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【摘要】 “什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”而灵魂的唤醒则需要突出被唤醒者的主体地位。毋庸质疑，课堂是孩子的，空间是孩子的，是他们在学“语”习“文”，孩子是课堂的主人！
【关键词】 先学后教 合作学习
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-068-01
小学语文是小学基础教育课程中最基本的课程之一，它主要是培养小学生母语的听、说、读和写的能力，从而引导小学生了解本国文化。新课改主要是对教学方式进行了变革，它改变了过去强调传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，注重以学习为中心，要求积极主动地去学习。所以我们把“发展”目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，让学生的学习习惯、学习能力，综合素养得到提升。
而阅读教学更能够凸显学生的主体地位，语文的学习需要孩子的发散思维，所以结合学生主体地位，我在教学中尝试运用“先学后教”。
一、将“先学后教”落到实处的前提是转变思想
1.转“先教后学”为“先学后教”
很多老师会担心学生的自学能力不够，让学生自己先学会降低学习效率。实际上学生自学虽然开始会慢一点，但掌握的更牢固。而且没有开始就永远都不会，我们可以在起步阶段先把速度降低一点，然后再慢慢加速。这种循序渐进的方式也有利于学生接受“先学后教”。例如：《草原》这篇文章，有着很深的意境美，师在引导时就可以提炼出“先写景后抒情”的一种写作手法，让学生大胆的实践，结合课文的导读部分来走进课文，相信他们会有自己的思考及发现;而《黄山奇松》运用了一系列的夸张、拟人等手法，这样我们在抓关键点的时候就可以适当的引导;学习《梅花魂》时，学生通过借助工具书懂得了这是一篇借物喻人的文章，作者将外祖父挚恋祖国的海外游子形象深入人心，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
2.转变传统强调传授知识的倾向为强调形成积极主动的学习态度
在以往的语文教学中，学生有现成的书本，不预习也可以“按方抓药”能够完成学习任务。这种学习是带有明显的被动性的，很难激发学生的兴趣，也不能扩展学生的思维能力，从很大的程度上阻碍了学生的学习能力和学习习惯的培养。要改掉这种不适于新课程的教学活动。实际上，就是教学活动要从学生的实际出发，从宽渠道、多方面来提高学生自主性学习和培养学生的学习能力以及学习习惯。如《汤姆.索亚历险记》这是一篇外国名著，由梗概精彩片段两个部分组成，我运用留白的方法，引发学生的猜想让他们带着疑问走进文本，而后利用矛盾冲突、串联故事情节吸引孩子的阅读兴趣直接进入精读部分。
二、改革评价制度，督促教师的教学、激励学生的学习
课堂评价制度督促教师的教学：评课要简化，撇弃一切繁琐的形式，注重效果，就是要看学生课堂上学习效果如何，语言的表达、抓中心……都很重要。
三、“先学后教，当堂训练”是教学中的具体操作方式
1.板书课题。如果是第一课时，可用最简单的方式一分钟引入;如是第二课时，则直接板书课题。
2.揭示教学目标，利用导读渗透激发学生的学习兴趣。如《灯光》这是一篇略读课文，导读部分提出的问题是根据这篇课文的主要内容展开的，学生若将问题一一解决郝副营长以及革命志士的形象便跃然纸上，“灯光”的象征意义也不难理解了。
四、合作学习是“先学后教”在阅读教学中的一个重要手段
小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作學习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
需要合作的可以让学生分工合作完成：比如综合性实践活动，需要设计记录表、准备较多的资料、去到各个不同的地方进行调查，这是一个需要多人合作的学习、认知、思考过程可以让小组长组织组员进行分工合作。这样孩子的主体地位就很好的体现出来了，相信“读万卷书，行万里路”他们的口袋也会装的满满的。
五、讲求实效、灵活运用
用“先学后教”的方式让学生进行自主性学习，仿佛既丢开了老师也丢开了教材。搞不好就会变成一种形式，闹哄哄地走过场，最后学生什么都没有学到。这也是很多老师不敢这样尝试的原因。要让这样的课上得有实效，就需要灵活运用。既要学生紧张学习，又要教师科学引导。教师尤其要注意以下几个问题：
1.在初起步的阶段，师要多扶，再慢慢放手。
2.教师不能离开课堂，要全身心、全过程的关注学生的学习状态。教师要在学生的学习过程中巡视全堂，对做得好的学生给予赞许的微笑，走神儿的孩子则要适当的提醒。
六、长期实践、探索不停
教师运用好“先学后教”，提高学生学习语文的终极学习力——能力则是一个长期的过程。只有不断探索、不断改进、不断创新，才能娴熟的运用“先学后教”教学法，才能娴熟的引导学生进行自主性学习，孩子才能够真正成为课堂的主人。用“先学后教”的方式让学生进行自主性实验能培养学生的学习的主动性;能培养学生团队合作精神，相互协调精神;能培养学生科学的态度，良好的学习兴趣和自我掌握自我利用的学习方法。
初步探索了利用先学后教提高学生的实验能力，找到了一些方法，但也发现了很多问题，这是一个需要长期实践、探索不停的课题。以后还需不断的研究下去。我们还有很长的路要走，需要我们去实践。只是在想我们如何挖掘学生无限的潜能。同样要教给学生一生有用的东西。“让学生站在课堂的正中央”……
[ 参 考 文 献 ]
[1]蔡林森.《教学革命——蔡林森与先学后教》，首都师范大学出版社.
