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【摘要】厌学是指学生对学校的学习生活失去兴趣， 产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态，在学习活动中的不良行为表现方式。当前，在中学生中普遍存在着厌学心里，它不但给教育工作者提出了一个难题，还给社会带来了危害，更影响了青少年身心的发展。因此，针对中学生厌学问题，重点分析了中学生厌学的主要表现，从社会、家庭、学校和学生本人四个方面查找了学生产生厌学的主要原因，阐述了学生厌学带来的危害，提出了解决学生厌学问题的一些方法。得出了只有学生自身的努力，学校、家庭、社会的共同教育，才能解决当前学生的厌学问题，使学生健康地成长。
【关键词】中学生；厌学；原因；解决方法
1 中学生厌学主要表现
中学生厌学行为主要有五种表现。
1.1 学习目的不明确，缺乏学习动力。没有明确学习目的的学生，往往是家庭条件优越，贪图享乐，怕苦怕累，讲究生活享受，甚至有的学生价值取向偏差，自私自利， 这些学生最容易产生厌学心理。 而缺乏坚强意志和进取精神的学生，在繁重的学 习面前自然没有了原动力，即使这些学生每天按时到校，也无法摆正学习态度，抄作业，应付学习现象严重。
1.2 逃学旷课不到校，学习兴趣转移。小学生升入中学，学校任务加重，厌学学生本身基础较差，又不勤奋，导致学习成绩越来越低，又由于学科逐步加深，无法承担学习压力，迟到、旷课时常发生，最终走向辍学。而这些学生大部分旷课时间几乎都在网吧、游戏厅等场所度过，如果老师和家长都察觉不到，那玩电子游戏、上网聊天便取代了学习兴趣。因此玩电子游戏、上网聊天是造成学习兴趣转移的第一大杀手。
1.3 学习成绩不理想，存在自卑心理。 厌学学生的学习成绩普遍较差，一些学生曾经努力过，但由于基础差，学而无成，放弃努力；还有一些学生不愿学，课程出现脱节，随着学科知识的深入拓广，在学习上落伍，开始厌学。这些厌学学生由于学习成绩不好，常常受到老师、家长的批评和指责。长期得不到家长、老师的理解和爱护。自己失去信心，自暴自弃，宁愿做落后学生，产生自卑心理。
1.4 学习活动不参与，周围关系紧张。厌学学生由于学习成绩差，没有成功感，逐步远离了学习活动。在家里，不爱学习的行为经常被家长斥责，如孩子与家长无沟通渠道，那么学生的性格就会变得孤独、内向、压抑，并把自己孤立起来，孩子与家长的关系紧张。在学校，由于学习成绩差，又不经常参与学习活动，往往不被老师重视，批评总是多于表扬，对立情绪加重，学生与老师的关系紧张。在班级，每个学生都在抓紧时间学习，这与自己学习成绩差，不爱学习形成鲜明对比，自己周边的朋友减少了，自然不自然开始脱离群体，与同学关系紧张。
1.5 日常学习不用心，违纪现象严重。有厌学行为倾向的学生，常常表现为听课不专心，作业不细心，学习无恒心，做事无耐心。完完全全处在消极、被动的状态。而学习成绩较差，自尊心受挫，自卑心理作怪，常常为了体现自我“价值”，树立自我“形象”，于是千方百计地通过一些“出风头”的方式吸引别人对自己的注意力，满足其虚荣心，维护其“自尊心”，因此做出违反学习纪律的事情。
2 中学生厌学的原因
中学生厌学的原因，主要有以下四个方面：
2.1 学校因素
（1） 落后教育思想影响学校办学质量。在“应试教育”的指挥棒下，中学教育重智商，轻德育，忽视素质教育，在智育中有只注重与升学考试有关的科目，学习课程安排不合理，造成学生不堪负荷，身心疲惫，日久便对学习产生厌倦心理，失去学习兴趣。有些学校教育观念陈旧，教育管理落后，使得校风不正，学风不浓，学生学习的积极性和主动性深受影响。还有的学校教育投入不足，教学设备短缺，活动设施缺乏，影响了教学的质量和学生的学习情绪。有的学校评估制度不合理也影响学生在校学习的积极性，如通过考试成绩来确定学生的优劣，通过遵规守纪情况来判断学生的好坏，极大地挫伤了学生的自尊心，给学校教育带来了严重的影响。还有的学校只重视考核教师出勤次数，不重视保留给教师一定的在教育时间，使得教师更新知识慢，缺乏创新力，仍然按过去的模式进行授课，影响了教学质量，学生学习无兴趣，成为学生厌学情绪产生的又一个重要因素。
