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摘要：小学阶段的英语知识教学期间，需要教师为学生们设计高效的教学方法，帮助学生更好地掌握相关英语知识内容。为此，教师需要结合“新课改”的教学思想，进行相应的教学内容设计，使之能够充分调动学生们的学习积极性，进而全面提升学生的英语知识学习质量。所以，教师立足于学生们的学习实际，设计综合性的教学策略，希望能够有效引导学生进行英语知识的学习和强化，进而更好地帮助学生提升自身英语知识学习水平。
关键词：小学生;英语学习;质量提升;教法研究
在教师为学生们讲解小学英语知识过程中，需要重点培养学生们的英语知识学习效率。为此，教师结合自己的教学经验，决定从学生们的基础性知识学习入手，帮助学生有效夯实其单词认知基础。同时，教师在实际教学过程中，需要特别重视对学生英语语言的应用教育，帮助学生更好地掌握英语沟通的能力和意识。此外，通过教师为学生们积极拓展相关的英语教学内容，可以全面提升学生的英语知识水平，进而使学生们对英语知识的理解更为深刻。
一、强调英语基础教学，夯实学生单词基础
小学英语教师指导学生们学习相关知识内容时，需要为学生们强调基础知识的重要性。对于学生来说，只有真正掌握英语知识的基础，才能够为自己日后的学习提供学习根本。所以，教师为学生们设计大量基础性的教学内容，使学生们能够按照教师的教学思路，逐步掌握并理解英语教材中涉及到的相关知识内容。其中，教师最为重视的就是对学生讲解英语单词内容，教师希望通过为学生们设计综合性的基础教学内容，使学生可以逐步理解并将所学英语单词知识进行内化，从而切实提升学生们的英语知识学习信心。有了学生们的学习信心为基础，相应的基础单词知识学习也会更加高效，对应的知识理解也会更加深刻。
例如，教师为学生们讲解五年级下册Module 1的相关知识时，就可从单词的角度入手，进行相关的基础知识指导。对于小学阶段的学生而言，学习英语知识需要从单词入手，这样能够确保自身的知识学习更加高效，便于更好地掌握其中的知识要点。所以，教师从诸如“grandchildren”等单词入手，为学生们解释这一经典合成词的特点。通过教师为学生们强调“grand”的含义，可以使学生们进行大胆的词语拓展，进而帮助学生理解其衍生出的相关单词含义，比如“grandfather”、“grandmother”等单词的实际含义等。基于教師为学生们讲解教材中的单词知识，可以使学生们对当前学习知识的基础认知更为深刻，从而能够帮助学生更好地掌握其中的知识要点。
二、重视语言应用指导，强化学生交流能力
对于小学阶段的学生来说，学习英语知识是一个不断积累知识，并将其转化为自身能力的过程。所以，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要重点培养学生们对于英语知识的综合应用能力。在教师看来，学生们学习英语知识，需要回归英语的语言工作应用，使学生能够做英语的主人，而非英语的奴隶。只有学生们明白自己学习英语的根本目的，才能够按照教师的要求进行相关情境的训练，从而使自己能够更好地掌握其中的知识要点。正因如此，教师为学生们设计综合性的语言教学策略，角度学生们进行合理的英语对话，使学生们逐步掌握英语沟通的方法，从而切实增强学生们的语言交流能力。
例如，教师教授学生们学习Mum bought a T-shirt for me.时，就可由教师为学生们设计相关的语言交流情境，以此引导学生进行相应的语言交流。在学生们进行语言沟通时，教师需要提醒学生们合理应用相关的英语单词，以及关于询问“什么情况”的提问方式。此时，学生需要结合教师为其讲解的相关语境，以及学生对于本堂课的教学内容理解，进行相应的情境对话。通过教师为学生们设计相关的对话情境，可以使学生们对英语对话知识认知更为充分，对应的交流更加深入细致，从而切实提升学生们的英语语言交流水平。
三、设计知识拓展内容，提升学生认知水平
教师为学生们讲解英语知识的过程中，需要为学生们积极拓展更多的知识内容，使学生们能够有效消除不同语言碰撞之间的距离感。所以，这就需要教师为学生们设计拓展性的教学内容，使之能够引导学生进行更加积极的知识学习，进而全面提升学生们对于英语知识的理解能力。因为，有了教师设计的拓展性教学内容，使得学生们对于英语知识有更为深刻的理解，进而帮助学生获得更加高效的学习状态。
例如，学生们在学习五年级下册关于食物的相关知识时，就可由教师为学生们拓展相应的知识内容。通过教师找准教学拓展角度，设计综合性的教学内容，可以帮助学生更好地理解其中的知识要点。学生对于教师拓展的食物表现出极强的学习兴趣，对应的英语单词记忆也更加高效。所以，教师通过积极为学生们拓展相关英语内容，使学生们的知识理解更为全面有效。
综上所述，教师指导学生们学习小学英语知识时，需要设计综合性的教学策略，以此全面提升学生们的英语知识学习质量。
参考文献
[1]李莉华.“同课异构”策略在小学英语教学法课程中的应用研究[J].海外英语，2017（23）：18-19.
