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【摘要】产教融合在高职教育中提到了一个新的高度。在产教融合背景下，对高职公共英语教师专业发展提出了新的要求。针对产教融合背景下高职公共英语专业发展的问题，并根据产学融合的要求，文章提出了高职公共英语教师发展的有效路径：1）培养先进教学理念；2）充实专业知识；3）加强专业能力；4）完善培训体系；5）改善考核和评价制度。
【关键词】产教融合；高职公共英语；專业发展
【作者简介】杨玉琪，江西泰豪动漫职业学院。
一、引言
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。要实现这一伟大目标，关键在于高素质高职教师队伍的培养。他们不仅需要教书育人的基本本领，更加需要的是先进的教学理念、丰富的专业知识和实践技能以及前沿的行业信息，能够培养出一大批面向市场、面向产业和面向行业的工匠人才。高职公共英语老师，是培养学生国际化上的重要一环，应明确自身存在的问题，提高自身专业发展，满足高职产教融合发展的需要，同时高职院校应提高对高职公共英语课程的重视，根据需求改善教师的培训体系和考核机制，为教师提供更多的实践机会，为高职公共英语的改革提供必要的条件。
二、产教融合模式下高职公共英语教师专业发展存在的问题
1.高职公共英语教师教学理念陈旧。产教融合要求在教学过程中以学生为主体，教师为主导，工学合一为内容，项目为载体，把英语知识教授与技能融入到学生所学的专业课程中。但是高职公共英语教师大多数还是运用的传统的教学模式，以老师为中心，教授学生语言理论知识，不实用，学生也不感兴趣。还有一些教师不注重对相关高职教育新理念、新模式和新方法的学习与研究，难以适应“教学做一体化”、“行动导向、任务驱动、项目教学”等高职教育新理念、新模式和新方法以及信息技术在教学中的应用。
2.高职公共英语教师专业发展理论体系和制度体系的缺乏。从理论体系上看，虽然20世纪90年代末高职公共英语已经成为了高职的一门必修基础课程，经过了十几年的发展，还是没有较完善的理论体系，不足以指导教学实践。从制度体系上看，缺乏对高职公共英语教师专业化发展的系统制度设计。在一些教育比较发达的国家，教师的进修与提高既是一种权利，又是一种义务，用法律形式规定教师必须定期接受在职培训。
三、产教融合模式下对高职公共英语教师的要求
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确要求：为深入推进产教融合，有效开展实践性教学，公共基础课和专业课都要加强实践性教学。产教融合模式下对高职公共英语教师专业能力提出了更高的要求。教师在提高英语教学能力和学术科研能力的同时，还需要学习和了解相关教授专业的行业基础知识，增加行业的实践能力。教师应重新调整自己的定位发展，积极主动地去学习，努力提升自身的专业素养与英语综合应用的能力，向“双师”型教师迈进。
四、产教融合模式下高职公共英语教师专业发展的途径
1.培育高职公共英语教师的先进教学理念。第一，转变教学模式。有许多高职院校一直还才采取着 “以教师为中心，以讲授为主”的传统教学方式，但在产教融合要求下的教学模式，提倡以学生为中心，突出学生的主体地位，教师作为主导者，应发挥的是引导和辅助的作用。第二，改变教授内容。产学融合提倡要以提高学生的能力和技能为中心，所以要使英语教学的内容尽可能地去贴近学生未来从事行业的需求，激发学生英语学习的动力，注重培养学生在未来职场中运用英语的综合能力。
2.充实高职公共英语教师的专业知识和加强英语教师的专业能力。在产学融合要求下，高职公共英语教师的专业知识包括英语综合运用的知识，课程与教学的知识以及行业实践的知识。各位教师应根据学校的专业设置以及自身的兴趣来拓展自己的专业知识；专业能力包括英语教育教学的能力，相关行业的实践能力，学术科研能力和沟通的能力。产教融合的背景下，实践能力和沟通能力对高职教师更为重要。教师可以利用校企合作的平台到相关行业、企业中挂职锻炼。在实践期间，教师在工作岗位上可以不断地提出教学研究的问题，并不断地去解决问题。
3.完善高职公共英语教师的培训体系。各级政府可以在国内知名的高职院校建设教师培训基地，邀请国内外优秀的职业教育优秀工作者在每年寒暑假对全国部分在职的高职公共英语教师进行培训。同时，可以给优秀高职公共英语教师提供或增加国外研修的机会，去到一些发达国家的知名职业院校或职业培训中心学习，不仅可以锻炼教师的语言能力，更深入地了解西方文化，而且可以让教师直观地学习到相关的专业知识和技能。各高职院校可以有计划地聘请行业，企业专家或优秀教师对英语教师进行集中培训，让教师直接获取最新的教育理论，行业动态，职业标准等等一些前沿资讯。
4.改善高职公共英语教师的考核和评估机制。在产教融合背景下，需要综合考察教师以行业为背景的专业知识和专业能力。科学合理地建设高职公共英语教师专业发展评价机制，评价方式应多元化，与教师的个人职业生涯规划相关。这可以促使教师加强自身知识和能力的提升，又可以评估学校对教师的培训是否有效，经费的使用是否合理。在考核和评价的基础上，对教师的工资结构进行调整，利用物质激励，调动高职公共英语教师参与产教融合的积极性。
参考文献：
[1]刘黛琳，卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展[J]，外语界，2012， （2）：23-29.
