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【摘要】在课程改革的大背景下，教师应转变传统教学方法，将案例化教学运用起来，基于案例辅助提高课程教学效果，这需要引起广大教师关注。本文中，笔者将对案例教学法和传统教学方法进行分析，指出案例教学法所具备的优势和主要特点，结合《英语教学法》课程教学，对应用案例教学法的相关情况进行有效探讨，提出相应策略，希望能够为日后的教学提供更多参考。
【关键词】英语教学法;案例教学法;教学改革;实践策略
【作者简介】赵建翔（1985.03-），女，汉族，新疆昌吉人，昌吉学院外语系，助教，硕士研究生，研究方向：英语语言学、英语教学法;柳春波（1977-），女，汉族，黑龙江人，昌吉学院外语系，副教授，硕士，研究方向：英语语言学与应用语言学、英语教学法和大学英语教学。
案例教学法指的是，教师在日常教学过程中，必须设定有效的教学目标，并且通过引进真实的案例信息，使学生能够切入一个特定的事件中，随后使得案例情景可以再现，帮助学生积极地思考与分析，提高学生对英语知识的应用能力。案例教学法可追溯到古希腊、古罗马时代，被人们称为“苏格拉底教学法”，20世纪20年代，哈佛商学院将其应用到教学中，我国在20世纪80年代开始应用该方法，但是在实践过程中，通常将其应用在特定的领域，包括国际商务、医学、法学领域等。而在英语教学过程中，只有商务英语专业对于该方法进行了实践，因此与英语相关的专业都应对其引起高度重视。
一、传统教学法和案例教学法存在的区别
案例教学法作为主要的教学方法之一，在教学过程中能够有效地提高学生的参与积极性，强调师生对案例进行有效的讨论。它与传统教学法相比，有着明显的不同：
一是有着不同的教学目的。在传统教学过程中，教师主要的目的是将知识传授给学生，并且帮助学生提高理论知识对案例教学法进行研究，笔者发现，该方法能够使学生的实践能力得到培养，并且将案例教学作为立足点与出发点，通过对案例进行分析，可以保证学生将实践和理论知识有效结合起来。
二是教学材料有所不同。在传统教学方式中，通常使用的是教科书。目前来看，案例教学法在使用时，主要以声像或者文字为主，甚至会利用真人示范等方式，有着不同的教学过程。在案例式教学中，不再是教师单纯地讲授知识，而是需要学生和教师做好课前准备，随后到课堂上做好深入分析，在课后利用案例做好总结报告等。
三是学生状态不同。传统模式下，学生整体学习状态不佳，积极性不高。而在案例化教学模式下，学生的积极性更高一些，学生参与度更高。
二、在《英语教学法》课程运用案例化教学的实践策略
1.确定学生主体地位。在课堂中，学生占据着主体地位，教师变成了引导者。在英语教学中，案例教学法的有效运用，能够有效提高学生的学习效率。《英语教学法》是当前英语专业学生必须掌握的一门课程，如何才能保证学生更好地掌握教学法理论，并且更加深入感受到真实的教学环境？笔者认为，教师可以将案例教学法加入其中，在英語教学课堂中利用该方法可以提高学生的综合能力，教师需要选择正确的案例，设定明确的教学目标。教师所选择的案例，以课堂中的完整教案为主，也可以利用教学录像等相关的影像资料。教师可以选择一些名师授课的教案，也可以选择自己所编写的教案。利用这种全新的教学方式，教师能够帮助学生感受到一堂完整的课，并且对于课堂教学的真实性和合理性进行深刻的感悟。
2.选择满足学生实际情况的案例。在选择案例过程中，一定要从学生的理论知识出发，并且对教学目标进行明确，选择与教学问题、教学内容相关联的案例。除此之外，教师也需要避免从自身喜好入手选择对应的案例。在选择案例过程中，确保其具备极高的可操作性以及较高的真实性，不仅要选择失败案例，而且要选择典型案例。教师也可以选择针对相同的问题不同教师在教学过程中采用不同管理方式的多种案例提供给学生，随后帮助学生进行分析与理解。
