在掌握课堂教学基本技能的基础上，有效地运用现代化的教学手段优化课堂教学，提高学生学习英语和运用英语的能力。
（2）帮助树立课堂教学主体—学生的自信心
农村孩子的心理比较脆弱，在学习的过程中总会产生一些心理障碍。尤其是当他们看到其他同学上了市里的重点中学，他们在心理上便产生了自卑感，觉得低人一等。有的甚至觉得自己上大学没望，学英语没用。因此，我们不能挖苦学生。在教学过程中，以人为本，正视现实，用发展的眼光看待学生。“赏识”教育应该在这发挥它的作用。根据学生的年龄特征，激发学生的学习热情，维护学生的自尊，积极参与学生的活动，帮助学生树立自信心。
（3）想方设法，营造“轻松、和谐”的课堂教学氛围
平淡無奇、呆板乏味的课堂教学只会抑制学生的学习兴趣。相反，轻松、和谐的课堂教学使学生有轻松的心情。在有趣的语言环境中积极地发挥自我，尽情地、自然地、最大限度地获取语言培养能力。
课前三、五分钟的“热身”开课。有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生对之前学过的对话进行表演，有时可作简短的阅读理解训练。
课堂教学中，教师亲切、热情、耐心、细致，使学生对老师及所教英语颇有好感。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。温和的语气、可亲的面容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊重、理解和期待。这样，何愁学生不会用加倍的爱和尊敬来回报教师呢？正所谓“亲其师，信其道”也。
（4）理论联系实际，创建有特色的课堂教学
第一，教师的语言。英语课堂上教师的语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用中英文进行教学，给学生营造良好的学习氛围，偶尔穿插一些与教学有关的游戏，使课堂生动有趣，学生就乐学。因此，一定要切合实际，让学生能接受，要讲求实效。
第二，新理念，新教法。现代教师应当有新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。作为教师还必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
第三，分组目标教学。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力，又渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
最后。请社会、学校、家庭共同关注农村英语教学，最大限度地缩短农村英语教学与城市英语教学的差距。