【关键词】产教融合；高职公共英语；專业发展
【作者简介】杨玉琪，江西泰豪动漫职业学院。
一、引言
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。要实现这一伟大目标，关键在于高素质高职教师队伍的培养。他们不仅需要教书育人的基本本领，更加需要的是先进的教学理念、丰富的专业知识和实践技能以及前沿的行业信息，能够培养出一大批面向市场、面向产业和面向行业的工匠人才。高职公共英语老师，是培养学生国际化上的重要一环，应明确自身存在的问题，提高自身专业发展，满足高职产教融合发展的需要，同时高职院校应提高对高职公共英语课程的重视，根据需求改善教师的培训体系和考核机制，为教师提供更多的实践机会，为高职公共英语的改革提供必要的条件。
二、产教融合模式下高职公共英语教师专业发展存在的问题
1.高职公共英语教师教学理念陈旧。产教融合要求在教学过程中以学生为主体，教师为主导，工学合一为内容，项目为载体，把英语知识教授与技能融入到学生所学的专业课程中。但是高职公共英语教师大多数还是运用的传统的教学模式，以老师为中心，教授学生语言理论知识，不实用，学生也不感兴趣。还有一些教师不注重对相关高职教育新理念、新模式和新方法的学习与研究，难以适应“教学做一体化”、“行动导向、任务驱动、项目教学”等高职教育新理念、新模式和新方法以及信息技术在教学中的应用。
2.高职公共英语教师专业发展理论体系和制度体系的缺乏。从理论体系上看，虽然20世纪90年代末高职公共英语已经成为了高职的一门必修基础课程，经过了十几年的发展，还是没有较完善的理论体系，不足以指导教学实践。从制度体系上看，缺乏对高职公共英语教师专业化发展的系统制度设计。在一些教育比较发达的国家，教师的进修与提高既是一种权利，又是一种义务，用法律形式规定教师必须定期接受在职培训。
三、产教融合模式下对高职公共英语教师的要求
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确要求：为深入推进产教融合，有效开展实践性教学，公共基础课和专业课都要加强实践性教学。产教融合模式下对高职公共英语教师专业能力提出了更高的要求。教师在提高英语教学能力和学术科研能力的同时，还需要学习和了解相关教授专业的行业基础知识，增加行业的实践能力。教师应重新调整自己的定位发展，积极主动地去学习，努力提升自身的专业素养与英语综合应用的能力，向“双师”型教师迈进。
四、产教融合模式下高职公共英语教师专业发展的途径
1.培育高职公共英语教师的先进教学理念。第一，转变教学模式。有许多高职院校一直还才采取着 “以教师为中心，以讲授为主”的传统教学方式，但在产教融合要求下的教学模式，提倡以学生为中心，突出学生的主体地位，教师作为主导者，应发挥的是引导和辅助的作用。第二，改变教授内容。产学融合提倡要以提高学生的能力和技能为中心，所以要使英语教学的内容尽可能地去贴近学生未来从事行业的需求，激发学生英语学习的动力，注重培养学生在未来职场中运用英语的综合能力。
2.充实高职公共英语教师的专业知识和加强英语教师的专业能力。在产学融合要求下，高职公共英语教师的专业知识包括英语综合运用的知识，课程与教学的知识以及行业实践的知识。各位教师应根据学校的专业设置以及自身的兴趣来拓展自己的专业知识；专业能力包括英语教育教学的能力，相关行业的实践能力，学术科研能力和沟通的能力。产教融合的背景下，实践能力和沟通能力对高职教师更为重要。教师可以利用校企合作的平台到相关行业、企业中挂职锻炼。在实践期间，教师在工作岗位上可以不断地提出教学研究的问题，并不断地去解决问题。
3.完善高职公共英语教师的培训体系。各级政府可以在国内知名的高职院校建设教师培训基地，邀请国内外优秀的职业教育优秀工作者在每年寒暑假对全国部分在职的高职公共英语教师进行培训。同时，可以给优秀高职公共英语教师提供或增加国外研修的机会，去到一些发达国家的知名职业院校或职业培训中心学习，不仅可以锻炼教师的语言能力，更深入地了解西方文化，而且可以让教师直观地学习到相关的专业知识和技能。各高职院校可以有计划地聘请行业，企业专家或优秀教师对英语教师进行集中培训，让教师直接获取最新的教育理论，行业动态，职业标准等等一些前沿资讯。
4.改善高职公共英语教师的考核和评估机制。在产教融合背景下，需要综合考察教师以行业为背景的专业知识和专业能力。科学合理地建设高职公共英语教师专业发展评价机制，评价方式应多元化，与教师的个人职业生涯规划相关。这可以促使教师加强自身知识和能力的提升，又可以评估学校对教师的培训是否有效，经费的使用是否合理。在考核和评价的基础上，对教师的工资结构进行调整，利用物质激励，调动高职公共英语教师参与产教融合的积极性。
参考文献：
[1]刘黛琳，卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展[J]，外语界，2012， （2）：23-29.