（2）部分老师教育教学方法单一。教师单一的教育教学方法对学生厌学也能产生重要影响，当前还有很多教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，长此以往，学生在学习过程中完全处于一种被动的状态，学习上囫囵吞枣，消化不良，独立思考能力较差，面对越来越深的学科知识产生畏惧心理，从而厌学。又由于教师片面追求升学率，无休止地给学生上课、补课、考试，导致学生超负荷学习，学习成了苦海，在学校教育中，教师不能一视同仁，只重视“优秀生”、“三好生”的培育，而忽视对“学困生”学习上帮助，生活上关心，甚至歧视他们，批评他们，对学生进行心罚、体罚，使他们丧失了学习信心，造成学生厌学、不到校并造成辍学。在班级授课中，由于班级学生较多，学生的知识水平不同，知识结构不同，吸取知识的方式不同，储忆系统的运作不同，心智的运用不同，使同班同学间的差距较大，班主任老师又缺乏“因材施教”的能力，无法照顾每一位学生的学习生活，使得班上基础较差的同学因不能得到应有的学习机会而成绩偏低，跟不上班级学习的步伐；尖子生得不到特殊教育而使潜力得不到充分挖掘，无法满足自己的学习需求，最后感到学习无趣。这样的现象在一些学校还普遍存在，它是主要原因之一。
（3）中学生承担的学业负担普遍过重。中学教科书内容深，众所公认，虽现在有所改进，但难度应不可小视。除各门功课外，还有与之相应的练习册、自测题、训练与辅导、复习资料等额外负担，各种各样的“加码教育”有增无减，而原有基础薄弱的学生，学习起来力不从心，而理解接受能力差的学生，虽用功努力，但很难达到期望的学习效果，学习难进入角色，这样下去极易造成学生厌学或失去学习兴趣。当前在学校中还有频繁的考试、排名，使学生产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力，他们害怕因学习成绩差而受到冷落、批评、指责，逐步失去心理承受能力，导致与老师感情淡薄，逆反心理重，产生厌学心理。 （4）学校与家长没有建立起联系制度。一个初中生在学校学习三年其家长始终未与学校或老师见过面，这种情况在初级中学教育中占有一定比例，尤其以农村中学最为严重，农村通讯网络还不是十分发达，农村家庭大都是固定电话，白天家中又都无人，这就造成了学校与家长的联系出现真空，不登校的学生大都钻这段时间空子。使学生旷课成为可能。
2.2 家庭因素
（1）家庭溺爱坏境的影响。当今的学生，几乎是独生子女一统天下，很多学生在“421”家庭模式中成长，在优越的物质生活中，又享受到了祖辈父辈的百般呵护，这种过分溺爱和隔代教育的负效应，使很多学生成为家庭的小皇帝、小太阳，造成孩子无自主意识，没有自理能力，懒惰、懦弱，意志品质差，缺乏必要的意志品质和心理承受能力，往往因学习上的一点小困难而丧失信心，在集体生活中很难找到自己的位置，产生颓废情绪而导致厌学心理。
（2）家庭教育知识的缺乏。家长缺乏足够的教育知识，教育方式简单粗暴，把“严”错误地解为“棍棒之下出孝子”“打骂之中出人才”，只重视学习成果，卷面考分和班级名次，不重视学习过程、能力培养和品德教育，在学生学习成绩不佳时，家长不是安慰、关心、引导，而是责骂甚至体罚，使学生的心理受到压抑，导致孩子对学习产生恐惧和厌恶。
（3）家长对学生“过度期待”。家长的“过度期待”是我国家庭教育的两个突出问题。父母具有很强的“望子成龙”和“学而优则仕”的传统观念。都希望自己的孩子在学校里成绩第一，有的父母急功近利，甚至以抹杀孩子天性为代价，无情地剥夺了孩子自由玩耍与情感宣泄的时间，孩子沦为学习的机器，完全丧失了求学的乐趣；有的父母，受媒体宣传、社会环境的影响，也想把自己的孩子培养成“神童”活“天才”，于是让学生超前学习课本知识，强迫孩子加强加量学习，同时不放过一点休息时间学习音乐、美术等特长，使学生过早地接触了与自己学习能力不相符的知识，学不懂，自然会失去学习兴趣，家长的拔苗助长，极易使学生产生逆反心理，厌学在所难免。
（4）家长的不恰当“奖励”。家长不恰当的奖励容易改变学生的学习目的。前不久各种媒体都报道一则新闻：一位父亲为了奖励上小学的儿子考出班级第一的好成绩，竟买了一台宝马汽车作为奖品，父亲有钱给孩子花这也无可厚非，但这种以奖励作为条件来提高学生成绩，久而久之，会使孩子最初的“为理想而学习”内部动机逐渐转到“为奖励而学习”的外部动机上，即学习目标发生了转移。奖励水平逐步提高，而学习热情逐渐降低。