3.对案例进行介绍，明确其中的相关问题。在介绍案例过程中，教师需要从旁观者角度出发，对于整个教学过程进行简单的描述，并且以最简单、最直接的方法呈现给所有学生。教师可以将设计好、编写好的文字、素材带入课堂，将自己所准备的案例内容发放给学生，学生可以采用自行阅读的方式进行了解，或者学生通过观看影像资料了解最为真实的课堂氛围。除此之外，也可以安排学生在课堂对于教学过程进行演示，或者教师采用示范教学方式。比如在《英语教学法》课程中，语法教学是难点与重点内容。为了确保学生能够正确地了解语法，教师必须明白应该怎么教，才能保证学生更好地理解语法知识，并且不会觉得案例教学法是枯燥乏味的。笔者选择教材中被动语态这一知识点，为学生亲自示范一遍，并且将更加完整的语法教学内容呈现在学生面前，设置一些有趣的活动让学生积极参与其中。这种鲜活的案例，能够为学生提供更多的思路，同时也能保证学生有较强的体验感，学会分析和评价一堂语法课。除此之外，如果条件允许，学校也可以聘请一些具备丰富教学经验的教师进入课堂开展示范教学。在这一过程中，需要分配好时间问题，同时也需要对于一些时间较长的案例提前做好布置工作。只有这样才能保证在一堂课中完整地介绍案例，同时也能提高学生的分析能力。
4.对案例进行分析，找到其中出现的问题。在新时代的课堂背景下，案例教学法是教师在教学中不可忽视的内容。通过案例化教学，教师不仅营造出主动式学习氛围，同时教师可以根据教学目的和教学内容，将一些具有针对性的问题加入其中，引导学生根据自己所掌握的理论知识，对案例进行讨论与分析。为了不断调动学生在学习中的积极性与主动性，教师需要为学生打造一个有利于学生互相讨论的氛围与环境，将学生分成多个小组，开展辩论或者讨论，教师需要收集与灵活运用同学们所提出的讨论结果，不可以直接表达自己的观念与看法，这样避免对学生的思维思考能力有所影响。同时，教师需要从学生这一主体角度出发，对于问题进行思考与考察，设身处地地考虑当前的处境和情节，这也是利用教师和学生的两个身份，对于问题进行分析。在应用案例教学法过程中，问题答案总是开放式的，教师可引导学生积极地辩论与讨论，而不是要求学生直接去寻找答案。让学生学会如何利用自己掌握的知识去分析问题，解决问题、并且获得更多的经验。学生在对于问题进行分析过程中，不仅能够提高自己的口语表达能力，同时也能提高学生多角度分析问题的能力以及思辨能力。 5.总结归纳，有效解决问题。在完成讨论之后，教师需要做好口头总结工作，随后对于本次案例讨论的思路、目的和讨论的难点重点等进行探讨，对于想要解决的问题进行有效的概括，对于学生所提出的要点做好点评。除此之外，还需要总结学生在讨论时表现出的相关问题。归纳、总结这一过程，就是为了学生能够收集信息，再次回顾案例，同时也能完成自我反思。教师需要对这一过程给予高度重视，除了做好共同总结之外，也需要为学生布置更多书面作业，包括根据教学案例对自己的课堂教学进行设计，修改案例内容，撰写案例分析报告等。这种方式能够使学生的书面表达能力得到提高，同时也能为学生日后研究相关论文、撰写毕业论文等打下扎实的基础。针对学生所提交的相关材料，教师需要利用下一堂课，对其进行评价与反馈。由这种环节可以看出，与传统教学方式相比，案例教学法存在明显的优势。案例教学法最主要的优势，在于它具备客观性与真实性，能将更加抽象的理论知识加入其中，使得整个课堂朝着直观与生动的方向发展下去。在教学时，教师需要尽可能地打造一个真实课堂环境，使学生能够站在教师角度认真去思考问题与分析问题，最终掌握解决问题的方法。除此之外，案例教学能为学生提供更多的自主权，确立学生的主体地位，并且使学生在学习过程中相互帮助，引导学生积极主动参与到交流讨论中来，有利于打造更加和谐的师生关系。另外，案例教学法能使学生的理论知识得以内化，保证学生在体验中掌握更多的知识，将内容有效地结合起来，为学生带来一个真正走进课堂的平台，使他们在日后踏入工作岗位时，不心慌、不陌生，有效地面对教学时所出现的相关问题。
三、在应用案例教学法时需要注意的问题
案例教学法的应用，虽然能够使学生的实践能力得到提高，但是如果未能对其进行有效的利用，那么会取得相反的结果，在应用案例教学法过程中，教师需要对下述问题引起高度重视。
