论文部分内容阅读
《大学生》：目前，高校都在开展创新创业教育，浙大的创业和创新创业教育情况如何？
邬小撑：我先说一组数字。据统计，2014年6月份以来，浙大从0到1孵化的学生创业团队，累计有40余个团队获得了市场投资，总金额达10亿多人民币，仅2017年融资金额达5亿。近年来，校园里涌现的自主创业团队有200多个。2016年，国际知名创业发展报告PitchBook发布了2006年1月～2016年8月独角兽创始人本科阶段学校排名，浙江大学名列全球第九。
“何以新之，开物前民。”浙大校歌里是这样寄望浙大人成为大众先导的。所以，浙大的创新创业是创校以来就有的基因，氛围一直比较好，此前是内隐于校园，比如1997年学校就启动了蒲公英大学生创业计划竞赛，持续举办到现在。1999年，学校开设了国内第一个创新创业管理强化班，开展创业管理辅修教育，毕业学生达数千人。据统计，ITP班毕业生的创业率近20%，诞生了数家上市公司和多家估值过亿的公司。双创教育在各大高校都是热烈地展开，从国际国内的双创竞赛中来看，浙大的成绩是不错的，我们学校的创新创业基因越来越明显了。
浙大的办学定位于综合型、研究型、创新型，创新创业教育在学校的一流建设中是占据重要地位的。浙大坚持在强化学科、融合专业、深化辅修、普及通识、支撑实践上下功夫，全校22个部门开设100余门创新创业课程。
《大学生》：浙大开展的创新创业教育有什么样的特点？
邬小撑：浙大的创新创业教育，跟浙江这个地方其实很像，比较灵活，往往是自下而上，因势而为。
比如，2014年，校园里的学生创业团队是雨后春笋一样的态势，在学校支持下，我们把紫金港校区原本要建成文化展厅的区域重新规划，建成学生创业团队可以入驻的办公区域，就是校园的首个孵化器“元空间”。从元空间成长起来一些很好的创业团队，有的公司现在已经估值过亿。目前，除了元空间外，还有E-works、互联网 创客空间、Cookie创客空间、紫牛创客空间等近70000平方米的创业实践场地向同学们开放。
浙大的创新创业教育正在从3.0向4.0 的方向迈进。1.0是个体的自由生长，学生自己探索和摸索多；2.0是有组织的创业教育，学校有100多门双创课程，建立起通识类、专业类的课程体系；3.0是专业和创业的结合，专业、学科要从一定程度上服务于学生的创业需求；4.0就是促进多学科交叉与创业的结合。
浙大是将创业基于创新教育的基础上进行，讓技术创新作为创业的支撑点。如2017年第三届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛，浙大管理学院博士生、杭州光珀智能科技有限公司CEO兼创始人白云峰和他的团队研发的全新三维成像技术产品，夺得全国总冠军。其产品的技术来自浙江大学光电学院教授发明的三维相机成像方法，白云峰的团队把实验室的样机变成了现实产品。
目前顺应发展趋势，我们在创新创业教育的国际化上有所规划，既要走出去也要引进来。比如办了三期的暑期硅谷创业营，暑期选拔有较强创新能力与创业精神的同学到硅谷，创业加速训练，合作伙伴有硅谷幼发拉底孵化器、PlugandPlay加速器等。还有举办了五届的“中国创业”国际夏令营，接收海外留学生，向他们展示中国东部沿海地区的商业现状和创业氛围。现在，我们在吸引浙大留学生参与到校内的创业大赛，希望他们在中国学到创业经验，回到自己的国家后能落地创业项目。
《大学生》：高校陆续成立了创新创业学院，浙大的创新创业学院有什么不同？
邬小撑：我们的创新创业学院是虚体实运行，学校的36个院系都有专人与创新创业学院对接，以实训为主，解决问题需求。
创新创业教育和学工部的工作休戚相关，第一，创新创业教育首先是实践教育、体验教育，是一课堂教学知识的转化。第二，大学生创业需要价值引领，不是教学生怎么做老板，而是培养企业家。学工部一直以来是做学生思政工作的，创新创业教育是价值引领的新载体。所以，学工部在创新创业教育中深度参与、一定程度成为主导，是有逻辑基础的，也是我们探索的结果。
《大学生》：在教育部组织的第三届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛上，比较多地提到“师生共创”，浙大的师生共创情况是怎么样的？
邬小撑：师生共创浙大有，也许不是很多，教师把专利转让给学生的情况多些。
