基于聚集诱导发光的过氧亚硝酸根离子荧光探针的合成及性质研究

来源 :分析化学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiazibin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
过氧亚硝酸根离子(ONOO-)作为一种高活性氮,在生命体内参与老化、免疫等生理过程,但同时也可以破坏活细胞中的多种分子。异常水平的ONOO-与很多疾病例如癌症等相关,因此发展灵敏、准确检测ONOO-的分析方法对生物医学的实际应用具有重要意义。本研究通过缩合和还原两步反应分别合成了基于聚集诱导发光(AIE)的荧光探针TPE-N=CH-Sa和TPE-NH-CH2-Sa。光谱表征发现,这两探针均能特异性识别ONOO-,其中,探针TPE-N=CH-Sa与ONOO-作用时,探针溶液荧光发射峰蓝移至500 nm,荧光强度由17增大到121,表现出对ONOO-的“Turn-on”识别,检出限为4.18μmol/L;探针TPE-NH-CH2-Sa与ONOO-作用时,在490 nm荧光发射峰处96%的荧光被猝灭,对ONOO-表现出专一性“Turn-off”识别,检出限低至0.56μmol/L。实验结果表明,探针TPE-NH-CH2-Sa具有响应时间短(5 s)、专一性强、灵敏度高等优势。此外,通过核磁共振氢谱(~1H NMR)和电喷雾质谱(ESI-MS)对探针与ONOO-的作用机制进行了探究,结果表明,上述探针分别通过氧化水解和质子转移机制实现了对ONOO-的专一性识别。
其他文献
为有效提升钢桥面铺装施工信息化水平和工程质量,以某长江大桥典型钢桥面铺装结构“下层浇注式GA沥青混凝土+上层SMA沥青混凝土”为例,对钢桥面铺装沥青混合料数字化施工技术进行了研究。首先对SMA和GA沥青混合料配合比进行了优化设计;然后搭建了钢桥面铺装沥青混合料数字化信息平台,提出了生产、摊铺、压实和预警监控等多个监控模块,并重点对油石比、配合比、摊铺速度等数字化监控要点进行了分析。结果表明数字化施
SiC陶瓷具有优异的力学性能、热学性能、抗热震性能、抗化学侵蚀性能和抗氧化性能,是热交换器设备的常用基体材料。由于原料、成型工艺、烧成工艺和烧结助剂等因素制约,SiC陶瓷含有较多气孔、晶界、杂质和缺陷,导致其常温热导率(≤270 W·m-1·K-1)低于碳化硅单晶材料(6H-SiC,490 W·m-1·K-1),且不同制备工艺下热导率存在较大差异。本文主要分析了温度、气孔、晶体结构和第二相对SiC
SiC陶瓷具有优异的力学性能、热学性能、抗热震性能、抗化学侵蚀性能和抗氧化性能,是热交换器设备的常用基体材料。由于原料、成型工艺、烧成工艺和烧结助剂等因素制约,SiC陶瓷含有较多气孔、晶界、杂质和缺陷,导致其常温热导率(≤270 W·m-1·K-1)低于碳化硅单晶材料(6H-SiC,490 W·m-1·K-1),且不同制备工艺下热导率存在较大差异。本文主要分析了温度、气孔、晶体结构和第二相对SiC
近年来,企业信息化水平愈来愈高,其内控管理和财务管理工作中都引入了先进的信息技术以及信息化管理理念,财务管理中运用信息技术为会计核算工作带来便利,促进财务管理的高水平发展。然而,随着信息技术的引进,随之而来的问题也一一出现,为企业带来便利的同时,也带来不少挑战。财务管理是企业经营管理的重中之重,需要随着企业内部外部环境不断改革管理模式,信息技术的引进成功打破传统财务管理的局限性,优化企业内部各项资
在“力和力的平衡”教学中,以桥梁设计项目为载体,将项目主线和学科知识主线螺旋式推进,通过引导学生体验完整的创新、设计、建造、探究、协作的项目化学习过程,以培养学生的问题意识,激发创造思维,提高复杂问题解决能力。
以“电池电动势和内阻的测量”为例,从培养学生的模型建构思维、科学推理思维、质疑创新思维、科学论证思维的角度出发,探索基于科学思维培养的实验教学实践路径,并将物理观念、科学探究、科学态度与责任的培养融于教学过程中,以实现提升学生科学思维素养的教育目的。
<正>为深入学习贯彻习近平总书记重要讲话和党的十八大、十九大和十九届二中、三中、四中、五中、六中全会精神,河北省第十次党代会精神,聚焦“三件大事”和“三六八九”工作思路,以文学方式记录现代化经济强省、美丽河北火热实践,河北省文联和长城新媒体集团联合主办,并由河北省文联文艺宣传中心/当代人杂志社承办“新时代新征程新故事”主题文学征文活动。
期刊
随着时代的发展,应用型大学的商务英语专业培养了许多适应现今社会需求的高素质人才。应用型大学的商务英语专业人才培养模式具有其自身的特点,本文分析并优化了其人才培养的模式,并且分析了学生未来的就业方向,旨在不断完善应用型大学商务英语专业人才培养模式,提升就业率,完善相关研究。
思维是个体认知活动的核心,促进学生思维发展是教学中重要且必要的任务。基于多年研修活动成果和课堂教学经验,提出以“情境激趣→问题激思→探究激成→交流激动→总结激理→迁移激扩→评价激增”为基本流程的“七激”教学模式,并介绍其在教学实践中的应用情况,以期为教师在物理教学中锻炼学生思维提供参考。