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【摘要】通过研究发现，目前高校英语教学存在着忽视情感体验的问题。结合情感教育的内涵及意义，得到了有益的启示，即情感教育对完善英语教学观有重大作用、情感共鸣能有效推动学生的英语学习以及情感教育有助于推动互动环节的良好发展。结合这些启示，提出了一系列的解决路径，包括在英语教学观中融入情感教育的理念、有效利用情感共鸣调动学生学习积极性以及以情动人，丰富和完善互动环节等。
【关键词】情感教育 高校 英语教学
随着新的课程标准的颁布和实施，我国各高校在英语教学领域都掀起了一股改革的热潮。但其中，还是有一些问题，值得我们进一步研究和探索，这其中，情感教育在高校英语教学中的渗透和有效运用，就是我们探索的问题之一。
一、情感教育的淡化——目前高校英语教学中存在的问题之一
1.教师在英语教学观念层面忽视情感因素。在现实的教学过程中，存在于高校英语教师观念中更多的，是“传道、授业、解惑”的“知识本位”，“情感”的作用，在这种观念层面的“知识本位”面前，日益淡化甚至被替代。因此，我们看到，存在于高校英语教学中的普遍现象——教师照本宣科，针对课文解读语法和课文原意，而对于学生的反应、对于课文所带给学生的寓意与启示等能产生师生间情感共鸣的内容，则很少关注与提及。
2.在学习内容的选取中缺少情感共鸣。在现实的高校英语教学中，我们发现，教师除了英语教材中所规定教授的文章之外，很少就学生关注和感兴趣的英语话题与学生进行探讨和交流，甚至就教材文章本身所延伸出来的内容，也很少被重视。这从某种意义上讲，不仅是教师对与学生进行情感交流的漠视，更是一种情感教育资源的浪费。
3.课堂互动流于形式，很少以情感作为互动纽带。在目前大多高校的英语教学中，教师与学生的互动大多指向文章内容的提问，以及教师自身想法的阐述，很多时候学生与教师的交流仅仅是肯定或否定回答。这种表面的课堂互动并不能从深层次引起学生的情感共鸣，从而产生参与讨论与学习的积极性。
二、情感教育对改进高校英语教学的启示
1.将情感教育的理念纳入英语教学观。在教学行为发生作用的过程中，教师的教育观和教学观始终指引着教学的前进方向。作为教师，应该充分认识到情感教育在学生英语教学中的重要作用。情感教育的理念启示我们，作为教师，在教学的过程中，不仅要注重教书，更要注重育人。不仅要注重英语听说读写技能的提升，更要注重情感的交流与沟通、文章深刻寓意的挖掘以及英语本身所带给学生的愉悦感觉。
2.以情感为主线，寻找英语教学与学生的共鸣点十分重要。在高校的英语教学中，教师要充分利用课程资源，将情感教育的力量尽可能多的释放出来。利用学生对文章本身的兴趣点和对文章内容的理解，来深入挖掘学生的兴趣所在，并将自己的理解充分与学生分享，真正做到“以情动人”。情感教育启示我们，对于学生，只有将所要教授的文章与自己所认同的观点、所熟悉的生活、所感兴趣的知识相连结，才会获得持久的生命力，才会具有吸引力。作为教师，我们不仅要在技能教法上下功夫，更要充分把握和寻找适合学生理解和接受并能引起共鸣的有效资源，从而将英语教学变得更加愉悦而高效。
3.发挥情感的纽带作用是使互动真正生动起来的途径之一。众所周知，课堂的互动不仅能愉悦课堂气氛，调动学生学习的积极性，还能增进师生间情感的交流。但是，在现实的课堂教学的互动环节中，因为对知识本身的强调，以及课堂教学每一环节的预成，互动成了一个形式而非有益于学生进步的教学手段。情感教育让我们认识到，课堂的互动一方面可以增进教师与学生间的情感，另一方面，教师与学生的情感交流也能丰富和生动课堂互动环节本身。在这一双向过程中，情感始终发挥着纽带和桥梁的重要作用，因此，充分发挥情感的积极作用，是有效利用课堂资源来提升英语教学质量的有益途径。
三、高校英语教学体现情感教育的有效途径
1.教师英语教学观念的转变。在英语教学过程中，情感教育有着不可低估的作用，它不但具有引导和定向作用，而且具有激励和强化等作用，在一定程度上也影响着英语教学活动的参与，可以说是英语教学中的催化剂。[5]因而在英语教学中教师必须注重传统教学观念的转变，注重对学生情感的培养。
2.挖掘教学内容与学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣。一篇毫无生气的英语文章，即使教师分析的再透彻，讲得再精彩，也不能引起学生的兴趣，因此，作为教师，要想让英语教学高效而轻松，就要从文章的表面深入，挖掘其深层次的内涵和寓意，并与学生进行讨论，将生活中学生感兴趣的英语话题与文章紧密结合，运用共鸣所产生的巨大力量，来带动学生的英语学习，变被动接受为主动探索。
