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教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一，是现代教学手段的一种，是利用视、听、触等多种感官结合的视频技术中的一种高科技历史教学手段。
人类社会正由工业社会进入信息社会，信息网络和多媒体技术正在或即将广泛影响中学教育教学活动。随着教育技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，探索如何利用多媒体辅助教学充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域迅猛开展。教师要掌握多媒体教学技术，适应现在教学改革的需要。
一、利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性等特点吸引学生的注意力。
计算机传播信息量大，速度快，能把语言文字描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上领略语言文字描绘的情景，并拓展学生的思维空间，从而激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，使学生能力得到较大幅度提高。
历史教学同其他学科教学相比，在利用多媒体技术方面更有特殊意义。历史这门学科具有过去性特点，不能自然地重演，不能借助实验手段再现，且历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体手段使原本单调的内容变得生动有趣。
如《甲午中日战争》（北师大版：八年级上册第3课）这一课，容量大，内容难度大，战役复杂。在制作课件时，我引用了电影《甲午风云》的片段，使学生直观了解战争形势，还在课件中引用了大量历史图片，使他们通过感官刺激看清清政府统治者的丑陋嘴脸和爱国将领英勇献身的英雄形象，使历史再现。最后利用图表总结全课内容。因此，多媒体辅助教学有着传统课堂教学无可比拟的优势。
如何使多媒体视频技术在课堂教学中具体显示其合理性和有效性呢？下面我结合《甲午中日战争》一课教学谈谈自己的认识。
二、利用多媒体视频技术激发学生学习兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中学生具有明显的好奇心，思维又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、电脑等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的认知内驱力，促进学生积极思维，具有积极作用。
《甲午中日战争》是学生十分感兴趣的内容，如平壤战役、黄海战役、威海卫战役，而战争的尾声——日本和清政府签订的《马关条约》更是学生关注的热点。然而，要让学生了解战争全过程，仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然不够。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机结合在一起。没有观察、缺乏想象的思维只能停留在认知的初级阶段。
利用多媒体视频技术，先让学生欣赏与这几个战役相关的历史影片片段，然后再用FLASH动画显示双方进军路线，一边不断出现亮点一边显示有关的动画和声音讲解，在巩固复习时用电脑软件设计出一系列选择题，运用电脑手段、游戏方式请学生选择，并显示得分情况，最后进行思考、研究。通过多媒体视频，学生可以清楚地看到黄海战役、平壤战役、与日本签订不平等条约等历史场面，会有一种身临其境的感受，从而引导学生把北洋舰队的劣势同清政府的腐朽联系起来，对日本发动侵华战争这段历史刻骨铭心。加强历史事件的直观性，刺激学生的多种感官，增强学生的求知欲，调动学生学习的内在动力，均可提高学生学习历史的积极性，使学生上课时思想高度集中，思维极度活跃，提高学习兴趣。
三、利用多媒体视频技术加大学生的思维力度，增强记忆效果。
历史学科知识具有过去性、具体性等特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为人类各种感官配合思维都有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势，通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”再现于学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种信息形式作用于学生的感官，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量。
如讲述《甲午中日战争》一课时，可播放电影《甲午风云》的有关片断，让学生了解这是当时世界上最激烈的海战之一，同时用电脑动态地显示出战争过程中的路线、地点，同时教师解释相关知识，使史实与地图相结合，既吸引学生的注意力，又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。学生感到真实、生动、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象的同时，掌握有关知识和空白概念。同时使学生思考中日两国在实力相当的情况下，中国为什么会遭此惨败，因为清政府腐败无能、李鸿章“避战自保”及慈禧太后忙于自己六十大寿，无暇顾及战争和怕丢失最高统治者的地位而妥协投降，增强学生的爱国主义精神，并对这段历史在记忆中打上烙印。正如俄国教育家乌申斯基所说：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念也可轻易地嵌入我们脑中的图册上。”
四、利用多媒体视频技术培养学生的独立性和创造性。
利用多媒体将音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息，如《甲午中日战争》是学生比较感兴趣的一段近代史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以选择途径了解战争的原因、进程、结果（包括邓世昌的家庭、他所生活的世界及他英勇献身的精神）。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，会不知不觉地显露出来。多媒体视频技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无法比拟的。
以上我结合《甲午中日战争》一课说明多媒体视频技术在历史教学中的运用，谈谈如何使之达到合理性和有效性的看法。多媒体视频技术作为一种崭新的教学手段，凭借其独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展现在我们面前，还有更多内容和优势等待我们开发、探索。只有将多媒体辅助教学与传统教学模式有机结合，才能相得益彰，才能发挥作用，才算得上一堂真正的好课。
