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幼兒阶段是孩子习惯和能力的培养阶段，这一阶段幼儿会接触美术教学，通过学习美术，幼儿可以在美术中认识世界，在美术中表达自己，在美术中展示自己的个性。所以在幼儿教学中，幼师要提高幼儿的美术技能，使幼儿在美术学习中全面发展。
1.联系生活，在生活中提高能力
教师在提高幼儿美术技能的过程中要以生活中的事物为例，让幼儿进行绘画练习。幼儿在一些生活中可以接触到、可以感受到的事物会使孩子们更容易地画出，为绘画积累经验。例如幼儿教师可以让孩子们画一些苹果、桌子等日常生活中常见的东西，在这些熟悉的事物的绘画中提高美术技能。幼儿还可以通过美术了解生活，在美术中表达自己对生活中事物的见解和看法，有助于幼儿全面发展和提高。
2.在幼儿美术教学活动中应用绘本
绘本里的多元美术信息需要我们从图画的美术语言和绘本的文学语言中分析整合、研究利用。究竟该如何发挥绘本在幼儿美术教学中的价值呢？因绘本大多来自于国外，描绘的大多是国外文化背景下的故事，未免会有生疏之感，只有细细品味，才能理解与领悟作者传递的信息，从而提炼相关教育元素，并合理应用。
2.1内容贴近幼儿生活经验，主题鲜明。幼儿易于理解儿童的经验，这是儿童和画面碰撞的依据，幼儿凭借经验与角色行为产生共鸣，这是儿童兴趣的支柱。走进儿童的心里，还是走近儿童，是儿童能否理解、喜欢的关键，越是与儿童内心贴近，越是能表现儿童生活感受和体验的绘本，越容易引起他们的兴趣，教学所期望实现的发展目标越容易实现。用于美术教学的绘本，其情节内容一定是与幼儿的生活经验相接近的，或是描绘孩子们充满幻想的迷人世界；或是展现孩子们面对成长变化的种种困惑；或是倾诉孩子们内心深处讲不出、道不明的忧伤、喜悦……让孩子被“自己的故事”吸引，让孩子极易与绘本产生情感的共鸣和呼应，从而着迷、如痴如醉、畅快表现。
2.2情节富有想象性、游戏性。用于教学的绘本不仅要具有教育性，还要具有游戏性、夸张性、滑稽诙谐幽默性，以娱乐性帮助孩子以轻松的心态投入创作。如绘本《鼠小弟的小背心》，鼠弟弟穿着妈妈给它织的小背心，小鸭、小猴、狮子、大象看见后也都想穿一穿鼠弟弟的小背心，鼠小弟非常大方地给小动物们穿，可是当小背心回来时，小背心已经变成了一根绳子。大小的悬殊、滑稽诙谐的故事情节，让孩子们产生了猜想和表现的欲望，获得幽默想象的极大乐趣。
3.设计和组织丰富的美术教学活动
幼儿教师首先可以根据幼儿的年龄特征和实际发展水平，灵活设计和采取一系列可行性、趣味性强的美术教学方法。如最常用的方法有意境想象法、启发探索法、修改图像法、主题联想法、色彩欣赏法等，这些方法能从不同的方面提高幼儿对美术教学活动的兴趣，保证美术教育的有效实施。其次，在具体组织美术教学活动时，教师应根据不同年龄段儿童的发展特点，开发和利用不同的美术工具和材料，让儿童自由选择适合自己的美术表现方式，进行自由创作，从而调动幼儿创作的积极性。再次，教师要重视游戏在组织和实施美术教学活动中的作用，在选择适当的美术教学素材和内容的基础上，开发美术游戏活动，让儿童在自由轻松的氛围中，通过自由探索与互动感受和体验美术活动带来的乐趣。
4.幼儿教师要提高自己的美术综合素质