（5）家庭管理存在的真空。很多家长在孩子的学习上是舍得投入的，只要孩子张嘴要，什么都给，但从不过问“为什么”而家长关心孩子的也只是“孩子在外面受气了没有”、“孩子还有零花钱没有”，对孩子的学习不闻不问，把学校看成了“托儿所”，导致了这些孩子的“无拘无束”、“自由自在”、“无法无天”。也有对孩子道德行为管束不严，孩子的坏习惯不及时加以纠正，久而久之，习惯养成，再想纠正已为时已晚。还有少数学生家长法律意识淡薄，他们对学生厌学、辍学常常只是简单的口头劝说，甚至抱一种顺其自然的态度，家长的这些思想直接造成了家庭教育管理上的盲区，使孩子不思进取，自由散漫，缺少学习动力，造成厌学。
（6）离异单亲家庭的影响。单亲家庭，缺少温暖，缺乏关爱，这样家庭的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”角色，在教育子女上，简单粗暴多，放任自由多，错误认为，孩子学习全靠自己，管理全凭学校，而自己放任自己，丝毫不考虑孩子的感受。更有甚者，离异父母自然不自然会把家庭矛盾转嫁到学生头上，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，导致孩子心里害怕、忧虑、担心，上课注意力不集中，精神恍惚，学生心理负担加重，产生厌学情绪。
2.3 社会因素
（1）社会不良因素的影响。社会环境常常影响着学生，学生通过不良书刊、报纸、电视等大众传媒，接触到“黄赌毒”等社会不良现象，那些不良风气、错误的舆论导向，严重侵蚀着青少年幼小的心灵，而学习在这种诱惑面前显得那样的枯燥、无力，那些意识品质不强的学生在这样一种强大诱惑下，厌学自然成为中学生不可回避的严重的问题，而教育有时在厌学潮流面前又显得力不从心。而社会的不正之风也影响着孩子的心理，他们认为：不学无术的人同样可以通过“走后门”找到很好的工作，“学好数理化，不如有个好爸爸”、“学数理化的不如学理发的，搞导弹的不如卖茶叶蛋的”，这些严重影响了学生的学习积极性。
（2）拜金主义思想的影响。当前社会物质文明取得巨大成就，而精神文明远远的滞后于物质文明，其负面问题必然影响青少年的成长，金钱至上，吃喝玩乐等拜金主义和享乐主义思想严重影响着学生；中学生是非观念不强，辨别能力不高，长此以往接受这些不良思想，造成学生贪图享乐，对学习无兴趣，更无法承担繁重的学习任务。
（3）“读书无用”思想的影响。当前社会提倡多种形式就业，而大众传媒对一些缺乏知识、白手起家的成功人士的大肆宣传，使他们误以为不用学习也能成才；加之近来大中专毕业生增多，待业人数增加，学成毕业也不见得有工作，“读书无用”思想也随之广泛流传；青少年片面认为书可读可不读，产生“多读几年书，不如早赚钱”，“有人不识字，照样干大事”的思想，对文化知识的求知欲望不强，产生了厌学心理
（4）电脑网络游戏的影响。当前是信息时代，电脑网络成为人们日常生活的一部分，它图文并茂，信息量大，内容繁多，对中学生具有极强的吸引力。因此网吧、电子游戏厅等场所是青少年经常光顾的主要场所，而网上淫秽色情泛滥，网络游戏娱乐性极强，学生很容易迷恋其中，逐步走向厌学的道路。又由于中学生正处于青春期发育时期，思想浮躁，网络聊天成为部分学生排泄心情的主要途径，加上网吧经营者受利益驱动，“迷网生”不断增加，“迷网生”也成为了厌学的学生。
（5）低俗文化传播的影响。随着社会发展，报刊、影视等传媒传播不利于青少年成长的低俗文化内容的作品日益增多，对刚进入青春期的中学生有着强烈的情感方面的刺激，对学校教育产生了强大冲击，这一切对学生的学习生活带来相当大的影响和心理不平衡，一部分成绩差有不爱学习的学生，最容易接受低俗文化，他们必然会丧失学习兴趣和对理想的追求。 2.4 主观因素
（1）从小生性娇惯，学习时害怕吃苦。由于在家中是独生子女，娇生惯养，自身比，怕苦怕累，觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。许多中学生对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，这一点是引起中学生厌学的一个重要原因。调查表明，在学生中大多数的学生厌学是由于懒惰引起的。
