小学作文是小学语文教学的重头戏。不少语文教师都有这样的感受：如果学生的作文写好了，那么，他的语文学习就比较好。这段话可以生动形象地告诉我们，作文教学在语文教学之中何等之重要啊。因此，作文语文教师就应该十分重视小学生的作文。如何培养小学生写好作文呢？关键在于依据学生认知、心理，激发学生作文的兴趣。小学语文教学之中，作文教学特别的重要。作文是学生阅读、观察、体验后之倾吐，是思维，综合学习之具体、形象、语言之组合的具体体现。我们重视作文教学，关键点在于我们教师在教学之中激发学生作文之兴趣。那么，我们如何在教学之中，激发学习兴趣呢？
　　一、引导学生观察生活，为他们创设学习之情境，燃起写作文的火焰与热情
　　激发学生作文兴趣是一个关键，要靠语文教师引导学生，激发学生作文之兴趣来。培养学生热爱生活必须先培养学生观察生活的习惯，交给学生观察生活的方法。俗语道“处处留心皆学问”，在观察中体会生活，观察中理解生活，观察中热爱生活，观察中美化生活。要常常指导学生观察。交给一些观察的方法，如定点观察、动点观察、观察要抓住特征，从多角度、多层次、多感官去观察比较并把观察与思考联系起来，与自己的情感、想象、联想结合起来，体验生活中的真、善、美。观察要达到寫香气，使人能嗅到，看到香气，写人要写“活”，只有留心观察生活，发现事物的特点，觉察生活中的闪光点。
　　美之所在，能培养学生敏锐的感悟力，方可能写出蕴含丰富的文章。教师可常指给学生一些较熟悉，有趣的观察对象，让他们积累这方面的语句，如“走路的姿势”“笑的表情”， “如何骑自行车”， “一个青年学生的形象”等，并定时在班上展评，相互借鉴提高。或有计划的组织学生参观，野游，在活动中体察大自然的景物，审视社会的种种现象，体验各行各业的实情……有了大自然的瑰丽多姿，生活的丰富多彩，就有作文的基础，这就是“功夫在诗外”（陆游）。试想一个天生的盲人，能描绘出真实的天空吗？
　　在观察生活的同时，支持鼓励学生观看、收听、评议新闻联播，把自己的生活体验与时代脉搏联系起来，文章才有精神、灵魂。只是培养学生观察生活就要让学生热爱生活是不够的，还应在语文教学中创设作文教学的情景氛围，让学生在语文书本学习的同时渗透文学内蕴、人文精神和审美情操，使学生对作文产生一定的兴趣。教师不宜把课文与作文的教学分离开来，其实二者相互促进，紧密相连的，课文可作写作范本，写作可以加深对课文写作技巧的理解，而且在课文教学中往往要拓宽文学视野，精选一些文学佳话，历史典故，文学、艺术名家创作故事等，如“一字之师”、 “维纳斯的断臂之美”、 “江郎才尽”、“曹雪芹荒村著书”，来熏陶学生，让学生得到一些启迪，以此激发作文的兴趣。有生活的内容，也有写作的冲动，就应激发学生写作，“板凳要坐十年冷，文章不写一字空”，要让学生把自己对大自然的观察和对生活的体验、感受真实的写下来，最好坚持鼓励学生写观察日记或周记，并每周精选一些供赏析。每月必须让每位学生有一篇得到肯定，以此来积累作文（大作文）素材。
　　二、从出题、选材、方式、评改诸方面引导学生，对其作文给予鼓励，以激发写作兴趣
　　激发学生作文兴趣是多方面的，而且是随机而激发之。当然，激发作文兴趣贵在于坚持、长期才会有效。
　　（1）出题目要密切联系学生的生活，要让学生人人有内容可写，有真情实感可诉，要了解学生的思想状况，结合学生的人生、理想、道德行为、人际关系，思维特点，个性心理和（思维）审美情趣来命题，最好每次作文题多列几个，让学生选择自己更熟悉、喜欢的来写，或拟出话题，或列出本次作文的要求，让学生自己命题，学生就能找出身边熟悉的事物来写，材料充分而不怕写。注意命题多样性，课内命题与课外练笔，统一命题与自己命题相结合，做到一材多写，让学生有选材的余地，尽可能让不同层次的学生有话可说，有情可抒。
　　（2）多种作文方式激趣。平时作文都是课堂学生个人完成写作，作文材料不足， “巧妇难为无米之炊”，孤寂而枯燥，即使写“我的父亲”这样熟悉的文章也难搜寻到一两个“闪光”点，若能多人（可以四五人）一组在一起审题、立意收集材料，选取“闪光点”，然后布局、谋篇，合作交流完成一篇作文，最后全班完成，将会优劣得所，这种“现场”作文，有的放矢，能树立学生作文信心。
　　（3）培养兴趣要持之一恒，要在作文评改时进一步巩固培养。作文的评改要及时，让学生感到老师的重视。更主要的是评改要因人而异，顾及全体，多表扬鼓励。
　　（4）评改作文要及时，挖掘“闪光点”的同时，要改革过去那种评改由老师费心费力而收效甚微的“一言堂”，要采取多种情景的评改之法，有自评自改，大家评改，互改。激发学生兴趣是一种教学之好方法。在教学探索之中，要重视教学理论方面的总结。我们的教师既担负指导学生学习的重任，担任着进行理论方面的责任。可以说，只有具备了教学实践指导能力，又有教学理论总结研究能力的教师才是一位合格的教师。