“百年大计,教育为本”,用新的教材教法打破旧的教学禁锢、模式,来适应新时期、新背景、新时代下的新学生。这就是我对新课程课改基本理念的初步认识。
　　面对高中地理新课改,结合我多年的教学经历,我有了以下一些心得和体会。
　　 一、发散思维,创设教学情境,作新课改地理课堂的设计者
　　在高中地理教材中,“地球的自转和公转”既是重点又是难点。包括昼夜交替、晨昏线的判断以及正午太阳高度在地球的分布等等。在这部分教学时,我让一名同学到教室前面充当“地球”,所有的同学充当“太阳”,那么同学的目光就是太阳光线。这样学生就很容易理解:什么是“昼半球”“夜半球”“晨昏线”,以及昼夜交替等现象;在学习太阳高度角时,我让所有同学举起手臂,用手指着太阳。那么他的手臂就相当于太阳光线,手臂与水平面的夹角就是太阳高度角,那么就可以用手臂来演示昼半球的太阳高度变化,以及一年中当地的正午太阳高度变化。
　　 二、精心选择“靓点”,激发学生探究欲望
　　在我们学习“板块运动”“火山—地震带”时,我首先给学生们展示“5·12”汶川特大地震的一些图片,激发他们对地震成因的好奇心。这样简短的引入,一下子凝聚了他们的心,这时再讲有关地震的地理知识就水到渠成了。
　　在教学中,我还常常这样来解说课文内容:比如用谚语“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真,感染力强;前两天正好下了一场秋雨,我就用“一场秋雨一场凉”来描述我们季风区锋面雨降水的特点,学生们还会说出“一场春雨一场暖”来与我呼应,课堂气氛很温馨、很活跃,这比枯燥的说教生动形象得多;用诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”讲述随地势升高,气温下降,山上气候比山下气候迟了一个月;这些诗歌如“画龙点睛”,使地理课大有耳目一新、引人入胜的感觉。
　　三、探究身边的地理知识,激发学生的地理兴趣
　　在新课改课本中,有很多地理知识以及“活动”都与我们的生产生活相关。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时,拿出学生们既熟悉又解释不清的现象进行分析。如晴朗的天空为什么呈蓝色?为什么用红、橙色光作为停车信号?让他们思考:“为什么夏天更多的人穿白色衣服?为什么太阳已经落山,天空还没有完全黑?”
　　在课上,我经常介绍一些时事要闻。如我国南海勘探首次发现地球新能源——可燃冰;举世瞩目的三峡水电站已发电;我国嫦娥一号卫星的发射;全球性经济危机的爆发;甲流全球性蔓延等。这些时事要闻,不仅能丰富教材内容,提高教学效果,而且能培养学生自觉关心时事热点,使地理教学紧跟时代步伐。
　　 在新课改的教学中,我还可以使用一些其他手段。比如用多媒体来解读课本中难于理解的地理原理、规律、现象。再如做地理游戏:地理拼图、地图旅行、猜地理谜语等。
　　 总之,新课程教学的艺术不只在于传授知识,还在于鼓舞、激励学生的斗志,调动学生的积极性、培养学生的地理情感、提高学生的地理学习能力。
　　 (唐山市丰南区第二中学)