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作为一名初中英语教师,我有很深的体会:如何让学生在40分钟或45分钟内发挥最大的课堂效益,使课堂教学更有效,是每个教师都在苦心探索研究的。下面就教学中如何做到有效教学,谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的教学氛围
知识必须通过学生的主动建构才能获得。营造良好的英语教学氛围,是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,教师要了解学生的心理特点,关注学生的思想,善于激励他们。让学生以愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围,全身心地准备开始学习,引发学生的求知欲。
二、教学设计精当,关注每位学生
为学生的主动建构提供材料、时间以及空间上的保障,要想真正实现英语课堂的有效教学,对于教师自身而言,认真备课是基础和前提。要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼,形成目标明确,重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。教师还应了解学生的差异性,全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。这里的空间主要是指学生座位的安排。传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位,每个孩子安静地坐在自己的座位上,努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料,这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。如果我们把孩子们编排成一些小组,从空间上给予一定的调整,孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思,从而更有效地完成对知识的建构。教学方法多样,讲课精炼有效,发挥主体作用。教无定法,教学有法。选择恰当的灵活多样的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,抓住知识的主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经会了的不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流,学生看书、练习等有机穿插,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,发挥学生的独立性和自主性,创设引导学生积极参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展。
三、精心设计丰富多彩的教学活动,充分发挥学生的主体作用
教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导,也可以进行角色转换,运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学,这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系,有利于训练学生“用英语思维”,引起学生持久的学习兴趣,从而加深理解和记忆。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求,体现人文性。在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。应充分考虑学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。
四、促进学生的主动参与,体现学生的主体性
课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展,提出问题,在教师引领下解决问题;提倡开放性教学,开放学生的活动与思维空间,开放对学生的素质培养的思路,开发学生的多元智能和全面发展;教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习、自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习的方法,培养自主学习的习惯,真正达到让学生“教是为了不教”的目的。
五、积极培养学生获得对该学科学习的积极体验与情感
激发学生的学习兴趣积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要,对学习表现出极大的热情,并从学习中获得兴奋和快乐。学生只有对学习充满信心才可能喜欢学习。而使学生充满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。为此我们应做好两件事:一是因材施教,针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异,实行分层教学,使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展,都能感受到“学有所得”。二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。我们促使学生在生活中运用英语,如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小报,让他们从中感到“学有所用”。
总之,有效教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地立足于日常课堂教学,去除华而不实的花架子,不断反思,不断修正和改进自己的教学方式,潜心钻研探索,有效课堂教学一定能得以实现。
一、营造轻松愉快的教学氛围
知识必须通过学生的主动建构才能获得。营造良好的英语教学氛围,是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,教师要了解学生的心理特点,关注学生的思想,善于激励他们。让学生以愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围,全身心地准备开始学习,引发学生的求知欲。
二、教学设计精当,关注每位学生
为学生的主动建构提供材料、时间以及空间上的保障,要想真正实现英语课堂的有效教学,对于教师自身而言,认真备课是基础和前提。要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼,形成目标明确,重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。教师还应了解学生的差异性,全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。这里的空间主要是指学生座位的安排。传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位,每个孩子安静地坐在自己的座位上,努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料,这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。如果我们把孩子们编排成一些小组,从空间上给予一定的调整,孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思,从而更有效地完成对知识的建构。教学方法多样,讲课精炼有效,发挥主体作用。教无定法,教学有法。选择恰当的灵活多样的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,抓住知识的主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经会了的不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流,学生看书、练习等有机穿插,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与,发挥学生的独立性和自主性,创设引导学生积极参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展。
三、精心设计丰富多彩的教学活动,充分发挥学生的主体作用
教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导,也可以进行角色转换,运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学,这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系,有利于训练学生“用英语思维”,引起学生持久的学习兴趣,从而加深理解和记忆。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求,体现人文性。在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。应充分考虑学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。
四、促进学生的主动参与,体现学生的主体性
课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展,提出问题,在教师引领下解决问题;提倡开放性教学,开放学生的活动与思维空间,开放对学生的素质培养的思路,开发学生的多元智能和全面发展;教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习、自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习的方法,培养自主学习的习惯,真正达到让学生“教是为了不教”的目的。
五、积极培养学生获得对该学科学习的积极体验与情感
激发学生的学习兴趣积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要,对学习表现出极大的热情,并从学习中获得兴奋和快乐。学生只有对学习充满信心才可能喜欢学习。而使学生充满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。为此我们应做好两件事:一是因材施教,针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异,实行分层教学,使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展,都能感受到“学有所得”。二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。我们促使学生在生活中运用英语,如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小报,让他们从中感到“学有所用”。
总之,有效教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地立足于日常课堂教学,去除华而不实的花架子,不断反思,不断修正和改进自己的教学方式,潜心钻研探索,有效课堂教学一定能得以实现。