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摘 要：我国作为传统农业大国，农业经济在国家经济结构中占据着重要的地位。然而在经济转型的新时期，国家对农业的发展提出了新的要求，建设现代新型农业、实现农业经济的科学和可持续发展是当前的首要任务。作为农业活动的主体，农民在推动新型农业发展的过程中占据着重要的地位，为此，本文系统的阐释了新型职业农民的相关概念，综述了新型职业农民培育课程体系建设，并分析了培养新型职业农民的相关措施。
关键词：新型职业农民 课程体系建设 培养机制
近些年来，我国的现代化农业进程不断加快。同时，在市场经济的不断推进影响下，国家对农业的发展提出了新的要求，培育新型职业农民依靠高素质新型职业农民运作和经营农业经济，已经成为我国农业发展的大趋势。尤其在2014年教育部办公厅，农业部办公厅关于印发《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》的通知以来，闽北地区进行了积极的探索，效果良好，值得分析借鉴。
一、新型职业农民概述
1.城市化进程的不断加快，促使大量年轻的农村劳动力向城市输出。这直接导致农业从业人员数量减少，且呈现出老龄化和低知识水平的趋势。为了有效的解决这种问题，促进农业的长久发展，我国提出了“新型职业农民”的概念，将农民定义为一种新型职业，以期解决农村“无人种地”、“种不好地”的难题。
2.新型职业农民与传统农民不可同日而语，除了要掌握必备的农业技能之外，新型职业农民必须具有一定的科学文化素养，可以熟练的操作使用现代化的科学农业设备和技术。同时新型职业农民必须了解并懂得利用专业的经营管理知识，构建农业生产，农业经营，农业服务为一体的完整化产业链条。农业经济收入仍旧为新型职业农民的主体收入来源。
3.新型职业农民具有非常明显的职业性和职业特征。首先，新型职业农民是现代化市场经济条件下农业生产的主体。其次，职业农民必须要将农业生产作为一项只要事业。再次，除了懂得农业生产以及相关技术之外，一名合格的新型职业农民必须具有与时俱进的思想观念和社会责任感，懂得运用现代化的经营理念，科学、生态的从事农业活动，以此实现社会效益与经济效益的统一。此外，新型农民需要具有前瞻性的农业经济发展眼光，所进行的农业生产经营活动必须具备较大的规模且能够带来较大的经济收入。最后，国家和社会将给予新型职业农民更大的社会地位方面的认可，职业农民将会受到社会各个阶层的普遍尊重。
4.目前，闽北新型职业农民主要被分为三类。其一，生产型职业农民，该类型农民主要从事农业的生产活动，掌握农业生产技术和农业生产经验，他们主要从事各种农林牧渔的直接生产。其二是服务型农民，他们主要从事与农业服务相关的工作，在农业生产的前中后不同时期，根据生产农民的需要，为其提供不同类型的农业服务；其三是经营性农民，这一群体的农民拥有良好的经济基础，掌握着比较丰富的资金技术资源和销售渠道。
二、制约新型职业农民培育机制发展的因素
新型职业农民的成功培育任重道远，想要成功的建立起科学完善的新型职业农民课程培育体系，首先要对当地的农业及农民的现状进行具体的分析。以闽北地区为例，存在以下因素制约着新型职业农民的成功培育。
1.现阶段内农村存在着严重的青壮年劳动力向外流失的问题。在农村专门从事农业生产经营活动的农民已并不多见。从整体来看，农民的整体科学文化素养水平较低，并呈现出明显的老龄化和低龄化的两极趋势。经过专家的调查研究结果表明，农民的受教育水平在被调查的16个行业中处于最低状态。因此，这些传统的农民对待新型的事物往往存在着一种抗拒和抵触的心态，新型职业农民的培育课程的展开在短时间内难以得到认可和有效的进展。
2.在传统农业发展理念的影响下，新型职业农民培育对象的选择范围仍然比较狭窄，政府及社会对农民的认识仍旧缺乏理性的认知。导致农民的技能和素养水平难以与现代化农业的发展相辅相成。
3.虽然国家近年来积极鼓励并推动新型农村建设试点工作，但是在培训经费和培训课程的设置方面仍具投入短缺。加上培训的课程设置与实际的生产经营活动存在着严重的不配套现象，直接影响培训效果。
三、构建新型职业农民培育课程体系建设是培养新型职业农民的重要组成部分
新型职业农民的培育是我国实现农业经济可持续发展的主要途径。只有坚持与时俱进、不断创新，才能改善当前农业生产过程中面临的窘境，为现代化农业的发展提供更多高素质、高水平的发展人才。那么，新型职业农民培育体系的成功建立又应该遵循哪些原则，借助哪些途径呢？