（2）学习方法不当，学习适应能力差。进入中学阶段，教和学的速度加快，学科内容与小学相比，无论在广度上还是在深度上都有了较大幅度的提高，又由于学生学习方法不当，上课时，对老师讲的内容一知半解，成绩偏低。致使他们对学习毫无信心，有些学生从而开始厌学。
（3）消极对待学习，对学习缺乏认识。有些学生对学习的重要
性认识模糊，缺乏恒心，缺乏毅力，感觉学习太累，缺乏求知欲、好奇心和学习兴趣。有些学生沉迷于互联网，兴趣发生转移，觉得学习与精彩的网上世界相比枯燥乏味，从而慢慢放弃对学习的努力，于是消极对待。
3 中学生厌学带来的后果
首先，中学生厌学是初级中学阶段辍学率居高不下的主要原因，成为初级中学所面临的严重教育难题。其次，大量学生辍学，又带来严重的社会问题，由于中学阶段学生世界观尚未成熟，还无法辨别善与恶、美与丑，还无法适应复杂的社会环境，而此时辍学走上了社会，会带来严重的社会问题，所以青少年犯罪也是当前社会一大热点问题。还有，高辍学率已经严重制约了我国人口素质，使得国民的教育程度和文化水平低下，教育、文化的低水平，自然影响到经济的发展，关系到国家的前途命运，不可小视。
4 中学生厌学解决方法
4.1 学校方面：积极探索教育体制改革，逐步抓好应试教育为主向素质教育为重的转变工作。因地制宜地开设学制较短、实用性极强的学科专业，让学生满怀需求入学，使学生真正学到知识与技能。加大学校设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践相结合，从而增强学生学习的积极性和主动性，减少学生厌学心理的产生。大力加强师资队伍的建设，加强教学研究工作，提高教学的艺术性，发挥多媒体教学作用，有效提高教育教学质量，培养学生的学习兴趣，重视学生心理健康教育，改变学生的厌学情绪，逐步减少辍学率。结合教学实践，注重因材施教，给学生个体发展的空间；加大教师继续教育的工作力度，不断提高教师的工作水平和工作能力；提高教师待遇，把优秀人才留在教育岗位，为培养祖国的栋梁之才而努力。积极开展丰富多彩的校园文体活动，搭建学生展示自我才华的舞台。
4.2 家庭方面：马卡连柯说：“父母对子女的爱不够，子女就会感到痛苦，但是过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭”[1]，所以父母在教育子女上，要加大教育力度，父母要教给学生艰苦朴素、勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助、报效祖国等优良传统和精神，教育子女自强、自理，培养子女竞争意识，教会他们做人的道理。吴玉章说过：“正确教育子女的方法，我认为最主要的应是爱和严相结合”[2]，因此父母在严格要求自己子女的同时，还要与子女多接触，多沟通，多给子女心灵上的关怀，让子女感觉到家的可爱，父母的可敬，使自己的子女有一个宽松的发展环境，避免给子女施加过重的心理压力。在学习上，除了关心子女的成绩外，还需培养子女的心理素质，多鼓励，少批评，宽严结合，注重技巧从而增添学生学习的信心和兴趣；同时与学校保持联系，与老师经常交流自己子女学习生活情况，把握子女成长发展的脉搏。家长还要不断加强自身学习，多掌握一些家教常识，提高教育子女的水平。
4.3 社会方面：各级党和政府要狠抓党风廉政建设，在抓好物质文明建设的同时，大力加强精神文明建设，下大力气清除社会上那些影响消极的丑恶形象，从而改善广大学生生活的外层空间，减少那些不良现象对中学生的刺激和诱惑。加大对商业、饮食、文化娱乐等部门的管理，对违规行为采取严厉的制裁措施，加强校园周边网吧、游戏厅的治理力度。增强社区对青少年教育能力，提高全社会教育合力，真正防止学生厌学流入社会。
4.4 自身方面：对于学生自身如何防止厌学问题呢？首先在心理上，要培养自己良好的心理品质，当失败遇挫时不气馁，成功时不骄傲，学会自我调节内心情绪；其次在学习上，要树立正确的学习目的，保持良好的精神状态，培养自己的恒心和毅力，培养自己的学习兴趣；还有在活动中，要多参加一些有益身心发展的文体活动，绝不做影响学习和违反道德的事情，通过活动培养自己良好的道德品质；最后要多与人交往，不要把自己孤立起来，永远保持旺盛的青春活动。
