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摘 要： 数学课堂是灵动的、多变的，构建高效高中数学课堂需要教师关注课堂中的各种生成。本文从高中数学课堂动态生成基本特点分析，以及高中数学课堂动态生成具体实施过程两个方面阐述了关注课堂生成的重要性。旨在指导教学过程中如何处理学生存在的疑问，以及学生提出的各种游离于教师预设以外的问题，从而增强课堂教学效果，提高教师课堂教学的驾驭能力。
关键词： 高中数学 动态生成 基本特点 实施过程
在新课标理念的指导下，高中数学学习的活动不再是单一地接纳知识，而是在学习过程中开发智力，开展形式多样的数学实践活动，使学生在获取知识的同时，发展应用数学知识的能力。数学课堂是千变万化的、灵动的，各种生成在教师的预设之外。因此，教师要注重培养学生的独立思考能力，逻辑思维能力，以及创新思维能力。关注学生在课堂中的各种思维变化，让他们在数学学习活动中有更大的提升空间。
一、高中数学课堂动态生成基本特点分析
1.充分体现以学生为主体课堂
传统的数学课堂上，教学模式是围绕教师和书本进行的。受到课堂时间的限制，往往需要加快教学进程，学生没有多余的时间进行讨论思考，更不要说进行探究活动了。这样将学生束缚在教学进度之下，学生当不了学习主体，学起知识就会越发被动起来。因此，教师需要尽可能改变现状，特别是师生关系上，要敢于打破以往的制约，以平等的交流方式，在相互学习中共同进步。
2.充分体现师生与生生互动
在数学课堂上，师生之间的交流方式是多种多样的。师生之间的互动往往是以一道数学问题为主体，进行一问一答互相提问、互相解答的方式进行的。这其中包含了师生之间的交流互动，学生与学生之间的交流互动，整个课堂氛围亦因此充满了活力。良好的课堂环境不仅是表面上的安静有序，激烈的争辩和互相质疑的讨论形式，而且是新课标要求的新型课堂模式。教师不仅能为学生传播知识，而且能在与学生的互动中发现自己的不足，加以改进，达到双向共赢的目的。
3.充分体现课堂教学开放性
生动的课堂教学氛围是需要教师和学生共同努力的。每个学生都是特别的存在，教师对于课堂上的每一名学生都需要加以重视，努力发掘他们每个人的潜能和优势。课堂上，教师提出一个问题之后，往往不同的学生看问题的角度不同，所提出的问题也不同，解题所采取的方法自然也是各种各样。这就需要教师尊重他们每一个人的看法，不论对错，对于好的方式需要肯定，对于错误的方法要及时指正。这样才能体现出开放性课堂的特点。
4.充分体现教学过程真实性
课堂是教师与学生的舞台，教师和学生都应该在这里收获成功的快乐。传统的课堂，教师往往把上课当做任务来完成，态度过于严肃死板，课堂死气沉沉，毫无乐趣，使学生对于数学学习产生厌烦和抗拒心理。其实不然，真正动态的课堂环境，本来就是自由和谐开放的，每个师生都可以在课堂上发表自己的看法，学生只有敢说敢讲，教师才能更直观地了解他们，才能及时对症下药，帮助他们克服数学学习上的难题。
二、高中数学课堂动态生成具体实施过程
1.在教学内容的呈现中实现有效生成
2.在筑牢情感根基中實现课堂有效生成
课堂教学不仅是传授知识的过程，而且是师生之间情感交流的过程。课堂教学中，学生参与课堂的积极性越高，课堂氛围越活跃，教学效率自然会随之提高。相反，要是学生都不积极主动参与课堂活动，学生所吸收的知识更是少之又少，教学效率自然也就低了。教学过程中，教师可以采取情境再现的教学方式。结合学生的生活实际，要求学生以解答生活中实际题的方式学习数学知识。例如：在教学“排列组合”时，就到举了这样的例题：“邮局有3个邮筒，小明拿着4封信件，请问他有几种不同的投递方式？”问题一出，学生提出了各种各样的解法。通过解答这样的问题，既结合了生活实际，激起了他们的学习兴趣，又提高了数学解题能力，真可谓是一举两得。
3.在学习技能积淀中实现课堂有效生成
4.在错误的反馈中实现课堂的有效生成
综合上述，关注课堂生成是构建动态高中数学教学的有效策略。这就需要我们在引导学生开展探究的过程中培养学生的创新思维能力，创新教育对于广大教师而言是历史赋予我们的责任。因此，我们要关注学生在课堂中的各种生成，从而帮助学生更好地学习知识。只有这样，高中数学课堂教学才会充满活力。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策[J].新课程研究，2013（04）.
