鲁迅先生说过：“如果要创作，第一需要观察。对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”可见，观察是解决“无米之炊”的关键所在。而现实中，许多学生在观察事物时常犯的毛病，是对外界事物反应迟钝，观察不全、不细。我觉得，语文老师要善于分析课文中的观察方法，引导学生好好观察万事万物。只有掌握了正确的观察方法，学生才能捕捞生活海洋的珍珠，文章才会发出熠熠的光芒。
　　一、多感官观察
　　在观察时，一定要集中注意力去看，去听，在保证人身安全的前提下，还可以去嗅，去品，去触及。请看课文《春》的片段：
　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
　　对这两段文字，我们固然可以从写作特色、修辞手法、情感态度等方面进行分析，同时还应该引导学生分析作者是如何观察春花、春雨的。这里，作者调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官去觀察，才写出了这么精彩的文字。如果不调动所有感官去把握，就容易忽略很多东西，尽管是自己熟悉的东西，写出来的文章仍然是干巴乏味、空洞无物。
　　二、多角度观察
　　我们教师应引导学生在观察时注意多角度，即时而宏观，时而微观；时而仰视，时而俯瞰；时而走马观花，时而明察秋毫：对事物进行多角度的观察，发现其各种特征，从而提炼出写作素材。请看课文《济南的冬天》中的片段：
　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
　　通过分析，我们可以看到作者在视角上，有远、有近，有高、有低：山上、山尖、山坡、山腰；从视野上，从点到面，由实到虚：雪光、雪色、雪态。观察这么细致，加上手法精妙，文字自然生动了。
　　三、多敏锐观察
　　事物总是运动与变化的，对运动与变化的事物，整个过程要看全，每个发展阶段要看细。请看《绿色蝈蝈》的片段：
　　清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。
　　作者在观察蝈蝈捕蝉时是多么细心呀，先是未见其形，先闻“吱吱”之声。然后，看其“啄”“咬”“跳”“掉”“纵”“飞”等动作。如果离开了敏锐的观察，是不可能写得这样传神的。
　　同时，我们还要就观察对学生提出以下要求：
　　一是准确细致。准确细致的观察，能帮助我们抓住事物各个侧面、各个发展阶段的特点，能帮助我们透过现象发现事物的本质特征。我们把观察的东西看得一清二楚，才有可能把它生动准确地写出来。二是善于比较。俗话说：“不怕不识货，只怕货比货。”事物一经比较，就能便于认识与鉴别。三是讲究顺序。观察时，一般要从上到下、从头到尾、从前到后、由表及里、由主到次，这样才不会因为凌乱而遗漏观察的对象。反映在文章中，就是条理清晰。四是勤于积累。要把观察所得记下来，建立好自己的资源库，有了感兴趣的材料，写出的文章就会感人至深。
　　（作者单位：江西省靖安县教育局教研室）
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