3.以情动人，让互动真正“动”起来。互动不仅是一个课堂提问与回答的环节，更是一个情感沟通的过程。作为高校英语教师，一定要利用好这一有益资源，将自己与学生的距离拉近。互动，并不是单纯意义上的问答，它更包括着心动、情动。只有学生的思想、情感真正被触动，所产生出来的互动才是真实有效的。因此，教师一定要准确把握学生的情感指向，使互动真正生动起来。
（作者单位：宝鸡职业技术学院）
编辑/张俊英
【关键词】情感教育 高校 英语教学
随着新的课程标准的颁布和实施，我国各高校在英语教学领域都掀起了一股改革的热潮。但其中，还是有一些问题，值得我们进一步研究和探索，这其中，情感教育在高校英语教学中的渗透和有效运用，就是我们探索的问题之一。
一、情感教育的淡化——目前高校英语教学中存在的问题之一
1.教师在英语教学观念层面忽视情感因素。在现实的教学过程中，存在于高校英语教师观念中更多的，是“传道、授业、解惑”的“知识本位”，“情感”的作用，在这种观念层面的“知识本位”面前，日益淡化甚至被替代。因此，我们看到，存在于高校英语教学中的普遍现象——教师照本宣科，针对课文解读语法和课文原意，而对于学生的反应、对于课文所带给学生的寓意与启示等能产生师生间情感共鸣的内容，则很少关注与提及。
2.在学习内容的选取中缺少情感共鸣。在现实的高校英语教学中，我们发现，教师除了英语教材中所规定教授的文章之外，很少就学生关注和感兴趣的英语话题与学生进行探讨和交流，甚至就教材文章本身所延伸出来的内容，也很少被重视。这从某种意义上讲，不仅是教师对与学生进行情感交流的漠视，更是一种情感教育资源的浪费。
3.课堂互动流于形式，很少以情感作为互动纽带。在目前大多高校的英语教学中，教师与学生的互动大多指向文章内容的提问，以及教师自身想法的阐述，很多时候学生与教师的交流仅仅是肯定或否定回答。这种表面的课堂互动并不能从深层次引起学生的情感共鸣，从而产生参与讨论与学习的积极性。
二、情感教育对改进高校英语教学的启示
1.将情感教育的理念纳入英语教学观。在教学行为发生作用的过程中，教师的教育观和教学观始终指引着教学的前进方向。作为教师，应该充分认识到情感教育在学生英语教学中的重要作用。情感教育的理念启示我们，作为教师，在教学的过程中，不仅要注重教书，更要注重育人。不仅要注重英语听说读写技能的提升，更要注重情感的交流与沟通、文章深刻寓意的挖掘以及英语本身所带给学生的愉悦感觉。
2.以情感为主线，寻找英语教学与学生的共鸣点十分重要。在高校的英语教学中，教师要充分利用课程资源，将情感教育的力量尽可能多的释放出来。利用学生对文章本身的兴趣点和对文章内容的理解，来深入挖掘学生的兴趣所在，并将自己的理解充分与学生分享，真正做到“以情动人”。情感教育启示我们，对于学生，只有将所要教授的文章与自己所认同的观点、所熟悉的生活、所感兴趣的知识相连结，才会获得持久的生命力，才会具有吸引力。作为教师，我们不仅要在技能教法上下功夫，更要充分把握和寻找适合学生理解和接受并能引起共鸣的有效资源，从而将英语教学变得更加愉悦而高效。
3.发挥情感的纽带作用是使互动真正生动起来的途径之一。众所周知，课堂的互动不仅能愉悦课堂气氛，调动学生学习的积极性，还能增进师生间情感的交流。但是，在现实的课堂教学的互动环节中，因为对知识本身的强调，以及课堂教学每一环节的预成，互动成了一个形式而非有益于学生进步的教学手段。情感教育让我们认识到，课堂的互动一方面可以增进教师与学生间的情感，另一方面，教师与学生的情感交流也能丰富和生动课堂互动环节本身。在这一双向过程中，情感始终发挥着纽带和桥梁的重要作用，因此，充分发挥情感的积极作用，是有效利用课堂资源来提升英语教学质量的有益途径。
三、高校英语教学体现情感教育的有效途径
1.教师英语教学观念的转变。在英语教学过程中，情感教育有着不可低估的作用，它不但具有引导和定向作用，而且具有激励和强化等作用，在一定程度上也影响着英语教学活动的参与，可以说是英语教学中的催化剂。[5]因而在英语教学中教师必须注重传统教学观念的转变，注重对学生情感的培养。
2.挖掘教学内容与学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣。一篇毫无生气的英语文章，即使教师分析的再透彻，讲得再精彩，也不能引起学生的兴趣，因此，作为教师，要想让英语教学高效而轻松，就要从文章的表面深入，挖掘其深层次的内涵和寓意，并与学生进行讨论，将生活中学生感兴趣的英语话题与文章紧密结合，运用共鸣所产生的巨大力量，来带动学生的英语学习，变被动接受为主动探索。
3.以情动人，让互动真正“动”起来。互动不仅是一个课堂提问与回答的环节，更是一个情感沟通的过程。作为高校英语教师，一定要利用好这一有益资源，将自己与学生的距离拉近。互动，并不是单纯意义上的问答，它更包括着心动、情动。只有学生的思想、情感真正被触动，所产生出来的互动才是真实有效的。因此，教师一定要准确把握学生的情感指向，使互动真正生动起来。
（作者单位：宝鸡职业技术学院）
编辑/张俊英