综上所述，当前中学生厌学现象的成因是错综复杂的，解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，也需要学校、家庭、社会的共同教育，才能解决当前学生厌学问题，达到最佳效果。
参考文献
[1] 白延贤，刘淑琴.《中国家长的误区》.中国华侨出版社，180页
[2] 白延贤，刘淑琴.《中国家长的误区》.中国华侨出版社，201页
【关键词】中学生；厌学；原因；解决方法
1 中学生厌学主要表现
中学生厌学行为主要有五种表现。
1.1 学习目的不明确，缺乏学习动力。没有明确学习目的的学生，往往是家庭条件优越，贪图享乐，怕苦怕累，讲究生活享受，甚至有的学生价值取向偏差，自私自利， 这些学生最容易产生厌学心理。 而缺乏坚强意志和进取精神的学生，在繁重的学 习面前自然没有了原动力，即使这些学生每天按时到校，也无法摆正学习态度，抄作业，应付学习现象严重。
1.2 逃学旷课不到校，学习兴趣转移。小学生升入中学，学校任务加重，厌学学生本身基础较差，又不勤奋，导致学习成绩越来越低，又由于学科逐步加深，无法承担学习压力，迟到、旷课时常发生，最终走向辍学。而这些学生大部分旷课时间几乎都在网吧、游戏厅等场所度过，如果老师和家长都察觉不到，那玩电子游戏、上网聊天便取代了学习兴趣。因此玩电子游戏、上网聊天是造成学习兴趣转移的第一大杀手。
1.3 学习成绩不理想，存在自卑心理。 厌学学生的学习成绩普遍较差，一些学生曾经努力过，但由于基础差，学而无成，放弃努力；还有一些学生不愿学，课程出现脱节，随着学科知识的深入拓广，在学习上落伍，开始厌学。这些厌学学生由于学习成绩不好，常常受到老师、家长的批评和指责。长期得不到家长、老师的理解和爱护。自己失去信心，自暴自弃，宁愿做落后学生，产生自卑心理。
1.4 学习活动不参与，周围关系紧张。厌学学生由于学习成绩差，没有成功感，逐步远离了学习活动。在家里，不爱学习的行为经常被家长斥责，如孩子与家长无沟通渠道，那么学生的性格就会变得孤独、内向、压抑，并把自己孤立起来，孩子与家长的关系紧张。在学校，由于学习成绩差，又不经常参与学习活动，往往不被老师重视，批评总是多于表扬，对立情绪加重，学生与老师的关系紧张。在班级，每个学生都在抓紧时间学习，这与自己学习成绩差，不爱学习形成鲜明对比，自己周边的朋友减少了，自然不自然开始脱离群体，与同学关系紧张。
1.5 日常学习不用心，违纪现象严重。有厌学行为倾向的学生，常常表现为听课不专心，作业不细心，学习无恒心，做事无耐心。完完全全处在消极、被动的状态。而学习成绩较差，自尊心受挫，自卑心理作怪，常常为了体现自我“价值”，树立自我“形象”，于是千方百计地通过一些“出风头”的方式吸引别人对自己的注意力，满足其虚荣心，维护其“自尊心”，因此做出违反学习纪律的事情。
2 中学生厌学的原因
中学生厌学的原因，主要有以下四个方面：
2.1 学校因素
（1） 落后教育思想影响学校办学质量。在“应试教育”的指挥棒下，中学教育重智商，轻德育，忽视素质教育，在智育中有只注重与升学考试有关的科目，学习课程安排不合理，造成学生不堪负荷，身心疲惫，日久便对学习产生厌倦心理，失去学习兴趣。有些学校教育观念陈旧，教育管理落后，使得校风不正，学风不浓，学生学习的积极性和主动性深受影响。还有的学校教育投入不足，教学设备短缺，活动设施缺乏，影响了教学的质量和学生的学习情绪。有的学校评估制度不合理也影响学生在校学习的积极性，如通过考试成绩来确定学生的优劣，通过遵规守纪情况来判断学生的好坏，极大地挫伤了学生的自尊心，给学校教育带来了严重的影响。还有的学校只重视考核教师出勤次数，不重视保留给教师一定的在教育时间，使得教师更新知识慢，缺乏创新力，仍然按过去的模式进行授课，影响了教学质量，学生学习无兴趣，成为学生厌学情绪产生的又一个重要因素。
