论文部分内容阅读
【摘要】 在新课改教学环境的引导，课堂教学运用小组合作学习成为了一种必要的教学手段。小组合作学习在初中美术课堂教学中是以学生为主体，以异质小组为基本单位，通过调动学生的积极性，使其主动参与对美术的感受与体验，接受情感熏陶，获得思想启迪的审美和表现活动。本研究注重课堂实践去论证小组合作学习对美术教学的有效性问题，去改变学生的学习方式及传统教学模式，从规则制定、异质分组、课堂应用、等方面探究美术教学的优化策略。
【关键词】 小组合作学习 初中美术教学 应用研究
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-075-01
一、初中美术教学实施小组合作学习的必要性
初中美术的教学目标是培养初中生的审美意识，创设思维和表现能力。通过欣赏、设计及造型表现去反映美术形象，养成自己对美学的认知，最终将这种美学认知折射到具体的外界事物，表达出自己的美学观点。在进行美术学习的过程中，学生积极表达自身想法，相互之间进行讨论，从而提高课堂学习效率。
二、初中美术教学实施小组合作学习的应用研究
在我的课题中，为了研究小组合作學习在初中美术应用，我在新学年开学时把七年级四个班作为研究对象，把一班、二班定为实验班，三班、四班定为传统班，为期二年。
1.处理好异质小组为基本单位，选准小组合作学习的时机及合作与自主的关系
根据学生的知识基础、学习能力、特长爱好等进行异质分组，每组四到五人，每组设有组长。异质小组中都有不同层次的学生。小组合作学习成功以否对于小组合作学习的组建是什分重要的，既要考虑小组成员人数，了解小组成员个人的性格，学习成绩等因素，这需要老师去了解，去观察。
小组合作学习必须建立在自主学习的基础上，合作学习更要留给学生自主学习的空间，学生只有在认真独立思考后，才能在合作学习中充分发表自己的观点，对知识才有更深层次的解读。在学生探索有困难，需要帮助时;在意见不一，有必要争论时;当学生举手如林，为满足学生的表现欲时;当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，这是小组合作学习的最佳时机。这时运用集体的智慧，全班同学都积极行动起来，以好带差，在讨论中碰撞出思维的火花，就能体验成功的喜悦。
2.要关注合作学习中每个成员的参与度
为了使每位学生都能有效地参与小组合作学习，可以要求小组成员在讨论前，必须先独立思考，然后讨论，形成集体的意见，后由主发言人代表发言，主发言人循环产生，组内成交替进行，决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听”的小组模式。我以《古代艺术与科技结合的启示》一课在七年级四个班进行授课，在两个实验班进行小组合作学习中，我以小组为单位，在上这节课前一天要求每组要收集一些关于中国古代艺术与科技结合的艺术品资料，在课堂讨论中要求各组每位成员都要说出一件中国古代艺术品的有关情况，家里有没有艺术品，怎样去保护及宣传它。同学们都很积极回答老师提出的问题，而且回答得很中肯，课堂氛围得到升华，收到很好的效果。而在传统两个班中，由于学生没有进行小组的讨论，只是自己个人思考，在回答老师的问题时不够完美，有个别同学回答不出来，课堂气氛不够活跃，效果不够理想。
3.小组合作学习明确要求中突出团队精神
在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容、目标，纪律以及各组完成任务等，让学生明确小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论，实践操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话、懒动手和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些被动的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值，培养学生的团队精神。如我在《美丽的校园》一课中，我要求学生室外写生绘画，学生很高兴，因为是第一次室外校园写生。我向各组学生明确提出本次写生的内容“画一张校园风景，把学校最美的一角表现出来”要求要以小组为单位，不要分开绘画，在下课前完成。看那一组画得好，完成得快。这样通过小组合作，发挥小组的团队精神，学生的绘画能力，纪律要求都得到提高。
4.在激励中让学生体验成功的快乐
在小组合作学习的观摩课中，为调动大家合作学习的兴趣，我对全班同学说到：“本节课老师会把各组的作品在校园艺术橱窗里展出，看那一组表现得更好”。原本不经意的一个展出，顿时激起了学生学习的热情。可见，合理、科学、有效的评价机制既能激发学生的参与意识，又能让他们体验到合作成功的快乐。给予学生最真实的肯定，让学生感受到成功的喜悦与满足，激发学生的内心的学习热情。
5.运用素材指导学习方法，逐步培养创新意识
学生要学会主动学习，就必须学会创新，就需要从丰富的感性材料中获得基础，如果仅仅是从教材中去创新，学生是很难下手实践的。因此，在小组教学中要为学生架桥搭梯，通过一定的感性材料引导，让学生自己学会获取信息。课堂小组讨论如果执行得不好，很容易出现冷场或跑偏的现象。因此，教师要关注到每一个学生，使他们融入到小组合作学习中，逐步培养其创新意识。
综上所述，通过有效的小组合作学习，能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，调动极大的探究热情，激活课堂。所以其无论是对初中美术课堂教学质量的提升，还是对学习合作意识、探究能力的培养均有不可磨灭的重要作用。因此，这就要求美术教师在明确其重要性的基础上积极用之于实际教学当中，促进初中美术课堂教学效率的提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卢宏.探究小组合作学习模式应用于初中美术教学的方法[J].中国校外教育，2014，28（5）