1.新型职业农民的培育工作属于政府服务职能框架之内的工作内容，具有明显的公益性特征。因此，在构建新型职业农民培育课程体系的过程中，一定要充分发挥政府部门的主导性作用。为此，政府部门一定要不断强化组织领导工作，各级农业部门要将新型职业农民的培育和建设工作纳入到农业经济工作发展的战略部署中来，建立起完整的农业技能培训体系。加大资金投入，建立起专门的农业技能培训基地，形成良好的交流和学习的环境。同时积极引进先进的培训设备，帮助农民更加全面的掌握农业生产和经营的专业知识，提高农产品的质量和市场竞争能力。
2.强化培训体系建设，经过多年的改革发展，闽北地区构建了相对完整的农民培训体系，基本上是以农业职业学校为主体。同时发展社会化培训机构，搭建农业培训平台，探索新型管理模式。
四、根据闽北农民实际情况构建新型职业农民培育课程体系建设
1.闽北新型职业农民职业教育分为现代农艺、畜牧兽医、农副产品加工三个专业，每个专业类包含若干专业方向。现代农艺专业方向包括蔬菜生产、果树生产、茶叶生产等。畜牧兽医专业方向包括生猪养殖、猪病防治、畜禽繁育技术等。农副产品加工专业方向包括蔬菜贮藏与保鲜、水果贮藏与保鲜、食用菌生产与加工等。
2.课程设置分为公共基础课、专业核心课（专业基础课和专业必修课）和能力拓展课三大类。
3.课程体系。新型职业农民职业教育总学时数不少于2750学时，其中公共基础课不少于390学时，专业核心课不少于1490学时，同时能力拓展课应占一定学时数。公共基础课和专业核心课的学习时数不设上限。
3.1公共基础课设置6门供学生选择学习。其中互联+现代农业，为公共基础必修课。
3.2三个专业都设置了一定数量的专业核心课供学生选择学习：其中必修的专业基础课4门750～860学时左右，专业方向课4门550～700学时左右。
3.3能力拓展课没有具体学时要求，学生可以在一定数量的公共基础课和本专业类的专业核心课学习之余自由选学其他两个专业的专业核心课4门。
3.4每门课程的学习由理论教学和实践教学组成。公共基础课理论教学与实践教学的学时比例大致为1：1；专业核心课和能力拓展课重在实践教学，理论教学与实践教学的学时比例大致为（1：1）～（1：2）（见下表）。
五、结语
综上所述，新型职业农民的成功培育与我国农业的长远发展息息相关，虽然在现阶段内新型农民的培育工作仍旧面临着诸多的问题，但是相信在政府部门的大力支持下，新型农业课程的培育体系将会愈加完善，农民的职业素养和职业技能将会得到大幅度的提升，我國农业将会以更快的速度实现传统农业向现代化农业的转型。
参考文献：
[1]赵涛.云南农村职业教育适应“新生代”农民培育研究[D].云南农业大学，2014.
[2]焦淑明.湖州市新型职业农民培育对策的研究[D].浙江大学，2014.
[3]龚健敏.福建省新型职业农民学历教育教学管理研究[D].福建农林大学，2014.
[4]韩娜.我国新型职业农民培育问题研究[D].大连海事大学，2013.
关键词：新型职业农民 课程体系建设 培养机制
近些年来，我国的现代化农业进程不断加快。同时，在市场经济的不断推进影响下，国家对农业的发展提出了新的要求，培育新型职业农民依靠高素质新型职业农民运作和经营农业经济，已经成为我国农业发展的大趋势。尤其在2014年教育部办公厅，农业部办公厅关于印发《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》的通知以来，闽北地区进行了积极的探索，效果良好，值得分析借鉴。
一、新型职业农民概述
1.城市化进程的不断加快，促使大量年轻的农村劳动力向城市输出。这直接导致农业从业人员数量减少，且呈现出老龄化和低知识水平的趋势。为了有效的解决这种问题，促进农业的长久发展，我国提出了“新型职业农民”的概念，将农民定义为一种新型职业，以期解决农村“无人种地”、“种不好地”的难题。
2.新型职业农民与传统农民不可同日而语，除了要掌握必备的农业技能之外，新型职业农民必须具有一定的科学文化素养，可以熟练的操作使用现代化的科学农业设备和技术。同时新型职业农民必须了解并懂得利用专业的经营管理知识，构建农业生产，农业经营，农业服务为一体的完整化产业链条。农业经济收入仍旧为新型职业农民的主体收入来源。
3.新型职业农民具有非常明显的职业性和职业特征。首先，新型职业农民是现代化市场经济条件下农业生产的主体。其次，职业农民必须要将农业生产作为一项只要事业。再次，除了懂得农业生产以及相关技术之外，一名合格的新型职业农民必须具有与时俱进的思想观念和社会责任感，懂得运用现代化的经营理念，科学、生态的从事农业活动，以此实现社会效益与经济效益的统一。此外，新型农民需要具有前瞻性的农业经济发展眼光，所进行的农业生产经营活动必须具备较大的规模且能够带来较大的经济收入。最后，国家和社会将给予新型职业农民更大的社会地位方面的认可，职业农民将会受到社会各个阶层的普遍尊重。