（2）部分老师教育教学方法单一。教师单一的教育教学方法对学生厌学也能产生重要影响，当前还有很多教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，长此以往，学生在学习过程中完全处于一种被动的状态，学习上囫囵吞枣，消化不良，独立思考能力较差，面对越来越深的学科知识产生畏惧心理，从而厌学。又由于教师片面追求升学率，无休止地给学生上课、补课、考试，导致学生超负荷学习，学习成了苦海，在学校教育中，教师不能一视同仁，只重视“优秀生”、“三好生”的培育，而忽视对“学困生”学习上帮助，生活上关心，甚至歧视他们，批评他们，对学生进行心罚、体罚，使他们丧失了学习信心，造成学生厌学、不到校并造成辍学。在班级授课中，由于班级学生较多，学生的知识水平不同，知识结构不同，吸取知识的方式不同，储忆系统的运作不同，心智的运用不同，使同班同学间的差距较大，班主任老师又缺乏“因材施教”的能力，无法照顾每一位学生的学习生活，使得班上基础较差的同学因不能得到应有的学习机会而成绩偏低，跟不上班级学习的步伐；尖子生得不到特殊教育而使潜力得不到充分挖掘，无法满足自己的学习需求，最后感到学习无趣。这样的现象在一些学校还普遍存在，它是主要原因之一。
（3）中学生承担的学业负担普遍过重。中学教科书内容深，众所公认，虽现在有所改进，但难度应不可小视。除各门功课外，还有与之相应的练习册、自测题、训练与辅导、复习资料等额外负担，各种各样的“加码教育”有增无减，而原有基础薄弱的学生，学习起来力不从心，而理解接受能力差的学生，虽用功努力，但很难达到期望的学习效果，学习难进入角色，这样下去极易造成学生厌学或失去学习兴趣。当前在学校中还有频繁的考试、排名，使学生产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力，他们害怕因学习成绩差而受到冷落、批评、指责，逐步失去心理承受能力，导致与老师感情淡薄，逆反心理重，产生厌学心理。 （4）学校与家长没有建立起联系制度。一个初中生在学校学习三年其家长始终未与学校或老师见过面，这种情况在初级中学教育中占有一定比例，尤其以农村中学最为严重，农村通讯网络还不是十分发达，农村家庭大都是固定电话，白天家中又都无人，这就造成了学校与家长的联系出现真空，不登校的学生大都钻这段时间空子。使学生旷课成为可能。
2.2 家庭因素
（1）家庭溺爱坏境的影响。当今的学生，几乎是独生子女一统天下，很多学生在“421”家庭模式中成长，在优越的物质生活中，又享受到了祖辈父辈的百般呵护，这种过分溺爱和隔代教育的负效应，使很多学生成为家庭的小皇帝、小太阳，造成孩子无自主意识，没有自理能力，懒惰、懦弱，意志品质差，缺乏必要的意志品质和心理承受能力，往往因学习上的一点小困难而丧失信心，在集体生活中很难找到自己的位置，产生颓废情绪而导致厌学心理。
（2）家庭教育知识的缺乏。家长缺乏足够的教育知识，教育方式简单粗暴，把“严”错误地解为“棍棒之下出孝子”“打骂之中出人才”，只重视学习成果，卷面考分和班级名次，不重视学习过程、能力培养和品德教育，在学生学习成绩不佳时，家长不是安慰、关心、引导，而是责骂甚至体罚，使学生的心理受到压抑，导致孩子对学习产生恐惧和厌恶。
（3）家长对学生“过度期待”。家长的“过度期待”是我国家庭教育的两个突出问题。父母具有很强的“望子成龙”和“学而优则仕”的传统观念。都希望自己的孩子在学校里成绩第一，有的父母急功近利，甚至以抹杀孩子天性为代价，无情地剥夺了孩子自由玩耍与情感宣泄的时间，孩子沦为学习的机器，完全丧失了求学的乐趣；有的父母，受媒体宣传、社会环境的影响，也想把自己的孩子培养成“神童”活“天才”，于是让学生超前学习课本知识，强迫孩子加强加量学习，同时不放过一点休息时间学习音乐、美术等特长，使学生过早地接触了与自己学习能力不相符的知识，学不懂，自然会失去学习兴趣，家长的拔苗助长，极易使学生产生逆反心理，厌学在所难免。
（4）家长的不恰当“奖励”。家长不恰当的奖励容易改变学生的学习目的。前不久各种媒体都报道一则新闻：一位父亲为了奖励上小学的儿子考出班级第一的好成绩，竟买了一台宝马汽车作为奖品，父亲有钱给孩子花这也无可厚非，但这种以奖励作为条件来提高学生成绩，久而久之，会使孩子最初的“为理想而学习”内部动机逐渐转到“为奖励而学习”的外部动机上，即学习目标发生了转移。奖励水平逐步提高，而学习热情逐渐降低。