[2]王宏有.高中数学多媒体教学的探索与思考[J].数学学习与研究，2013（13）.
[3]唐国庆.高中数学教学中学生创新能力培养[J].数学学习与研究，2014（11）.
关键词： 高中数学 动态生成 基本特点 实施过程
在新课标理念的指导下，高中数学学习的活动不再是单一地接纳知识，而是在学习过程中开发智力，开展形式多样的数学实践活动，使学生在获取知识的同时，发展应用数学知识的能力。数学课堂是千变万化的、灵动的，各种生成在教师的预设之外。因此，教师要注重培养学生的独立思考能力，逻辑思维能力，以及创新思维能力。关注学生在课堂中的各种思维变化，让他们在数学学习活动中有更大的提升空间。
一、高中数学课堂动态生成基本特点分析
1.充分体现以学生为主体课堂
传统的数学课堂上，教学模式是围绕教师和书本进行的。受到课堂时间的限制，往往需要加快教学进程，学生没有多余的时间进行讨论思考，更不要说进行探究活动了。这样将学生束缚在教学进度之下，学生当不了学习主体，学起知识就会越发被动起来。因此，教师需要尽可能改变现状，特别是师生关系上，要敢于打破以往的制约，以平等的交流方式，在相互学习中共同进步。
2.充分体现师生与生生互动
在数学课堂上，师生之间的交流方式是多种多样的。师生之间的互动往往是以一道数学问题为主体，进行一问一答互相提问、互相解答的方式进行的。这其中包含了师生之间的交流互动，学生与学生之间的交流互动，整个课堂氛围亦因此充满了活力。良好的课堂环境不仅是表面上的安静有序，激烈的争辩和互相质疑的讨论形式，而且是新课标要求的新型课堂模式。教师不仅能为学生传播知识，而且能在与学生的互动中发现自己的不足，加以改进，达到双向共赢的目的。
3.充分体现课堂教学开放性
生动的课堂教学氛围是需要教师和学生共同努力的。每个学生都是特别的存在，教师对于课堂上的每一名学生都需要加以重视，努力发掘他们每个人的潜能和优势。课堂上，教师提出一个问题之后，往往不同的学生看问题的角度不同，所提出的问题也不同，解题所采取的方法自然也是各种各样。这就需要教师尊重他们每一个人的看法，不论对错，对于好的方式需要肯定，对于错误的方法要及时指正。这样才能体现出开放性课堂的特点。
4.充分体现教学过程真实性
课堂是教师与学生的舞台，教师和学生都应该在这里收获成功的快乐。传统的课堂，教师往往把上课当做任务来完成，态度过于严肃死板，课堂死气沉沉，毫无乐趣，使学生对于数学学习产生厌烦和抗拒心理。其实不然，真正动态的课堂环境，本来就是自由和谐开放的，每个师生都可以在课堂上发表自己的看法，学生只有敢说敢讲，教师才能更直观地了解他们，才能及时对症下药，帮助他们克服数学学习上的难题。
二、高中数学课堂动态生成具体实施过程
1.在教学内容的呈现中实现有效生成
2.在筑牢情感根基中實现课堂有效生成
课堂教学不仅是传授知识的过程，而且是师生之间情感交流的过程。课堂教学中，学生参与课堂的积极性越高，课堂氛围越活跃，教学效率自然会随之提高。相反，要是学生都不积极主动参与课堂活动，学生所吸收的知识更是少之又少，教学效率自然也就低了。教学过程中，教师可以采取情境再现的教学方式。结合学生的生活实际，要求学生以解答生活中实际题的方式学习数学知识。例如：在教学“排列组合”时，就到举了这样的例题：“邮局有3个邮筒，小明拿着4封信件，请问他有几种不同的投递方式？”问题一出，学生提出了各种各样的解法。通过解答这样的问题，既结合了生活实际，激起了他们的学习兴趣，又提高了数学解题能力，真可谓是一举两得。
3.在学习技能积淀中实现课堂有效生成
4.在错误的反馈中实现课堂的有效生成
综合上述，关注课堂生成是构建动态高中数学教学的有效策略。这就需要我们在引导学生开展探究的过程中培养学生的创新思维能力，创新教育对于广大教师而言是历史赋予我们的责任。因此，我们要关注学生在课堂中的各种生成，从而帮助学生更好地学习知识。只有这样，高中数学课堂教学才会充满活力。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策[J].新课程研究，2013（04）.
[2]王宏有.高中数学多媒体教学的探索与思考[J].数学学习与研究，2013（13）.
[3]唐国庆.高中数学教学中学生创新能力培养[J].数学学习与研究，2014（11）.