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摘要：小学是学习启蒙的初始阶段，这一阶段也是学习者好奇心最为旺盛的阶段，对于新事物亦具有较高的敏感性。因此，这一阶段也是各方面的素养塑造的最佳时期，在这一阶段学生获取到的知识往往能形成牢固的基础，有效加强学生的整体的学习能力。小学课堂中的音乐教学的主要目的是使学生通过音乐的学习来领悟音乐，提高主观的音乐审美能力以及基础的音乐表达能力。因此，小学的音乐教师应该重视起来，利用这一时期有效地开展音乐教学，从而塑造学生良好的音乐核心素养。本文以音乐核心素养培养的重要性为基础，来探讨小学课堂教学过程中如何培养小学生音乐核心素养。动画音乐符合小学生的思维发展特点，对于小学生有特别的吸引力，对于活跃课堂氛围，拉近师生关系具有重要意义。现代音乐教学中，教师应該合理引入动画音乐进行教学。
关键词：动画音乐;小学音乐;教学方式
1引言
小学音乐课堂教学的主要目的是使学生通过音乐的学习来领悟音乐，提高主观的音乐审美能力以及基础的音乐表达能力。同时，要学生喜欢上音乐，学会欣赏音乐，培养学生对音乐的浓厚兴趣，从而能够积极主动的参与到各种与音乐有关的活动当中去。如何提高音乐课堂的教学质量，是一直以来困扰小学基础教育工作者的问题，要解决这一问题，需要我们的共同探索与努力。
2 将动画音乐应用于小学音乐教学中的意义
要思考为什么要提高小学音乐课堂的教学质量，首先我们要思考学生为什么要学习音乐这一门课程。首先，学生通过基础的音乐学科了解，有助于培养其创造能力。小学音乐教学的核心，是引领学生对音乐形成基础理解能力，并且能够在理解的基础上，以自己的方式进行表达。学生通过听觉形成对音乐作品的感悟，同时通过想象力来感受音乐作品的画面，这一过程能够较好的培养学生的发散性思维，经过教师的良好的引导，能够有效地培养学生的创造力。其次，通过音乐学习有助于塑造学生良好的审美能力。美妙的音乐通过听觉给人带来心灵上的美的享受。对音乐的感悟与鉴赏能力是需要经过后天教育或者自身的经历积累来逐渐形成的。而音乐不只是美妙的，其中常常有一些消极的、低俗的歌曲，这些音乐很容易误导缺少判断能力的小学生。因此，在小学阶段，教师要通过高质量的音乐课堂，有效提升学生对音乐作品的判断力及审美能力。
2.1激发音乐学习兴趣，培养自主学习能力
在小学生音乐核心素养培养的过程中，自主学习能力是其中的重要内容。而培养学生对音乐学习的兴趣，是提高学生学习音乐的自主性最主要的途径。小学的音乐课堂教学中，首要的，就是要培养学生对音乐学习的兴趣，激发出学生学习的主观能动性，从而保障学生主动的融入到课堂学习当中，营造更好的学习氛围。传统的音乐教学课堂，教师往往采用的是机械的教学方式，学生只是刻板的进行知识技能接收。然而音乐这一门课程是具有较大的机动性的，刻板的理论知识学习，学出来的音乐不能称之为真正的艺术，只有培养起学生对音乐学习的兴趣，发自内心的去学习、去感悟，才能真正的学到音乐的妙趣，才能提高他们的音乐核心素养。因此，教师要打破传统教学方式的禁锢，围绕学生为主体，以学生的个体差异性为基础开展音乐教学，使学生在轻松愉快的学习氛围当中去真正地感悟到音乐的美妙之处。除此之外，教师要在培养学生的学习兴趣的基础上，注重审美教育。音乐本身作为审美的一部分，对于塑造学生的情感世界与思想世界都有较大的影响，通过对学生审美情趣的正确引导，可以综合提高学生的音乐核心素养。音乐妙就妙在其中流露出的情感，因此，教师传授音乐知识，需要从一些具有简单易懂的情感表达入手，比如音乐剧，电影，短视频等。通过这些视频画面，学生可以直观的去感受音乐中，或沉郁、或轻快的情感，学生能对这样生动的学习方式产生浓厚的兴趣，在这样的过程中潜移默化的学会感悟音乐中的情感，从而提高学生的音乐核心素养。
2.2注重实践音乐教学，培养创新能力素养