人类社会正由工业社会进入信息社会，信息网络和多媒体技术正在或即将广泛影响中学教育教学活动。随着教育技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，探索如何利用多媒体辅助教学充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域迅猛开展。教师要掌握多媒体教学技术，适应现在教学改革的需要。
一、利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性等特点吸引学生的注意力。
计算机传播信息量大，速度快，能把语言文字描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上领略语言文字描绘的情景，并拓展学生的思维空间，从而激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，使学生能力得到较大幅度提高。
历史教学同其他学科教学相比，在利用多媒体技术方面更有特殊意义。历史这门学科具有过去性特点，不能自然地重演，不能借助实验手段再现，且历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体手段使原本单调的内容变得生动有趣。
如《甲午中日战争》（北师大版：八年级上册第3课）这一课，容量大，内容难度大，战役复杂。在制作课件时，我引用了电影《甲午风云》的片段，使学生直观了解战争形势，还在课件中引用了大量历史图片，使他们通过感官刺激看清清政府统治者的丑陋嘴脸和爱国将领英勇献身的英雄形象，使历史再现。最后利用图表总结全课内容。因此，多媒体辅助教学有着传统课堂教学无可比拟的优势。
如何使多媒体视频技术在课堂教学中具体显示其合理性和有效性呢？下面我结合《甲午中日战争》一课教学谈谈自己的认识。
二、利用多媒体视频技术激发学生学习兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中学生具有明显的好奇心，思维又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、电脑等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的认知内驱力，促进学生积极思维，具有积极作用。
《甲午中日战争》是学生十分感兴趣的内容，如平壤战役、黄海战役、威海卫战役，而战争的尾声——日本和清政府签订的《马关条约》更是学生关注的热点。然而，要让学生了解战争全过程，仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然不够。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机结合在一起。没有观察、缺乏想象的思维只能停留在认知的初级阶段。
利用多媒体视频技术，先让学生欣赏与这几个战役相关的历史影片片段，然后再用FLASH动画显示双方进军路线，一边不断出现亮点一边显示有关的动画和声音讲解，在巩固复习时用电脑软件设计出一系列选择题，运用电脑手段、游戏方式请学生选择，并显示得分情况，最后进行思考、研究。通过多媒体视频，学生可以清楚地看到黄海战役、平壤战役、与日本签订不平等条约等历史场面，会有一种身临其境的感受，从而引导学生把北洋舰队的劣势同清政府的腐朽联系起来，对日本发动侵华战争这段历史刻骨铭心。加强历史事件的直观性，刺激学生的多种感官，增强学生的求知欲，调动学生学习的内在动力，均可提高学生学习历史的积极性，使学生上课时思想高度集中，思维极度活跃，提高学习兴趣。
三、利用多媒体视频技术加大学生的思维力度，增强记忆效果。
历史学科知识具有过去性、具体性等特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为人类各种感官配合思维都有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势，通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”再现于学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种信息形式作用于学生的感官，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量。
如讲述《甲午中日战争》一课时，可播放电影《甲午风云》的有关片断，让学生了解这是当时世界上最激烈的海战之一，同时用电脑动态地显示出战争过程中的路线、地点，同时教师解释相关知识，使史实与地图相结合，既吸引学生的注意力，又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。学生感到真实、生动、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象的同时，掌握有关知识和空白概念。同时使学生思考中日两国在实力相当的情况下，中国为什么会遭此惨败，因为清政府腐败无能、李鸿章“避战自保”及慈禧太后忙于自己六十大寿，无暇顾及战争和怕丢失最高统治者的地位而妥协投降，增强学生的爱国主义精神，并对这段历史在记忆中打上烙印。正如俄国教育家乌申斯基所说：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念也可轻易地嵌入我们脑中的图册上。”
四、利用多媒体视频技术培养学生的独立性和创造性。
利用多媒体将音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息，如《甲午中日战争》是学生比较感兴趣的一段近代史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以选择途径了解战争的原因、进程、结果（包括邓世昌的家庭、他所生活的世界及他英勇献身的精神）。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，会不知不觉地显露出来。多媒体视频技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无法比拟的。
以上我结合《甲午中日战争》一课说明多媒体视频技术在历史教学中的运用，谈谈如何使之达到合理性和有效性的看法。多媒体视频技术作为一种崭新的教学手段，凭借其独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展现在我们面前，还有更多内容和优势等待我们开发、探索。只有将多媒体辅助教学与传统教学模式有机结合，才能相得益彰，才能发挥作用，才算得上一堂真正的好课。