一是对时间进行合理搭配。教师需要为学生提供一个完整的案例，而不是教学的片段或者某个方面，如果教学案例时间较长，那么教师就需要提前做好准备布置工作，教师还需要对于时间进行明确的把握，案例分析和案例介绍不可分开进行。如果学生在上一周看过教学案例，并对其进行分析，那么也难以取得理想的教学效果。
二是将学生作为中心，在英语课堂教学过程中，教师灌输最多的内容，就是如何才能保证整个英语课堂教学进行得更加顺利，如何才能将学生作为中心更好地开展任务教学，这就是人们所说的言传不如身教。案例教学法的出现，确立学生的中心位置，而教师只需要在课堂中，对于教学方法进行应用，并且设计有意义的任务，就能使学生参与其中。在利用该方法时，教师需要将一定的激励方法加入其中，使学生大胆地表达自己的看法，而不是人云亦云。除此之外，教師也可以设计一些诸如表格等任务，使学生能够更好地完成该任务，并且发挥学生所具备的主观能动性。
三是案例教学法应用过程中，需要以理论知识作为支撑，案例教学法需要建立在学生已经掌握的理论知识基础上，这样才能帮助学生更好地巩固理论知识。教师在完成每一项教学任务过程中，需要选择一些具备代表性的案例，使学生能够进行自主分析，随后学生在掌握理论知识后，可以对这些代表案例进行全面的分析，同时也能提高学生的知识掌握程度。只有学生具备扎实的理论知识，教师才能保证案例教学法得以有效应用，发挥其真正的成效，确保学生在分析时更加有理有据。
综上所述，案例教学法的应用作为一个全新的课题，会给教师带来更多的挑战。在具体实践中，要从案例设计与编写、课堂讨论、撰写文章等多个方面着手，教师需要提前做好计划，并在实践中不断调整，让案例化教学发挥出切实作用。
参考文献：
[1]刘婷婷，吕松博.案例教学法在高校英语课堂中的实践[J].海外英语，2020（21）：125-126.
[2]王林，宋晓璐.高校英语教学渗透中国文化的策略[J].鄂州大学学报，2020（6）：42-44.
[3]陆郁琦.案例教学法在英语教学中的运用[J].英语画刊（高中版）， 2020（30）：92-93.
[4]陈建喜.初中英语教学中案例教学法的实践探讨[J].中学生英语，2020 （28）：9.
【关键词】英语教学法;案例教学法;教学改革;实践策略
【作者简介】赵建翔（1985.03-），女，汉族，新疆昌吉人，昌吉学院外语系，助教，硕士研究生，研究方向：英语语言学、英语教学法;柳春波（1977-），女，汉族，黑龙江人，昌吉学院外语系，副教授，硕士，研究方向：英语语言学与应用语言学、英语教学法和大学英语教学。
案例教学法指的是，教师在日常教学过程中，必须设定有效的教学目标，并且通过引进真实的案例信息，使学生能够切入一个特定的事件中，随后使得案例情景可以再现，帮助学生积极地思考与分析，提高学生对英语知识的应用能力。案例教学法可追溯到古希腊、古罗马时代，被人们称为“苏格拉底教学法”，20世纪20年代，哈佛商学院将其应用到教学中，我国在20世纪80年代开始应用该方法，但是在实践过程中，通常将其应用在特定的领域，包括国际商务、医学、法学领域等。而在英语教学过程中，只有商务英语专业对于该方法进行了实践，因此与英语相关的专业都应对其引起高度重视。
一、传统教学法和案例教学法存在的区别
案例教学法作为主要的教学方法之一，在教学过程中能够有效地提高学生的参与积极性，强调师生对案例进行有效的讨论。它与传统教学法相比，有着明显的不同：
一是有着不同的教学目的。在传统教学过程中，教师主要的目的是将知识传授给学生，并且帮助学生提高理论知识对案例教学法进行研究，笔者发现，该方法能够使学生的实践能力得到培养，并且将案例教学作为立足点与出发点，通过对案例进行分析，可以保证学生将实践和理论知识有效结合起来。
二是教学材料有所不同。在传统教学方式中，通常使用的是教科书。目前来看，案例教学法在使用时，主要以声像或者文字为主，甚至会利用真人示范等方式，有着不同的教学过程。在案例式教学中，不再是教师单纯地讲授知识，而是需要学生和教师做好课前准备，随后到课堂上做好深入分析，在课后利用案例做好总结报告等。