新课标改革中强调要注重学生的创新能力培养。而培养学生的音乐创新能力，发挥学生的创造潜力，有利于学生音乐核心素养的提高。因此，教师在课堂教学当中，要注重培养学生的音乐创新能力、观察能力，充分激发学生的创造潜力。音乐中的每一个音符，都是具有创造性的，而培养学生的创造能力最有效的途径，便是开展实践教学，只有通过实践，通过课堂及日常生活中，通过各种乐器、曲调来切身感悟音乐，并且通过对这些不同形式的音乐感受激发出他们的想象及创造力。所以，音乐教学不能只是停留在单一的理论知识传授上，更要重视培养学生健康的思想道德素质。就我国目前的音乐教学情况来看，虽然已经努力在音乐教学上面不断进行改革，然而实际的效果却并不显著，在我国应试教育的大背景下，大部分学校对音乐教学不够重视，对音乐的教学效果评判也全以分数高低为依据。因此，未来的音乐教学要打破这种固有的观念，通过实践来教学，以学生平时与音乐能力的具体表现综合来评判，来提高音乐教学的质量。在具体的音乐教学当中，教师可以通过游戏、竞赛等多样化的方式进行教学。比如利用“余鱼咬尾”游戏，帮助学生记忆歌词，掌握音乐节奏。在游戏的过程中学习，在学习的过程中感受快乐，寓教于乐。
2.3加强音乐情感体验，培养审美能力素养
在我国素质教育发展的大背景下，强调审美能力是音乐教育中的核心要素。因此，小学教师在进行音乐教学的过程中，要以音乐艺术的多样性为基础，引导学生去赏析、感受、观察以及评价音乐的美，塑造学生健康、积极的审美价值。因此，实际的教学当中，情感教育是重中之重，教师要注重引导学生对身边的音乐进行感悟，寻找自己与不同音乐之间的共鸣，培养良好的音乐情操。传统的音乐教学中，教师往往是以教材为基础，带领学生通过一些音乐片段进行系统化的学习，这样的方式单一刻板，难以提高学生的音乐能力水平，不利于学生的音乐核心素养的提高。因此，在具体的教学当中，教师要充分尊重学生的个体差异性，根据不同学生的具体情况因材施教，通过一些具体场合，具体的音乐来启发学生，有效激发每个学生不同的音乐潜能。例如带领学生赏析《北京欢迎你》，让学生通过其中轻快的曲调、歌词，来感受这首歌当中饱含的我国人民的热情、友爱以及祖国博大的胸襟与气度。教师要正面引导学生将各种音乐带入到生活当中，同时不断地发现生活当中的各种声音，将生活与音乐有效地结合起来，真正做到在生活中发现音乐，在音乐中感悟生活，从而综合地提高学生的音乐核心素养。
结束语
素质教育要求注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，在此过程中，小学音乐课堂的教学质量越来越受大关注。小学属于学生学习生涯的启蒙阶段，这一阶段也是学习者好奇心最为旺盛的阶段，对于新事物亦具有较高的敏感性。因此，这一阶段也是各方面的素养塑造的最佳时期，在这一阶段学生获取到的知识往往能形成牢固的基础，有效加强学生的整体的学习能力。因此，小学音乐教师要尤其注重音乐课堂的教学质量，不断完善教学方式，提高小学生的音乐学习水平，帮助学生在原有的基础上全面提升综合素养。
（作者单位：四川省南充市南部县第四小学）
关键词：动画音乐;小学音乐;教学方式
1引言
小学音乐课堂教学的主要目的是使学生通过音乐的学习来领悟音乐，提高主观的音乐审美能力以及基础的音乐表达能力。同时，要学生喜欢上音乐，学会欣赏音乐，培养学生对音乐的浓厚兴趣，从而能够积极主动的参与到各种与音乐有关的活动当中去。如何提高音乐课堂的教学质量，是一直以来困扰小学基础教育工作者的问题，要解决这一问题，需要我们的共同探索与努力。
2 将动画音乐应用于小学音乐教学中的意义
要思考为什么要提高小学音乐课堂的教学质量，首先我们要思考学生为什么要学习音乐这一门课程。首先，学生通过基础的音乐学科了解，有助于培养其创造能力。小学音乐教学的核心，是引领学生对音乐形成基础理解能力，并且能够在理解的基础上，以自己的方式进行表达。学生通过听觉形成对音乐作品的感悟，同时通过想象力来感受音乐作品的画面，这一过程能够较好的培养学生的发散性思维，经过教师的良好的引导，能够有效地培养学生的创造力。其次，通过音乐学习有助于塑造学生良好的审美能力。美妙的音乐通过听觉给人带来心灵上的美的享受。对音乐的感悟与鉴赏能力是需要经过后天教育或者自身的经历积累来逐渐形成的。而音乐不只是美妙的，其中常常有一些消极的、低俗的歌曲，这些音乐很容易误导缺少判断能力的小学生。因此，在小学阶段，教师要通过高质量的音乐课堂，有效提升学生对音乐作品的判断力及审美能力。
2.1激发音乐学习兴趣，培养自主学习能力