浙大的老师对创业的理解、对市场机会的捕捉，与其他学校相较是有优势的。这从科研经费的组成比例就可以看出来。2016～2017年，学校的科研经费有35亿，其中30%的立项科研经费来自社会和企业，初步统计，这12亿左右经费80%来自企业。企业支持的科研，往往是和企业产品的转型升级相关的，是和市场需求紧密结合的。所以，浙大的老师们自然而然地对市场有天然的一种理解和把握，能理解学生的创业。
师生共创是比较复杂的事情，在我看来，师生共创不是体现在股份占比的多少，应该主要体现在两点：一是技术本身来自教师的课题组，二是随着今后创业的深化，产生的技术性问题成为教师的研究方向。
这样的好处是，有利于老师安心做自己的事情，又有利于学科的发展，各自发挥优势。
《大学生》：有媒体说浙大是“中国最爱创业的大学”，您怎么看？
邬小撑：不能这样讲。我个人认为可以说浙大是最具创业特质的学校。浙大自身就有创业的特质，敢于尝试，有很多改革走在高等教育的前沿。比如，学校在2000年就通过了《关于研究生在学期间停学创业的暂行规定》，是全国第一批出台支持学生休学创业政策的。
再举个例子，浙大创建了工程师学院，很典型，预示着高等教育服务地方的新模式。浙江的产业需要转型发展，这就需要人的转型，在企业，工程师是转型最快的。工程师学院的一个大动作是建设融创新创业功能的公共实验平台，这不同于高校里传统的实验平台，只服务于某个学科。工程师学院的实验平台，体现综合性，是符合产业发展需求的，能帮助企业回炉的工程师解决企业的问题。就像电动汽车方面的研究，实验室研究的是特斯拉汽车的整车，这不是一般实验室能投入的。在校学生，在这样的学院里学习、实验也会很有收获。
《大学生》：在开展、推进创新创业教育的过程中，您觉得双创教育在学生中产生哪些影响？
邬小撑：浙江大学创业教育这么好，结果呈现都是很成功的吗？不，失败的项目有很多。创业是很复杂的，非常有挑战性，年轻人失败很正常，学校不追求创业率的数字要多好看，那是拔苗助长。我很欣慰的是，同学们面对失败比较理性，不会一蹶不振。
双创教育在同学们身上的影响有很多，最简单的是创业同学身上体现出的创业思维和精神面貌。创业同学和有过创业实践的同学，他们不是说永不言败，但是他们的控制能力特别强；不是说他们事事都能读懂对方，但是他们的情商普遍高；他们的生存空间、生活半径、接触的人群，都远远超过普通同学。所以，创新创业教育完全契合马克思所说的——实践出真知。这是创新创业教育给我带来的认知。
邬小撑：我先说一组数字。据统计，2014年6月份以来，浙大从0到1孵化的学生创业团队，累计有40余个团队获得了市场投资，总金额达10亿多人民币，仅2017年融资金额达5亿。近年来，校园里涌现的自主创业团队有200多个。2016年，国际知名创业发展报告PitchBook发布了2006年1月～2016年8月独角兽创始人本科阶段学校排名，浙江大学名列全球第九。
“何以新之，开物前民。”浙大校歌里是这样寄望浙大人成为大众先导的。所以，浙大的创新创业是创校以来就有的基因，氛围一直比较好，此前是内隐于校园，比如1997年学校就启动了蒲公英大学生创业计划竞赛，持续举办到现在。1999年，学校开设了国内第一个创新创业管理强化班，开展创业管理辅修教育，毕业学生达数千人。据统计，ITP班毕业生的创业率近20%，诞生了数家上市公司和多家估值过亿的公司。双创教育在各大高校都是热烈地展开，从国际国内的双创竞赛中来看，浙大的成绩是不错的，我们学校的创新创业基因越来越明显了。
浙大的办学定位于综合型、研究型、创新型，创新创业教育在学校的一流建设中是占据重要地位的。浙大坚持在强化学科、融合专业、深化辅修、普及通识、支撑实践上下功夫，全校22个部门开设100余门创新创业课程。
《大学生》：浙大开展的创新创业教育有什么样的特点？
邬小撑：浙大的创新创业教育，跟浙江这个地方其实很像，比较灵活，往往是自下而上，因势而为。
比如，2014年，校园里的学生创业团队是雨后春笋一样的态势，在学校支持下，我们把紫金港校区原本要建成文化展厅的区域重新规划，建成学生创业团队可以入驻的办公区域，就是校园的首个孵化器“元空间”。从元空间成长起来一些很好的创业团队，有的公司现在已经估值过亿。目前，除了元空间外，还有E-works、互联网 创客空间、Cookie创客空间、紫牛创客空间等近70000平方米的创业实践场地向同学们开放。
浙大的创新创业教育正在从3.0向4.0 的方向迈进。1.0是个体的自由生长，学生自己探索和摸索多；2.0是有组织的创业教育，学校有100多门双创课程，建立起通识类、专业类的课程体系；3.0是专业和创业的结合，专业、学科要从一定程度上服务于学生的创业需求；4.0就是促进多学科交叉与创业的结合。
