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中职数学教学中的“低效现象”产生的原因
数学作为基础学科，无论是在普通高中还是在中职高中，其基础性都显得尤为重要，但近几年的中等职业学校的数学教学成绩却发展缓慢，分析产生此低效现象有以下几种原因。
1．学生学习基础薄弱，且参差不齐
进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下，其中有许多学生在小学的学习状况就存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学高中的数学难度很大，甚至是不太可能让他们把大部分内容学懂。
2．学生在思想上的放弃，产生数学无用论
我们的不少学生他们不仅是数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中等职业院校来学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。这种情绪导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
3．教学内容传统，缺少与职业的融合
目前，职业中学数学课程设置仍作为一门理论系统课程，与普通高中而言，只不过内容要求降低而已，没有根据职业中学教学性质而定为一门工具课，因而内容繁琐却不实用。由于他们的基础太差，传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。再加上教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。
根治中职学校数学教学“低效现象”的应急对策
1．让学生认识到学习数学的重要性，不同的人应该学习不同的数学
数学是一门工具性学科。它在任何一门学科当中都起着重要的作用。以至曾有人说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善。发展学生用数学来解决问题的能力，可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业高中的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。
我们平时教学中不要局限于书上的知识。在日常生活中多搜集数学运用的事例，来培养学生对数学运用的理解和体会，让学生实践数学的广泛运用。学到从生活中来的数学，从而又将学到的数学知识运用到生活中去。例如下面数学题：学校有二十个班参加篮球比赛，俩俩比一场，共有多少场比赛?通过实践与应用，学生就学到了必需的数学知识。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。有位数学家曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
2．激发学生学习兴趣，让学人人喜欢数学
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，变“单一媒体”为“多种媒体”。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此。教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
新课程提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。数学这一门学科，是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的，它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。把数学知识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中，有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。
3．贯彻因材施教原则，顾及个体差异
我们大多数的老师现在用的是经典的数学教学方法来进行的教学。这本身也没有什么错，因为作为数学教师绝大多数采用这种方法，学校领导，学生也认可这种教学方法。而且实践证明对于基础较好的学生来说这种教学方法学生可以学到相应的数学知识。但对于职业学校的学生来说这是不适用的。注意因材施教，不同的学生对其提出不同的掌握要求。
4．及时纠正学生不正确的学习方法，变“权威教学”为“共同探讨”
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
让学生课前预习，上课专心听讲，回家及时复习，独立完成作业，有不明白的问题及时解决。学校和老师要让学生在思想上高度重视数学学习，在行动上体现勤学好问，在中职学校形成一种认真学习数学的良好风尚。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
数学作为基础学科，无论是在普通高中还是在中职高中，其基础性都显得尤为重要，但近几年的中等职业学校的数学教学成绩却发展缓慢，分析产生此低效现象有以下几种原因。
1．学生学习基础薄弱，且参差不齐
进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下，其中有许多学生在小学的学习状况就存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学高中的数学难度很大，甚至是不太可能让他们把大部分内容学懂。
2．学生在思想上的放弃，产生数学无用论
我们的不少学生他们不仅是数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中等职业院校来学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。这种情绪导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
3．教学内容传统，缺少与职业的融合
目前，职业中学数学课程设置仍作为一门理论系统课程，与普通高中而言，只不过内容要求降低而已，没有根据职业中学教学性质而定为一门工具课，因而内容繁琐却不实用。由于他们的基础太差，传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。再加上教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。
根治中职学校数学教学“低效现象”的应急对策
1．让学生认识到学习数学的重要性，不同的人应该学习不同的数学
数学是一门工具性学科。它在任何一门学科当中都起着重要的作用。以至曾有人说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善。发展学生用数学来解决问题的能力，可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业高中的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。
我们平时教学中不要局限于书上的知识。在日常生活中多搜集数学运用的事例，来培养学生对数学运用的理解和体会，让学生实践数学的广泛运用。学到从生活中来的数学，从而又将学到的数学知识运用到生活中去。例如下面数学题：学校有二十个班参加篮球比赛，俩俩比一场，共有多少场比赛?通过实践与应用，学生就学到了必需的数学知识。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。有位数学家曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
2．激发学生学习兴趣，让学人人喜欢数学
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，变“单一媒体”为“多种媒体”。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此。教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
新课程提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。数学这一门学科，是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的，它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和回味，给人启迪和教诲。把数学知识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中，有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。
3．贯彻因材施教原则，顾及个体差异
我们大多数的老师现在用的是经典的数学教学方法来进行的教学。这本身也没有什么错，因为作为数学教师绝大多数采用这种方法，学校领导，学生也认可这种教学方法。而且实践证明对于基础较好的学生来说这种教学方法学生可以学到相应的数学知识。但对于职业学校的学生来说这是不适用的。注意因材施教，不同的学生对其提出不同的掌握要求。
4．及时纠正学生不正确的学习方法，变“权威教学”为“共同探讨”
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
让学生课前预习，上课专心听讲，回家及时复习，独立完成作业，有不明白的问题及时解决。学校和老师要让学生在思想上高度重视数学学习，在行动上体现勤学好问，在中职学校形成一种认真学习数学的良好风尚。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。