[2]张仁贤.《合作学习、和谐课堂》，教育出版社.
【关键词】 先学后教 合作学习
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-068-01
小学语文是小学基础教育课程中最基本的课程之一，它主要是培养小学生母语的听、说、读和写的能力，从而引导小学生了解本国文化。新课改主要是对教学方式进行了变革，它改变了过去强调传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，注重以学习为中心，要求积极主动地去学习。所以我们把“发展”目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，让学生的学习习惯、学习能力，综合素养得到提升。
而阅读教学更能够凸显学生的主体地位，语文的学习需要孩子的发散思维，所以结合学生主体地位，我在教学中尝试运用“先学后教”。
一、将“先学后教”落到实处的前提是转变思想
1.转“先教后学”为“先学后教”
很多老师会担心学生的自学能力不够，让学生自己先学会降低学习效率。实际上学生自学虽然开始会慢一点，但掌握的更牢固。而且没有开始就永远都不会，我们可以在起步阶段先把速度降低一点，然后再慢慢加速。这种循序渐进的方式也有利于学生接受“先学后教”。例如：《草原》这篇文章，有着很深的意境美，师在引导时就可以提炼出“先写景后抒情”的一种写作手法，让学生大胆的实践，结合课文的导读部分来走进课文，相信他们会有自己的思考及发现;而《黄山奇松》运用了一系列的夸张、拟人等手法，这样我们在抓关键点的时候就可以适当的引导;学习《梅花魂》时，学生通过借助工具书懂得了这是一篇借物喻人的文章，作者将外祖父挚恋祖国的海外游子形象深入人心，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
2.转变传统强调传授知识的倾向为强调形成积极主动的学习态度
在以往的语文教学中，学生有现成的书本，不预习也可以“按方抓药”能够完成学习任务。这种学习是带有明显的被动性的，很难激发学生的兴趣，也不能扩展学生的思维能力，从很大的程度上阻碍了学生的学习能力和学习习惯的培养。要改掉这种不适于新课程的教学活动。实际上，就是教学活动要从学生的实际出发，从宽渠道、多方面来提高学生自主性学习和培养学生的学习能力以及学习习惯。如《汤姆.索亚历险记》这是一篇外国名著，由梗概精彩片段两个部分组成，我运用留白的方法，引发学生的猜想让他们带着疑问走进文本，而后利用矛盾冲突、串联故事情节吸引孩子的阅读兴趣直接进入精读部分。
二、改革评价制度，督促教师的教学、激励学生的学习
课堂评价制度督促教师的教学：评课要简化，撇弃一切繁琐的形式，注重效果，就是要看学生课堂上学习效果如何，语言的表达、抓中心……都很重要。
三、“先学后教，当堂训练”是教学中的具体操作方式
1.板书课题。如果是第一课时，可用最简单的方式一分钟引入;如是第二课时，则直接板书课题。
2.揭示教学目标，利用导读渗透激发学生的学习兴趣。如《灯光》这是一篇略读课文，导读部分提出的问题是根据这篇课文的主要内容展开的，学生若将问题一一解决郝副营长以及革命志士的形象便跃然纸上，“灯光”的象征意义也不难理解了。
四、合作学习是“先学后教”在阅读教学中的一个重要手段
小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作學习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
需要合作的可以让学生分工合作完成：比如综合性实践活动，需要设计记录表、准备较多的资料、去到各个不同的地方进行调查，这是一个需要多人合作的学习、认知、思考过程可以让小组长组织组员进行分工合作。这样孩子的主体地位就很好的体现出来了，相信“读万卷书，行万里路”他们的口袋也会装的满满的。
五、讲求实效、灵活运用
用“先学后教”的方式让学生进行自主性学习，仿佛既丢开了老师也丢开了教材。搞不好就会变成一种形式，闹哄哄地走过场，最后学生什么都没有学到。这也是很多老师不敢这样尝试的原因。要让这样的课上得有实效，就需要灵活运用。既要学生紧张学习，又要教师科学引导。教师尤其要注意以下几个问题：
1.在初起步的阶段，师要多扶，再慢慢放手。
2.教师不能离开课堂，要全身心、全过程的关注学生的学习状态。教师要在学生的学习过程中巡视全堂，对做得好的学生给予赞许的微笑，走神儿的孩子则要适当的提醒。
六、长期实践、探索不停
教师运用好“先学后教”，提高学生学习语文的终极学习力——能力则是一个长期的过程。只有不断探索、不断改进、不断创新，才能娴熟的运用“先学后教”教学法，才能娴熟的引导学生进行自主性学习，孩子才能够真正成为课堂的主人。用“先学后教”的方式让学生进行自主性实验能培养学生的学习的主动性;能培养学生团队合作精神，相互协调精神;能培养学生科学的态度，良好的学习兴趣和自我掌握自我利用的学习方法。
初步探索了利用先学后教提高学生的实验能力，找到了一些方法，但也发现了很多问题，这是一个需要长期实践、探索不停的课题。以后还需不断的研究下去。我们还有很长的路要走，需要我们去实践。只是在想我们如何挖掘学生无限的潜能。同样要教给学生一生有用的东西。“让学生站在课堂的正中央”……
[ 参 考 文 献 ]
[1]蔡林森.《教学革命——蔡林森与先学后教》，首都师范大学出版社.
[2]张仁贤.《合作学习、和谐课堂》，教育出版社.