半个学期又悄然离去，一篇篇课文在孩子们的探讨声中或圆满或遗憾或兴奋或沮丧地逐一学过。回首一个个片段，依然令自己或浅笑或沉思或欣慰或感慨……
　　师：孩子们，正如你们所体会到的，《找骆驼》一课中的这位老人是一个善于观察的人，而老师还从第10自然段老人的话语中体会到他是一个很善于表达的人。大家读一读、找一找，从哪些关键词能体会到这一点？
　　生默读勾画，组内小声交流。
　　生1：我从老人说的“我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿”中的“看见”“又看见”和“还看见”体会到老人很会说话。
　　师：这个老人反复地用“看见”这个词，不觉得重复哕唆吗？
　　生2：不会。因为后两个“看见”的前面加上了一个字，所以不觉得重复哕唆。
　　生3：对，老人加上一个“又”“还”就让它（表达）有了变化，不会给人重复哕唆的感觉。而且，老人用“看见”“又看见”“还看见”来说明他观察到的现象，还给我一种观察得一次比一次细致的感觉。
　　师：是的，孩子们，老人这种反复使用同一个词时加上另一个字的表达方法不仅使词句富于变化，而且还推进了表达效果。那么，学习他的这种表达方法对我们有什么指导呢？我们来看看上次的习作，看看你能不能使用这种表达方法帮助同学改一改。
　　师课件出示学生习作片段：秋姑娘来到田野大笔一挥，把棉花涂得像雪一样白，把高粱染得跟一团火似的。秋姑娘来到果园大笔一挥，苹果立刻就被染红了，梨子也变得黄澄澄的，柿子被画得红彤彤的，像一个个小灯笼高高地挂在树枝上。秋姑娘来到公园大笔一挥，菊花一下子就被涂抹得五颜六色的，红的、黄的、紫的、粉的……好漂亮啊！
　　生1：这个同学每句话的开头都用到了“来到”和“大笔一挥”这两个词语，我觉得应该在后两个“来到”前像老人那样加上一个“又”和“还”，让它（句子）有一个变化。我读给大家听一听……
　　师：孩子们，你们真会学以致用啊！学语文就是为了更好地运用语言文字。那么这篇习作除了刚刚大家都赞成的这种修改外还有没有其他的修改法呢？
　　生2：老师，我可不可以这样改呢？在后面两个“大笔一挥”前加上一个“又”和“还”？我读给大家听听……
　　生3：不，我觉得把“还”字改成“再”会更好哦！不信大家读一读。
　　师：孩子们，我真的为你们骄傲！那么，在我们以后的表达中，你能不能把今天学到的用上呢？试试（课件出示情景提示：我的笔不见了，我……）
　　生1：我的笔不见了，我找遍了文具盒，没有。我又找遍了书包，没有。我还找遍了书桌，还是没有。我的笔呀，你到底在哪里？
　　生2：我的笔不见了，我翻遍了书包，又翻遍了同桌的书包，还翻遍了课桌，可是还是不见它的踪影。
　　师：我来到公园，看见……
　　生1：我来到公园，看见花儿开了，又看见小草变绿了，还看见树枝长出了嫩芽，我知道春天来了！
　　生2：我来到公园，看见落叶像一只只黄蝴蝶在空中飞舞，又看见小草换上了黄颜色的衣裳，还看见五颜六色的菊花露出了甜甜的笑脸，我知道秋天真的来到了。
　　师：句子表达得不仅清楚明了，还那么美，真好！那么来到公园除了能看到植物，还能看到些什么呢？
　　生3：我来到公园，看见小朋友们在做游戏，又看见大人们在欣赏风景，还看见老人们在锻炼身体，公园里的人可真多啊！
　　生4：我来到公园，看见彩旗飘飘，又看见灯笼高挂，还看见人们个个都喜笑颜开，我觉得节日的公园可真热闹啊！
　　课标说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，教学中我们要摒弃“教课文”，而是在“教语文”中让孩子们学会运用祖国的语言文字。对于我这个半途转道语文教学之路的“半拉子”来说，在“语用”课堂上行走，只能是且行且探吧。然而，在探索途中，孩子们的奇思妙想却常常让我感叹：感叹当今的孩子逢上了课程改革的好时候，感叹当今的孩子之一点即通的聪明，感叹课堂上孩子们的奇思妙语……
　　“语用”路上，让我们且行且探，与孩子们一起成长！