三是学生状态不同。传统模式下，学生整体学习状态不佳，积极性不高。而在案例化教学模式下，学生的积极性更高一些，学生参与度更高。
二、在《英语教学法》课程运用案例化教学的实践策略
1.确定学生主体地位。在课堂中，学生占据着主体地位，教师变成了引导者。在英语教学中，案例教学法的有效运用，能够有效提高学生的学习效率。《英语教学法》是当前英语专业学生必须掌握的一门课程，如何才能保证学生更好地掌握教学法理论，并且更加深入感受到真实的教学环境？笔者认为，教师可以将案例教学法加入其中，在英語教学课堂中利用该方法可以提高学生的综合能力，教师需要选择正确的案例，设定明确的教学目标。教师所选择的案例，以课堂中的完整教案为主，也可以利用教学录像等相关的影像资料。教师可以选择一些名师授课的教案，也可以选择自己所编写的教案。利用这种全新的教学方式，教师能够帮助学生感受到一堂完整的课，并且对于课堂教学的真实性和合理性进行深刻的感悟。
2.选择满足学生实际情况的案例。在选择案例过程中，一定要从学生的理论知识出发，并且对教学目标进行明确，选择与教学问题、教学内容相关联的案例。除此之外，教师也需要避免从自身喜好入手选择对应的案例。在选择案例过程中，确保其具备极高的可操作性以及较高的真实性，不仅要选择失败案例，而且要选择典型案例。教师也可以选择针对相同的问题不同教师在教学过程中采用不同管理方式的多种案例提供给学生，随后帮助学生进行分析与理解。
3.对案例进行介绍，明确其中的相关问题。在介绍案例过程中，教师需要从旁观者角度出发，对于整个教学过程进行简单的描述，并且以最简单、最直接的方法呈现给所有学生。教师可以将设计好、编写好的文字、素材带入课堂，将自己所准备的案例内容发放给学生，学生可以采用自行阅读的方式进行了解，或者学生通过观看影像资料了解最为真实的课堂氛围。除此之外，也可以安排学生在课堂对于教学过程进行演示，或者教师采用示范教学方式。比如在《英语教学法》课程中，语法教学是难点与重点内容。为了确保学生能够正确地了解语法，教师必须明白应该怎么教，才能保证学生更好地理解语法知识，并且不会觉得案例教学法是枯燥乏味的。笔者选择教材中被动语态这一知识点，为学生亲自示范一遍，并且将更加完整的语法教学内容呈现在学生面前，设置一些有趣的活动让学生积极参与其中。这种鲜活的案例，能够为学生提供更多的思路，同时也能保证学生有较强的体验感，学会分析和评价一堂语法课。除此之外，如果条件允许，学校也可以聘请一些具备丰富教学经验的教师进入课堂开展示范教学。在这一过程中，需要分配好时间问题，同时也需要对于一些时间较长的案例提前做好布置工作。只有这样才能保证在一堂课中完整地介绍案例，同时也能提高学生的分析能力。
4.对案例进行分析，找到其中出现的问题。在新时代的课堂背景下，案例教学法是教师在教学中不可忽视的内容。通过案例化教学，教师不仅营造出主动式学习氛围，同时教师可以根据教学目的和教学内容，将一些具有针对性的问题加入其中，引导学生根据自己所掌握的理论知识，对案例进行讨论与分析。为了不断调动学生在学习中的积极性与主动性，教师需要为学生打造一个有利于学生互相讨论的氛围与环境，将学生分成多个小组，开展辩论或者讨论，教师需要收集与灵活运用同学们所提出的讨论结果，不可以直接表达自己的观念与看法，这样避免对学生的思维思考能力有所影响。同时，教师需要从学生这一主体角度出发，对于问题进行思考与考察，设身处地地考虑当前的处境和情节，这也是利用教师和学生的两个身份，对于问题进行分析。在应用案例教学法过程中，问题答案总是开放式的，教师可引导学生积极地辩论与讨论，而不是要求学生直接去寻找答案。让学生学会如何利用自己掌握的知识去分析问题，解决问题、并且获得更多的经验。学生在对于问题进行分析过程中，不仅能够提高自己的口语表达能力，同时也能提高学生多角度分析问题的能力以及思辨能力。 5.