（5）家庭管理存在的真空。很多家长在孩子的学习上是舍得投入的，只要孩子张嘴要，什么都给，但从不过问“为什么”而家长关心孩子的也只是“孩子在外面受气了没有”、“孩子还有零花钱没有”，对孩子的学习不闻不问，把学校看成了“托儿所”，导致了这些孩子的“无拘无束”、“自由自在”、“无法无天”。也有对孩子道德行为管束不严，孩子的坏习惯不及时加以纠正，久而久之，习惯养成，再想纠正已为时已晚。还有少数学生家长法律意识淡薄，他们对学生厌学、辍学常常只是简单的口头劝说，甚至抱一种顺其自然的态度，家长的这些思想直接造成了家庭教育管理上的盲区，使孩子不思进取，自由散漫，缺少学习动力，造成厌学。
（6）离异单亲家庭的影响。单亲家庭，缺少温暖，缺乏关爱，这样家庭的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”角色，在教育子女上，简单粗暴多，放任自由多，错误认为，孩子学习全靠自己，管理全凭学校，而自己放任自己，丝毫不考虑孩子的感受。更有甚者，离异父母自然不自然会把家庭矛盾转嫁到学生头上，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，导致孩子心里害怕、忧虑、担心，上课注意力不集中，精神恍惚，学生心理负担加重，产生厌学情绪。
2.3 社会因素
（1）社会不良因素的影响。社会环境常常影响着学生，学生通过不良书刊、报纸、电视等大众传媒，接触到“黄赌毒”等社会不良现象，那些不良风气、错误的舆论导向，严重侵蚀着青少年幼小的心灵，而学习在这种诱惑面前显得那样的枯燥、无力，那些意识品质不强的学生在这样一种强大诱惑下，厌学自然成为中学生不可回避的严重的问题，而教育有时在厌学潮流面前又显得力不从心。而社会的不正之风也影响着孩子的心理，他们认为：不学无术的人同样可以通过“走后门”找到很好的工作，“学好数理化，不如有个好爸爸”、“学数理化的不如学理发的，搞导弹的不如卖茶叶蛋的”，这些严重影响了学生的学习积极性。
（2）拜金主义思想的影响。当前社会物质文明取得巨大成就，而精神文明远远的滞后于物质文明，其负面问题必然影响青少年的成长，金钱至上，吃喝玩乐等拜金主义和享乐主义思想严重影响着学生；中学生是非观念不强，辨别能力不高，长此以往接受这些不良思想，造成学生贪图享乐，对学习无兴趣，更无法承担繁重的学习任务。
（3）“读书无用”思想的影响。当前社会提倡多种形式就业，而大众传媒对一些缺乏知识、白手起家的成功人士的大肆宣传，使他们误以为不用学习也能成才；加之近来大中专毕业生增多，待业人数增加，学成毕业也不见得有工作，“读书无用”思想也随之广泛流传；青少年片面认为书可读可不读，产生“多读几年书，不如早赚钱”，“有人不识字，照样干大事”的思想，对文化知识的求知欲望不强，产生了厌学心理
（4）电脑网络游戏的影响。当前是信息时代，电脑网络成为人们日常生活的一部分，它图文并茂，信息量大，内容繁多，对中学生具有极强的吸引力。因此网吧、电子游戏厅等场所是青少年经常光顾的主要场所，而网上淫秽色情泛滥，网络游戏娱乐性极强，学生很容易迷恋其中，逐步走向厌学的道路。又由于中学生正处于青春期发育时期，思想浮躁，网络聊天成为部分学生排泄心情的主要途径，加上网吧经营者受利益驱动，“迷网生”不断增加，“迷网生”也成为了厌学的学生。
（5）低俗文化传播的影响。随着社会发展，报刊、影视等传媒传播不利于青少年成长的低俗文化内容的作品日益增多，对刚进入青春期的中学生有着强烈的情感方面的刺激，对学校教育产生了强大冲击，这一切对学生的学习生活带来相当大的影响和心理不平衡，一部分成绩差有不爱学习的学生，最容易接受低俗文化，他们必然会丧失学习兴趣和对理想的追求。 2.4 主观因素
（1）从小生性娇惯，学习时害怕吃苦。由于在家中是独生子女，娇生惯养，自身比，怕苦怕累，觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。许多中学生对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，这一点是引起中学生厌学的一个重要原因。调查表明，在学生中大多数的学生厌学是由于懒惰引起的。
（2）学习方法不当，学习适应能力差。进入中学阶段，教和学的速度加快，学科内容与小学相比，无论在广度上还是在深度上都有了较大幅度的提高，又由于学生学习方法不当，上课时，对老师讲的内容一知半解，成绩偏低。致使他们对学习毫无信心，有些学生从而开始厌学。
（3）消极对待学习，对学习缺乏认识。有些学生对学习的重要
