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[摘要]学生是学习的主体，要提高语文教学质量，就必须让学生自己要学，这就需要我们想方设法去激发学生学习的内驱力。如何才能激发学生学习的内驱力呢？就此论题，从“加强引导”、“ 陶冶情操”、“ 优化教法”、“ 体验成功”等方面加以阐述。
[关键词]语文学习内驱力初中语文教学质量
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120004
什么是内驱力？教育心理学认为：内驱力是人们力求探究某种事物或从事活动的认识倾向，它是学生学习的动力和能源。内驱力对于推动学生积极思维，提高学习效果具有重要作用。语文教师在传授知识、培养能力的整个教学过程中，不可忽视对学生学习心理倾向的引导、培养与激发，应千方百计地利用各种手段激发学生的学习内驱力，刺激他们的学习欲望，这样才能取得较好的教学效果。
一、加强引导，点燃学生学习的内驱力。《初中语文新课程标准》告诉我们，语文是基础学科，具有工具性与人文性的特点。因此语文教师一定要利用语文学科这一特点在语文教学及其活动中，引发学生学习的内驱力，让学生认识到学习语文的重要性，触发其强烈的求知欲望，产生学习语文的巨大动力，进而学好语文。
如在平时的语文学习活动中，我们可以根据不同层次不同特点的学生，采用不同的引导方法，激发他们学习的内驱力。对于语文后进生我们可以抓住他的其他优点进行引导。如一位原先学习后进的学生，平时不喜欢学习，但他极喜欢作画，我们就可以利用他爱作画的积极因素，吸收他参加班级板报工作，在完成任务的过程中他就获得了语文学习的动力。对于语文中、优等生，我们可以榜样引导的方法。中等生，我们可请原来语文成绩一般，现在成绩优秀的学生在班级现身说法，介绍他学习语文的方法和体会，让中等生从中受到启示，促使其语文成绩拔尖；对于语文优秀生，我们可请已经学有成就，并成为文学类人才的原本校学生回校演讲，激发优秀生继续努力，力争成才的欲望……从而让班级所有学生都燃起永不满足，不断追求进步的内驱力。
二、陶冶情操，提高学生学习的内驱力。当今社会，物欲横流，受经济浪潮的影响，学生的思想、情感、态度、价值观或多或少受到影响，这也势必影响到他们学习的内在动力。如何让学生有正确的情感、态度与价值观呢？教材中的文章就是最好的抓手。这些文章中的情感因素是激起学生对“善良事物的钦佩感情和对邪恶势力不可容忍的态度”的催化剂，我们在教学中必须充分利用。
如教学新闻报道《神舟“五号飞船出征记”》时，我们应当着力通过神舟“五号”飞船航天员杨利伟出征场面的渲染和出征的伟大意义来激发起学生的民族自豪感和为振兴祖国而努力学习的责任感；在教学小说《长征》时，必须着力分析忍饥挨饿而晕倒的军团长彭德懷、为不连累战士而爬入泥塘的周团长等的光辉形象，这些形象是中国共产党人对党的无限忠诚和坚强的革命信念的体现。歌颂他们，也就是对党讴歌，从而激发学生对党的热爱之情，为革命事业而勇于献身的精神……这些因素的渗透，能够弘扬正能量，提高学生学习的内驱力。
三、优化教法，增强学生学习的内驱力。在语文教学中开展丰富多彩的活动，也能引发学生学习语文的内驱力。为此，我们可以根据教材的特点、学生的心理特征、知识基础等情况，将教学过程设计得活泼多样，使不同层次、不同类型的学生都能产生积极参与学习活动的欲望，从而增强学生学习的内驱力。
例如教学《从百草园到三味书屋》，第一部分写“百草园”共分四个层次：①百草园的位置、归属和留给作者的印象；②百草园的自然景色；③美女蛇的故事；④冬天雪地游戏和捕鸟。如按常规教学，势必使学生感到单调呆板、枯燥无味。如果教师在教学第二层时，引导学生仔细观察校园内的景色，把握其特征，然后启发学生在想象的基础上，运用课文中生动的语言描述校园风景，就可以使学生更深刻地体会到课文中描写的春草葱绿、夏蝉长吟、秋虫鸣啾、蟋蟀弹琴的绚丽多姿的自然景物，从而产生身临其境的感觉。第三、四层也可采取不同方式，使不同层次的学生都有机会发言和表现自己的才华，从而诱发学生积极参与研讨课文的主动性。
四、体验成功，强化学生学习的内驱力。学生学习有了内驱力，还需要不断地强化，才能形成持久的内在力量。怎样才能得到强化呢，最有效的手段就是让学生在学习中不断得到成功的喜悦，使学生感到我行、我能，我只要作出努力，就能获得成功。这样，学生就可以获得内在的、不可阻挡的力量。
在我们的教学中，往往教师一个小小的肯定，一句简单的赞语，就可能积极影响学生初中阶段的学习，甚至整个一生。所以我在语文教学评价中多给予学生积极的评价。学困生生字新词读准了，及时给予肯定“你的学习基础非常扎实”；问题讨论，小组代表发言后立即给予赞赏“你们小组对问题分析得非常全面”；某学生探究问题回答后随即给予激励“你的探讨有广度和深度、你的观点有独到之处，请大家给予掌声”；课堂小结也给予鼓励性综评“同学们，我们今天通过自主、合作、探究等活动，共同学习了……掌握了……在活动中多数同学都表现得非常积极主动，老师相信，在下一节的课中，全体同学一定都会表现得非常棒”。这样，几乎每节课每个学生都能体验到成功的喜悦，并在激励中得到信心与进步，从而强化了学生学习的内驱力。因此多年来，我所教班级学生不仅人人进步，而且及格率多为百分之百，优秀学生超三分之一。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]语文学习内驱力初中语文教学质量