[2]王建华.优化课程，改变课堂[J].新课程（综合版），2010，11（3）
【关键词】 小组合作学习 初中美术教学 应用研究
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-075-01
一、初中美术教学实施小组合作学习的必要性
初中美术的教学目标是培养初中生的审美意识，创设思维和表现能力。通过欣赏、设计及造型表现去反映美术形象，养成自己对美学的认知，最终将这种美学认知折射到具体的外界事物，表达出自己的美学观点。在进行美术学习的过程中，学生积极表达自身想法，相互之间进行讨论，从而提高课堂学习效率。
二、初中美术教学实施小组合作学习的应用研究
在我的课题中，为了研究小组合作學习在初中美术应用，我在新学年开学时把七年级四个班作为研究对象，把一班、二班定为实验班，三班、四班定为传统班，为期二年。
1.处理好异质小组为基本单位，选准小组合作学习的时机及合作与自主的关系
根据学生的知识基础、学习能力、特长爱好等进行异质分组，每组四到五人，每组设有组长。异质小组中都有不同层次的学生。小组合作学习成功以否对于小组合作学习的组建是什分重要的，既要考虑小组成员人数，了解小组成员个人的性格，学习成绩等因素，这需要老师去了解，去观察。
小组合作学习必须建立在自主学习的基础上，合作学习更要留给学生自主学习的空间，学生只有在认真独立思考后，才能在合作学习中充分发表自己的观点，对知识才有更深层次的解读。在学生探索有困难，需要帮助时;在意见不一，有必要争论时;当学生举手如林，为满足学生的表现欲时;当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，这是小组合作学习的最佳时机。这时运用集体的智慧，全班同学都积极行动起来，以好带差，在讨论中碰撞出思维的火花，就能体验成功的喜悦。
2.要关注合作学习中每个成员的参与度
为了使每位学生都能有效地参与小组合作学习，可以要求小组成员在讨论前，必须先独立思考，然后讨论，形成集体的意见，后由主发言人代表发言，主发言人循环产生，组内成交替进行，决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听”的小组模式。我以《古代艺术与科技结合的启示》一课在七年级四个班进行授课，在两个实验班进行小组合作学习中，我以小组为单位，在上这节课前一天要求每组要收集一些关于中国古代艺术与科技结合的艺术品资料，在课堂讨论中要求各组每位成员都要说出一件中国古代艺术品的有关情况，家里有没有艺术品，怎样去保护及宣传它。同学们都很积极回答老师提出的问题，而且回答得很中肯，课堂氛围得到升华，收到很好的效果。而在传统两个班中，由于学生没有进行小组的讨论，只是自己个人思考，在回答老师的问题时不够完美，有个别同学回答不出来，课堂气氛不够活跃，效果不够理想。
3.小组合作学习明确要求中突出团队精神
在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容、目标，纪律以及各组完成任务等，让学生明确小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论，实践操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话、懒动手和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些被动的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值，培养学生的团队精神。如我在《美丽的校园》一课中，我要求学生室外写生绘画，学生很高兴，因为是第一次室外校园写生。我向各组学生明确提出本次写生的内容“画一张校园风景，把学校最美的一角表现出来”要求要以小组为单位，不要分开绘画，在下课前完成。看那一组画得好，完成得快。这样通过小组合作，发挥小组的团队精神，学生的绘画能力，纪律要求都得到提高。
4.在激励中让学生体验成功的快乐
在小组合作学习的观摩课中，为调动大家合作学习的兴趣，我对全班同学说到：“本节课老师会把各组的作品在校园艺术橱窗里展出，看那一组表现得更好”。原本不经意的一个展出，顿时激起了学生学习的热情。可见，合理、科学、有效的评价机制既能激发学生的参与意识，又能让他们体验到合作成功的快乐。给予学生最真实的肯定，让学生感受到成功的喜悦与满足，激发学生的内心的学习热情。
5.运用素材指导学习方法，逐步培养创新意识
学生要学会主动学习，就必须学会创新，就需要从丰富的感性材料中获得基础，如果仅仅是从教材中去创新，学生是很难下手实践的。因此，在小组教学中要为学生架桥搭梯，通过一定的感性材料引导，让学生自己学会获取信息。课堂小组讨论如果执行得不好，很容易出现冷场或跑偏的现象。因此，教师要关注到每一个学生，使他们融入到小组合作学习中，逐步培养其创新意识。
综上所述，通过有效的小组合作学习，能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，调动极大的探究热情，激活课堂。所以其无论是对初中美术课堂教学质量的提升，还是对学习合作意识、探究能力的培养均有不可磨灭的重要作用。因此，这就要求美术教师在明确其重要性的基础上积极用之于实际教学当中，促进初中美术课堂教学效率的提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卢宏.探究小组合作学习模式应用于初中美术教学的方法[J].中国校外教育，2014，28（5）
[2]王建华.优化课程，改变课堂[J].新课程（综合版），2010，11（3）