总结归纳，有效解决问题。在完成讨论之后，教师需要做好口头总结工作，随后对于本次案例讨论的思路、目的和讨论的难点重点等进行探讨，对于想要解决的问题进行有效的概括，对于学生所提出的要点做好点评。除此之外，还需要总结学生在讨论时表现出的相关问题。归纳、总结这一过程，就是为了学生能够收集信息，再次回顾案例，同时也能完成自我反思。教师需要对这一过程给予高度重视，除了做好共同总结之外，也需要为学生布置更多书面作业，包括根据教学案例对自己的课堂教学进行设计，修改案例内容，撰写案例分析报告等。这种方式能够使学生的书面表达能力得到提高，同时也能为学生日后研究相关论文、撰写毕业论文等打下扎实的基础。针对学生所提交的相关材料，教师需要利用下一堂课，对其进行评价与反馈。由这种环节可以看出，与传统教学方式相比，案例教学法存在明显的优势。案例教学法最主要的优势，在于它具备客观性与真实性，能将更加抽象的理论知识加入其中，使得整个课堂朝着直观与生动的方向发展下去。在教学时，教师需要尽可能地打造一个真实课堂环境，使学生能够站在教师角度认真去思考问题与分析问题，最终掌握解决问题的方法。除此之外，案例教学能为学生提供更多的自主权，确立学生的主体地位，并且使学生在学习过程中相互帮助，引导学生积极主动参与到交流讨论中来，有利于打造更加和谐的师生关系。另外，案例教学法能使学生的理论知识得以内化，保证学生在体验中掌握更多的知识，将内容有效地结合起来，为学生带来一个真正走进课堂的平台，使他们在日后踏入工作岗位时，不心慌、不陌生，有效地面对教学时所出现的相关问题。
三、在应用案例教学法时需要注意的问题
案例教学法的应用，虽然能够使学生的实践能力得到提高，但是如果未能对其进行有效的利用，那么会取得相反的结果，在应用案例教学法过程中，教师需要对下述问题引起高度重视。
一是对时间进行合理搭配。教师需要为学生提供一个完整的案例，而不是教学的片段或者某个方面，如果教学案例时间较长，那么教师就需要提前做好准备布置工作，教师还需要对于时间进行明确的把握，案例分析和案例介绍不可分开进行。如果学生在上一周看过教学案例，并对其进行分析，那么也难以取得理想的教学效果。
二是将学生作为中心，在英语课堂教学过程中，教师灌输最多的内容，就是如何才能保证整个英语课堂教学进行得更加顺利，如何才能将学生作为中心更好地开展任务教学，这就是人们所说的言传不如身教。案例教学法的出现，确立学生的中心位置，而教师只需要在课堂中，对于教学方法进行应用，并且设计有意义的任务，就能使学生参与其中。在利用该方法时，教师需要将一定的激励方法加入其中，使学生大胆地表达自己的看法，而不是人云亦云。除此之外，教師也可以设计一些诸如表格等任务，使学生能够更好地完成该任务，并且发挥学生所具备的主观能动性。
三是案例教学法应用过程中，需要以理论知识作为支撑，案例教学法需要建立在学生已经掌握的理论知识基础上，这样才能帮助学生更好地巩固理论知识。教师在完成每一项教学任务过程中，需要选择一些具备代表性的案例，使学生能够进行自主分析，随后学生在掌握理论知识后，可以对这些代表案例进行全面的分析，同时也能提高学生的知识掌握程度。只有学生具备扎实的理论知识，教师才能保证案例教学法得以有效应用，发挥其真正的成效，确保学生在分析时更加有理有据。
综上所述，案例教学法的应用作为一个全新的课题，会给教师带来更多的挑战。在具体实践中，要从案例设计与编写、课堂讨论、撰写文章等多个方面着手，教师需要提前做好计划，并在实践中不断调整，让案例化教学发挥出切实作用。
参考文献：
[1]刘婷婷，吕松博.案例教学法在高校英语课堂中的实践[J].海外英语，2020（21）：125-126.
[2]王林，宋晓璐.高校英语教学渗透中国文化的策略[J].鄂州大学学报，2020（6）：42-44.
[3]陆郁琦.案例教学法在英语教学中的运用[J].英语画刊（高中版）， 2020（30）：92-93.
[4]陈建喜.初中英语教学中案例教学法的实践探讨[J].中学生英语，2020 （28）：9.