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120004
什么是内驱力？教育心理学认为：内驱力是人们力求探究某种事物或从事活动的认识倾向，它是学生学习的动力和能源。内驱力对于推动学生积极思维，提高学习效果具有重要作用。语文教师在传授知识、培养能力的整个教学过程中，不可忽视对学生学习心理倾向的引导、培养与激发，应千方百计地利用各种手段激发学生的学习内驱力，刺激他们的学习欲望，这样才能取得较好的教学效果。
一、加强引导，点燃学生学习的内驱力。《初中语文新课程标准》告诉我们，语文是基础学科，具有工具性与人文性的特点。因此语文教师一定要利用语文学科这一特点在语文教学及其活动中，引发学生学习的内驱力，让学生认识到学习语文的重要性，触发其强烈的求知欲望，产生学习语文的巨大动力，进而学好语文。
如在平时的语文学习活动中，我们可以根据不同层次不同特点的学生，采用不同的引导方法，激发他们学习的内驱力。对于语文后进生我们可以抓住他的其他优点进行引导。如一位原先学习后进的学生，平时不喜欢学习，但他极喜欢作画，我们就可以利用他爱作画的积极因素，吸收他参加班级板报工作，在完成任务的过程中他就获得了语文学习的动力。对于语文中、优等生，我们可以榜样引导的方法。中等生，我们可请原来语文成绩一般，现在成绩优秀的学生在班级现身说法，介绍他学习语文的方法和体会，让中等生从中受到启示，促使其语文成绩拔尖；对于语文优秀生，我们可请已经学有成就，并成为文学类人才的原本校学生回校演讲，激发优秀生继续努力，力争成才的欲望……从而让班级所有学生都燃起永不满足，不断追求进步的内驱力。
二、陶冶情操，提高学生学习的内驱力。当今社会，物欲横流，受经济浪潮的影响，学生的思想、情感、态度、价值观或多或少受到影响，这也势必影响到他们学习的内在动力。如何让学生有正确的情感、态度与价值观呢？教材中的文章就是最好的抓手。这些文章中的情感因素是激起学生对“善良事物的钦佩感情和对邪恶势力不可容忍的态度”的催化剂，我们在教学中必须充分利用。
如教学新闻报道《神舟“五号飞船出征记”》时，我们应当着力通过神舟“五号”飞船航天员杨利伟出征场面的渲染和出征的伟大意义来激发起学生的民族自豪感和为振兴祖国而努力学习的责任感；在教学小说《长征》时，必须着力分析忍饥挨饿而晕倒的军团长彭德懷、为不连累战士而爬入泥塘的周团长等的光辉形象，这些形象是中国共产党人对党的无限忠诚和坚强的革命信念的体现。歌颂他们，也就是对党讴歌，从而激发学生对党的热爱之情，为革命事业而勇于献身的精神……这些因素的渗透，能够弘扬正能量，提高学生学习的内驱力。
三、优化教法，增强学生学习的内驱力。在语文教学中开展丰富多彩的活动，也能引发学生学习语文的内驱力。为此，我们可以根据教材的特点、学生的心理特征、知识基础等情况，将教学过程设计得活泼多样，使不同层次、不同类型的学生都能产生积极参与学习活动的欲望，从而增强学生学习的内驱力。
例如教学《从百草园到三味书屋》，第一部分写“百草园”共分四个层次：①百草园的位置、归属和留给作者的印象；②百草园的自然景色；③美女蛇的故事；④冬天雪地游戏和捕鸟。如按常规教学，势必使学生感到单调呆板、枯燥无味。如果教师在教学第二层时，引导学生仔细观察校园内的景色，把握其特征，然后启发学生在想象的基础上，运用课文中生动的语言描述校园风景，就可以使学生更深刻地体会到课文中描写的春草葱绿、夏蝉长吟、秋虫鸣啾、蟋蟀弹琴的绚丽多姿的自然景物，从而产生身临其境的感觉。第三、四层也可采取不同方式，使不同层次的学生都有机会发言和表现自己的才华，从而诱发学生积极参与研讨课文的主动性。
四、体验成功，强化学生学习的内驱力。学生学习有了内驱力，还需要不断地强化，才能形成持久的内在力量。怎样才能得到强化呢，最有效的手段就是让学生在学习中不断得到成功的喜悦，使学生感到我行、我能，我只要作出努力，就能获得成功。这样，学生就可以获得内在的、不可阻挡的力量。
在我们的教学中，往往教师一个小小的肯定，一句简单的赞语，就可能积极影响学生初中阶段的学习，甚至整个一生。所以我在语文教学评价中多给予学生积极的评价。学困生生字新词读准了，及时给予肯定“你的学习基础非常扎实”；问题讨论，小组代表发言后立即给予赞赏“你们小组对问题分析得非常全面”；某学生探究问题回答后随即给予激励“你的探讨有广度和深度、你的观点有独到之处，请大家给予掌声”；课堂小结也给予鼓励性综评“同学们，我们今天通过自主、合作、探究等活动，共同学习了……掌握了……在活动中多数同学都表现得非常积极主动，老师相信，在下一节的课中，全体同学一定都会表现得非常棒”。这样，几乎每节课每个学生都能体验到成功的喜悦，并在激励中得到信心与进步，从而强化了学生学习的内驱力。因此多年来，我所教班级学生不仅人人进步，而且及格率多为百分之百，优秀学生超三分之一。
（责任编辑韦淑红）