[2]杨艳.大班额环境下开展小学英语“体验式”教学的策略[J].中国校外教育，2016（S2）：83.
广西南宁市西乡塘区金陵镇南岸小学 梁增利
关键词：小学生;英语学习;质量提升;教法研究
在教师为学生们讲解小学英语知识过程中，需要重点培养学生们的英语知识学习效率。为此，教师结合自己的教学经验，决定从学生们的基础性知识学习入手，帮助学生有效夯实其单词认知基础。同时，教师在实际教学过程中，需要特别重视对学生英语语言的应用教育，帮助学生更好地掌握英语沟通的能力和意识。此外，通过教师为学生们积极拓展相关的英语教学内容，可以全面提升学生的英语知识水平，进而使学生们对英语知识的理解更为深刻。
一、强调英语基础教学，夯实学生单词基础
小学英语教师指导学生们学习相关知识内容时，需要为学生们强调基础知识的重要性。对于学生来说，只有真正掌握英语知识的基础，才能够为自己日后的学习提供学习根本。所以，教师为学生们设计大量基础性的教学内容，使学生们能够按照教师的教学思路，逐步掌握并理解英语教材中涉及到的相关知识内容。其中，教师最为重视的就是对学生讲解英语单词内容，教师希望通过为学生们设计综合性的基础教学内容，使学生可以逐步理解并将所学英语单词知识进行内化，从而切实提升学生们的英语知识学习信心。有了学生们的学习信心为基础，相应的基础单词知识学习也会更加高效，对应的知识理解也会更加深刻。
例如，教师为学生们讲解五年级下册Module 1的相关知识时，就可从单词的角度入手，进行相关的基础知识指导。对于小学阶段的学生而言，学习英语知识需要从单词入手，这样能够确保自身的知识学习更加高效，便于更好地掌握其中的知识要点。所以，教师从诸如“grandchildren”等单词入手，为学生们解释这一经典合成词的特点。通过教师为学生们强调“grand”的含义，可以使学生们进行大胆的词语拓展，进而帮助学生理解其衍生出的相关单词含义，比如“grandfather”、“grandmother”等单词的实际含义等。基于教師为学生们讲解教材中的单词知识，可以使学生们对当前学习知识的基础认知更为深刻，从而能够帮助学生更好地掌握其中的知识要点。
二、重视语言应用指导，强化学生交流能力
对于小学阶段的学生来说，学习英语知识是一个不断积累知识，并将其转化为自身能力的过程。所以，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要重点培养学生们对于英语知识的综合应用能力。在教师看来，学生们学习英语知识，需要回归英语的语言工作应用，使学生能够做英语的主人，而非英语的奴隶。只有学生们明白自己学习英语的根本目的，才能够按照教师的要求进行相关情境的训练，从而使自己能够更好地掌握其中的知识要点。正因如此，教师为学生们设计综合性的语言教学策略，角度学生们进行合理的英语对话，使学生们逐步掌握英语沟通的方法，从而切实增强学生们的语言交流能力。
例如，教师教授学生们学习Mum bought a T-shirt for me.时，就可由教师为学生们设计相关的语言交流情境，以此引导学生进行相应的语言交流。在学生们进行语言沟通时，教师需要提醒学生们合理应用相关的英语单词，以及关于询问“什么情况”的提问方式。此时，学生需要结合教师为其讲解的相关语境，以及学生对于本堂课的教学内容理解，进行相应的情境对话。通过教师为学生们设计相关的对话情境，可以使学生们对英语对话知识认知更为充分，对应的交流更加深入细致，从而切实提升学生们的英语语言交流水平。
三、设计知识拓展内容，提升学生认知水平
教师为学生们讲解英语知识的过程中，需要为学生们积极拓展更多的知识内容，使学生们能够有效消除不同语言碰撞之间的距离感。所以，这就需要教师为学生们设计拓展性的教学内容，使之能够引导学生进行更加积极的知识学习，进而全面提升学生们对于英语知识的理解能力。因为，有了教师设计的拓展性教学内容，使得学生们对于英语知识有更为深刻的理解，进而帮助学生获得更加高效的学习状态。
例如，学生们在学习五年级下册关于食物的相关知识时，就可由教师为学生们拓展相应的知识内容。通过教师找准教学拓展角度，设计综合性的教学内容，可以帮助学生更好地理解其中的知识要点。学生对于教师拓展的食物表现出极强的学习兴趣，对应的英语单词记忆也更加高效。所以，教师通过积极为学生们拓展相关英语内容，使学生们的知识理解更为全面有效。
综上所述，教师指导学生们学习小学英语知识时，需要设计综合性的教学策略，以此全面提升学生们的英语知识学习质量。
参考文献
[1]李莉华.“同课异构”策略在小学英语教学法课程中的应用研究[J].海外英语，2017（23）：18-19.
[2]杨艳.大班额环境下开展小学英语“体验式”教学的策略[J].中国校外教育，2016（S2）：83.
广西南宁市西乡塘区金陵镇南岸小学 梁增利