4.目前，闽北新型职业农民主要被分为三类。其一，生产型职业农民，该类型农民主要从事农业的生产活动，掌握农业生产技术和农业生产经验，他们主要从事各种农林牧渔的直接生产。其二是服务型农民，他们主要从事与农业服务相关的工作，在农业生产的前中后不同时期，根据生产农民的需要，为其提供不同类型的农业服务；其三是经营性农民，这一群体的农民拥有良好的经济基础，掌握着比较丰富的资金技术资源和销售渠道。
二、制约新型职业农民培育机制发展的因素
新型职业农民的成功培育任重道远，想要成功的建立起科学完善的新型职业农民课程培育体系，首先要对当地的农业及农民的现状进行具体的分析。以闽北地区为例，存在以下因素制约着新型职业农民的成功培育。
1.现阶段内农村存在着严重的青壮年劳动力向外流失的问题。在农村专门从事农业生产经营活动的农民已并不多见。从整体来看，农民的整体科学文化素养水平较低，并呈现出明显的老龄化和低龄化的两极趋势。经过专家的调查研究结果表明，农民的受教育水平在被调查的16个行业中处于最低状态。因此，这些传统的农民对待新型的事物往往存在着一种抗拒和抵触的心态，新型职业农民的培育课程的展开在短时间内难以得到认可和有效的进展。
2.在传统农业发展理念的影响下，新型职业农民培育对象的选择范围仍然比较狭窄，政府及社会对农民的认识仍旧缺乏理性的认知。导致农民的技能和素养水平难以与现代化农业的发展相辅相成。
3.虽然国家近年来积极鼓励并推动新型农村建设试点工作，但是在培训经费和培训课程的设置方面仍具投入短缺。加上培训的课程设置与实际的生产经营活动存在着严重的不配套现象，直接影响培训效果。
三、构建新型职业农民培育课程体系建设是培养新型职业农民的重要组成部分
新型职业农民的培育是我国实现农业经济可持续发展的主要途径。只有坚持与时俱进、不断创新，才能改善当前农业生产过程中面临的窘境，为现代化农业的发展提供更多高素质、高水平的发展人才。那么，新型职业农民培育体系的成功建立又应该遵循哪些原则，借助哪些途径呢？
1.新型职业农民的培育工作属于政府服务职能框架之内的工作内容，具有明显的公益性特征。因此，在构建新型职业农民培育课程体系的过程中，一定要充分发挥政府部门的主导性作用。为此，政府部门一定要不断强化组织领导工作，各级农业部门要将新型职业农民的培育和建设工作纳入到农业经济工作发展的战略部署中来，建立起完整的农业技能培训体系。加大资金投入，建立起专门的农业技能培训基地，形成良好的交流和学习的环境。同时积极引进先进的培训设备，帮助农民更加全面的掌握农业生产和经营的专业知识，提高农产品的质量和市场竞争能力。
2.强化培训体系建设，经过多年的改革发展，闽北地区构建了相对完整的农民培训体系，基本上是以农业职业学校为主体。同时发展社会化培训机构，搭建农业培训平台，探索新型管理模式。
四、根据闽北农民实际情况构建新型职业农民培育课程体系建设
1.闽北新型职业农民职业教育分为现代农艺、畜牧兽医、农副产品加工三个专业，每个专业类包含若干专业方向。现代农艺专业方向包括蔬菜生产、果树生产、茶叶生产等。畜牧兽医专业方向包括生猪养殖、猪病防治、畜禽繁育技术等。农副产品加工专业方向包括蔬菜贮藏与保鲜、水果贮藏与保鲜、食用菌生产与加工等。
2.课程设置分为公共基础课、专业核心课（专业基础课和专业必修课）和能力拓展课三大类。
3.课程体系。新型职业农民职业教育总学时数不少于2750学时，其中公共基础课不少于390学时，专业核心课不少于1490学时，同时能力拓展课应占一定学时数。公共基础课和专业核心课的学习时数不设上限。
3.1公共基础课设置6门供学生选择学习。其中互联+现代农业，为公共基础必修课。
3.2三个专业都设置了一定数量的专业核心课供学生选择学习：其中必修的专业基础课4门750～860学时左右，专业方向课4门550～700学时左右。
3.3能力拓展课没有具体学时要求，学生可以在一定数量的公共基础课和本专业类的专业核心课学习之余自由选学其他两个专业的专业核心课4门。
3.4每门课程的学习由理论教学和实践教学组成。公共基础课理论教学与实践教学的学时比例大致为1：1；专业核心课和能力拓展课重在实践教学，理论教学与实践教学的学时比例大致为（1：1）～（1：2）（见下表）。
五、结语
综上所述，新型职业农民的成功培育与我国农业的长远发展息息相关，虽然在现阶段内新型农民的培育工作仍旧面临着诸多的问题，但是相信在政府部门的大力支持下，新型农业课程的培育体系将会愈加完善，农民的职业素养和职业技能将会得到大幅度的提升，我國农业将会以更快的速度实现传统农业向现代化农业的转型。
参考文献：
[1]赵涛.云南农村职业教育适应“新生代”农民培育研究[D].云南农业大学，2014.
[2]焦淑明.湖州市新型职业农民培育对策的研究[D].浙江大学，2014.
[3]龚健敏.福建省新型职业农民学历教育教学管理研究[D].福建农林大学，2014.
[4]韩娜.我国新型职业农民培育问题研究[D].大连海事大学，2013.