在小学生音乐核心素养培养的过程中，自主学习能力是其中的重要内容。而培养学生对音乐学习的兴趣，是提高学生学习音乐的自主性最主要的途径。小学的音乐课堂教学中，首要的，就是要培养学生对音乐学习的兴趣，激发出学生学习的主观能动性，从而保障学生主动的融入到课堂学习当中，营造更好的学习氛围。传统的音乐教学课堂，教师往往采用的是机械的教学方式，学生只是刻板的进行知识技能接收。然而音乐这一门课程是具有较大的机动性的，刻板的理论知识学习，学出来的音乐不能称之为真正的艺术，只有培养起学生对音乐学习的兴趣，发自内心的去学习、去感悟，才能真正的学到音乐的妙趣，才能提高他们的音乐核心素养。因此，教师要打破传统教学方式的禁锢，围绕学生为主体，以学生的个体差异性为基础开展音乐教学，使学生在轻松愉快的学习氛围当中去真正地感悟到音乐的美妙之处。除此之外，教师要在培养学生的学习兴趣的基础上，注重审美教育。音乐本身作为审美的一部分，对于塑造学生的情感世界与思想世界都有较大的影响，通过对学生审美情趣的正确引导，可以综合提高学生的音乐核心素养。音乐妙就妙在其中流露出的情感，因此，教师传授音乐知识，需要从一些具有简单易懂的情感表达入手，比如音乐剧，电影，短视频等。通过这些视频画面，学生可以直观的去感受音乐中，或沉郁、或轻快的情感，学生能对这样生动的学习方式产生浓厚的兴趣，在这样的过程中潜移默化的学会感悟音乐中的情感，从而提高学生的音乐核心素养。
2.2注重实践音乐教学，培养创新能力素养
新课标改革中强调要注重学生的创新能力培养。而培养学生的音乐创新能力，发挥学生的创造潜力，有利于学生音乐核心素养的提高。因此，教师在课堂教学当中，要注重培养学生的音乐创新能力、观察能力，充分激发学生的创造潜力。音乐中的每一个音符，都是具有创造性的，而培养学生的创造能力最有效的途径，便是开展实践教学，只有通过实践，通过课堂及日常生活中，通过各种乐器、曲调来切身感悟音乐，并且通过对这些不同形式的音乐感受激发出他们的想象及创造力。所以，音乐教学不能只是停留在单一的理论知识传授上，更要重视培养学生健康的思想道德素质。就我国目前的音乐教学情况来看，虽然已经努力在音乐教学上面不断进行改革，然而实际的效果却并不显著，在我国应试教育的大背景下，大部分学校对音乐教学不够重视，对音乐的教学效果评判也全以分数高低为依据。因此，未来的音乐教学要打破这种固有的观念，通过实践来教学，以学生平时与音乐能力的具体表现综合来评判，来提高音乐教学的质量。在具体的音乐教学当中，教师可以通过游戏、竞赛等多样化的方式进行教学。比如利用“余鱼咬尾”游戏，帮助学生记忆歌词，掌握音乐节奏。在游戏的过程中学习，在学习的过程中感受快乐，寓教于乐。
2.3加强音乐情感体验，培养审美能力素养
在我国素质教育发展的大背景下，强调审美能力是音乐教育中的核心要素。因此，小学教师在进行音乐教学的过程中，要以音乐艺术的多样性为基础，引导学生去赏析、感受、观察以及评价音乐的美，塑造学生健康、积极的审美价值。因此，实际的教学当中，情感教育是重中之重，教师要注重引导学生对身边的音乐进行感悟，寻找自己与不同音乐之间的共鸣，培养良好的音乐情操。传统的音乐教学中，教师往往是以教材为基础，带领学生通过一些音乐片段进行系统化的学习，这样的方式单一刻板，难以提高学生的音乐能力水平，不利于学生的音乐核心素养的提高。因此，在具体的教学当中，教师要充分尊重学生的个体差异性，根据不同学生的具体情况因材施教，通过一些具体场合，具体的音乐来启发学生，有效激发每个学生不同的音乐潜能。例如带领学生赏析《北京欢迎你》，让学生通过其中轻快的曲调、歌词，来感受这首歌当中饱含的我国人民的热情、友爱以及祖国博大的胸襟与气度。教师要正面引导学生将各种音乐带入到生活当中，同时不断地发现生活当中的各种声音，将生活与音乐有效地结合起来，真正做到在生活中发现音乐，在音乐中感悟生活，从而综合地提高学生的音乐核心素养。
结束语
素质教育要求注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，在此过程中，小学音乐课堂的教学质量越来越受大关注。小学属于学生学习生涯的启蒙阶段，这一阶段也是学习者好奇心最为旺盛的阶段，对于新事物亦具有较高的敏感性。因此，这一阶段也是各方面的素养塑造的最佳时期，在这一阶段学生获取到的知识往往能形成牢固的基础，有效加强学生的整体的学习能力。因此，小学音乐教师要尤其注重音乐课堂的教学质量，不断完善教学方式，提高小学生的音乐学习水平，帮助学生在原有的基础上全面提升综合素养。
（作者单位：四川省南充市南部县第四小学）