性认识模糊，缺乏恒心，缺乏毅力，感觉学习太累，缺乏求知欲、好奇心和学习兴趣。有些学生沉迷于互联网，兴趣发生转移，觉得学习与精彩的网上世界相比枯燥乏味，从而慢慢放弃对学习的努力，于是消极对待。
3 中学生厌学带来的后果
首先，中学生厌学是初级中学阶段辍学率居高不下的主要原因，成为初级中学所面临的严重教育难题。其次，大量学生辍学，又带来严重的社会问题，由于中学阶段学生世界观尚未成熟，还无法辨别善与恶、美与丑，还无法适应复杂的社会环境，而此时辍学走上了社会，会带来严重的社会问题，所以青少年犯罪也是当前社会一大热点问题。还有，高辍学率已经严重制约了我国人口素质，使得国民的教育程度和文化水平低下，教育、文化的低水平，自然影响到经济的发展，关系到国家的前途命运，不可小视。
4 中学生厌学解决方法
4.1 学校方面：积极探索教育体制改革，逐步抓好应试教育为主向素质教育为重的转变工作。因地制宜地开设学制较短、实用性极强的学科专业，让学生满怀需求入学，使学生真正学到知识与技能。加大学校设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践相结合，从而增强学生学习的积极性和主动性，减少学生厌学心理的产生。大力加强师资队伍的建设，加强教学研究工作，提高教学的艺术性，发挥多媒体教学作用，有效提高教育教学质量，培养学生的学习兴趣，重视学生心理健康教育，改变学生的厌学情绪，逐步减少辍学率。结合教学实践，注重因材施教，给学生个体发展的空间；加大教师继续教育的工作力度，不断提高教师的工作水平和工作能力；提高教师待遇，把优秀人才留在教育岗位，为培养祖国的栋梁之才而努力。积极开展丰富多彩的校园文体活动，搭建学生展示自我才华的舞台。
4.2 家庭方面：马卡连柯说：“父母对子女的爱不够，子女就会感到痛苦，但是过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭”[1]，所以父母在教育子女上，要加大教育力度，父母要教给学生艰苦朴素、勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助、报效祖国等优良传统和精神，教育子女自强、自理，培养子女竞争意识，教会他们做人的道理。吴玉章说过：“正确教育子女的方法，我认为最主要的应是爱和严相结合”[2]，因此父母在严格要求自己子女的同时，还要与子女多接触，多沟通，多给子女心灵上的关怀，让子女感觉到家的可爱，父母的可敬，使自己的子女有一个宽松的发展环境，避免给子女施加过重的心理压力。在学习上，除了关心子女的成绩外，还需培养子女的心理素质，多鼓励，少批评，宽严结合，注重技巧从而增添学生学习的信心和兴趣；同时与学校保持联系，与老师经常交流自己子女学习生活情况，把握子女成长发展的脉搏。家长还要不断加强自身学习，多掌握一些家教常识，提高教育子女的水平。
4.3 社会方面：各级党和政府要狠抓党风廉政建设，在抓好物质文明建设的同时，大力加强精神文明建设，下大力气清除社会上那些影响消极的丑恶形象，从而改善广大学生生活的外层空间，减少那些不良现象对中学生的刺激和诱惑。加大对商业、饮食、文化娱乐等部门的管理，对违规行为采取严厉的制裁措施，加强校园周边网吧、游戏厅的治理力度。增强社区对青少年教育能力，提高全社会教育合力，真正防止学生厌学流入社会。
4.4 自身方面：对于学生自身如何防止厌学问题呢？首先在心理上，要培养自己良好的心理品质，当失败遇挫时不气馁，成功时不骄傲，学会自我调节内心情绪；其次在学习上，要树立正确的学习目的，保持良好的精神状态，培养自己的恒心和毅力，培养自己的学习兴趣；还有在活动中，要多参加一些有益身心发展的文体活动，绝不做影响学习和违反道德的事情，通过活动培养自己良好的道德品质；最后要多与人交往，不要把自己孤立起来，永远保持旺盛的青春活动。
综上所述，当前中学生厌学现象的成因是错综复杂的，解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，也需要学校、家庭、社会的共同教育，才能解决当前学生厌学问题，达到最佳效果。
参考文献
[1] 白延贤，刘淑琴.《中国家长的误区》.中国华侨出版社，180页
[2] 白延贤，刘淑琴.《中国家长的误区》.中国华侨出版社，201页