浙大是将创业基于创新教育的基础上进行，讓技术创新作为创业的支撑点。如2017年第三届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛，浙大管理学院博士生、杭州光珀智能科技有限公司CEO兼创始人白云峰和他的团队研发的全新三维成像技术产品，夺得全国总冠军。其产品的技术来自浙江大学光电学院教授发明的三维相机成像方法，白云峰的团队把实验室的样机变成了现实产品。
目前顺应发展趋势，我们在创新创业教育的国际化上有所规划，既要走出去也要引进来。比如办了三期的暑期硅谷创业营，暑期选拔有较强创新能力与创业精神的同学到硅谷，创业加速训练，合作伙伴有硅谷幼发拉底孵化器、PlugandPlay加速器等。还有举办了五届的“中国创业”国际夏令营，接收海外留学生，向他们展示中国东部沿海地区的商业现状和创业氛围。现在，我们在吸引浙大留学生参与到校内的创业大赛，希望他们在中国学到创业经验，回到自己的国家后能落地创业项目。
《大学生》：高校陆续成立了创新创业学院，浙大的创新创业学院有什么不同？
邬小撑：我们的创新创业学院是虚体实运行，学校的36个院系都有专人与创新创业学院对接，以实训为主，解决问题需求。
创新创业教育和学工部的工作休戚相关，第一，创新创业教育首先是实践教育、体验教育，是一课堂教学知识的转化。第二，大学生创业需要价值引领，不是教学生怎么做老板，而是培养企业家。学工部一直以来是做学生思政工作的，创新创业教育是价值引领的新载体。所以，学工部在创新创业教育中深度参与、一定程度成为主导，是有逻辑基础的，也是我们探索的结果。
《大学生》：在教育部组织的第三届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛上，比较多地提到“师生共创”，浙大的师生共创情况是怎么样的？
邬小撑：师生共创浙大有，也许不是很多，教师把专利转让给学生的情况多些。
浙大的老师对创业的理解、对市场机会的捕捉，与其他学校相较是有优势的。这从科研经费的组成比例就可以看出来。2016～2017年，学校的科研经费有35亿，其中30%的立项科研经费来自社会和企业，初步统计，这12亿左右经费80%来自企业。企业支持的科研，往往是和企业产品的转型升级相关的，是和市场需求紧密结合的。所以，浙大的老师们自然而然地对市场有天然的一种理解和把握，能理解学生的创业。
师生共创是比较复杂的事情，在我看来，师生共创不是体现在股份占比的多少，应该主要体现在两点：一是技术本身来自教师的课题组，二是随着今后创业的深化，产生的技术性问题成为教师的研究方向。
这样的好处是，有利于老师安心做自己的事情，又有利于学科的发展，各自发挥优势。
《大学生》：有媒体说浙大是“中国最爱创业的大学”，您怎么看？
邬小撑：不能这样讲。我个人认为可以说浙大是最具创业特质的学校。浙大自身就有创业的特质，敢于尝试，有很多改革走在高等教育的前沿。比如，学校在2000年就通过了《关于研究生在学期间停学创业的暂行规定》，是全国第一批出台支持学生休学创业政策的。
再举个例子，浙大创建了工程师学院，很典型，预示着高等教育服务地方的新模式。浙江的产业需要转型发展，这就需要人的转型，在企业，工程师是转型最快的。工程师学院的一个大动作是建设融创新创业功能的公共实验平台，这不同于高校里传统的实验平台，只服务于某个学科。工程师学院的实验平台，体现综合性，是符合产业发展需求的，能帮助企业回炉的工程师解决企业的问题。就像电动汽车方面的研究，实验室研究的是特斯拉汽车的整车，这不是一般实验室能投入的。在校学生，在这样的学院里学习、实验也会很有收获。
《大学生》：在开展、推进创新创业教育的过程中，您觉得双创教育在学生中产生哪些影响？
邬小撑：浙江大学创业教育这么好，结果呈现都是很成功的吗？不，失败的项目有很多。创业是很复杂的，非常有挑战性，年轻人失败很正常，学校不追求创业率的数字要多好看，那是拔苗助长。我很欣慰的是，同学们面对失败比较理性，不会一蹶不振。
双创教育在同学们身上的影响有很多，最简单的是创业同学身上体现出的创业思维和精神面貌。创业同学和有过创业实践的同学，他们不是说永不言败，但是他们的控制能力特别强；不是说他们事事都能读懂对方，但是他们的情商普遍高；他们的生存空间、生活半径、接触的人群，都远远超过普通同学。所以，创新创业教育完全契合马克思所说的——实践出真知。这是创新创业教育给我带来的认知。