教师最根本的职能是“育人”，所以教师应该具备专业的知识、高尚的职业道德、正确的教学思想。幼儿美术教师不同于其他的美术教师，其不但要掌握美术的基础理论、基本技能及很强的美术鉴赏能力，更要在教学中融入其他相关学科的知识，这才有利于孩子其他方面能力的提升。现代美术教育，早已不是单纯的画画，还包括各种与美术相关的课程，如手工、创意等活动，这就要求教师掌握一些相关知识及基本技能。由于美术这一学科的特殊性，其与数学、自然、制作等一些理工科的知识都有所联系，这就求教师要不断地充实相关其他知识。幼儿美术教育师更应掌握一定的幼儿教育心理学、教育学等科学的理论知识，提高教学的科学性。在掌握这些一定的知识后，也要求教师有健康的心理素质及文明的仪态，大部分孩子进入幼儿园会把老师当成自己的表率，而且老师的一言一行都影响孩子的一举一动，这就要求老师们在教学过程中有愉快的情绪，包括在教学时说话的语气。
5.教师要抓好幼儿的观赏起步美术教学
美术是凭直觉观感而产生的形象艺术，好的作品往往是千古流传，让人产生无限联想，产生崇高的美感。美术教学往往应依据幼儿的接受能力开展美术教学，观赏起步教学符合幼儿的教学原理。在幼儿美术课本中，我们可以从课本中的图画让幼儿观赏，在观赏中把图画的色彩、方位等方法告诉幼儿，让幼儿学到一定的美术常识。观赏教学一步一步加深，由易到难，循序渐进。由点起步，指导幼儿学习美术。点是事物之中幼儿观察到最小的东西，容易被幼儿观察与理解。比如，我们让幼儿观察天空早晨的一个“点”。那个“点”是一个大的点，圆圆的，红红的，让学生知道，这是早晨东方天空升起的太阳。可以指导幼儿依据天空中的这个点——太阳，进行美术训练。美术课中的由点起步，很容易让学生接受。又比如还可以引导幼儿观察桃树上的桃子，要求幼儿只观察一个“点”，那个“点”就是一个美丽的桃子。让幼儿仿照桃子的样子画下来。由于桃子的“点”很小，幼儿很快就画下来了。
6.关于对幼儿作品的评价
评价标准要从幼儿的实际出发，贴近幼儿。每个幼儿由于家庭教育、生活环境等的不同，所具备的能力水平也各不相同。教师在评价幼儿的作品时要考虑幼儿的实际水平，这就要求幼儿在创作时通过观察，了解每个幼儿的发展水平与特点，对幼儿的评价才会有针对性。因此，我们在评价幼儿美术作品时不能以成人的眼光评判，而要结合儿童的个体差异，因人而异，尊重儿童的身心发展特点，用不同层次的评价标准评价幼儿的作品，相信儿童美术发展的无限可能性。
1.联系生活，在生活中提高能力
教师在提高幼儿美术技能的过程中要以生活中的事物为例，让幼儿进行绘画练习。幼儿在一些生活中可以接触到、可以感受到的事物会使孩子们更容易地画出，为绘画积累经验。例如幼儿教师可以让孩子们画一些苹果、桌子等日常生活中常见的东西，在这些熟悉的事物的绘画中提高美术技能。幼儿还可以通过美术了解生活，在美术中表达自己对生活中事物的见解和看法，有助于幼儿全面发展和提高。
2.在幼儿美术教学活动中应用绘本
绘本里的多元美术信息需要我们从图画的美术语言和绘本的文学语言中分析整合、研究利用。究竟该如何发挥绘本在幼儿美术教学中的价值呢？因绘本大多来自于国外，描绘的大多是国外文化背景下的故事，未免会有生疏之感，只有细细品味，才能理解与领悟作者传递的信息，从而提炼相关教育元素，并合理应用。
2.1内容贴近幼儿生活经验，主题鲜明。幼儿易于理解儿童的经验，这是儿童和画面碰撞的依据，幼儿凭借经验与角色行为产生共鸣，这是儿童兴趣的支柱。走进儿童的心里，还是走近儿童，是儿童能否理解、喜欢的关键，越是与儿童内心贴近，越是能表现儿童生活感受和体验的绘本，越容易引起他们的兴趣，教学所期望实现的发展目标越容易实现。用于美术教学的绘本，其情节内容一定是与幼儿的生活经验相接近的，或是描绘孩子们充满幻想的迷人世界；或是展现孩子们面对成长变化的种种困惑；或是倾诉孩子们内心深处讲不出、道不明的忧伤、喜悦……让孩子被“自己的故事”吸引，让孩子极易与绘本产生情感的共鸣和呼应，从而着迷、如痴如醉、畅快表现。
2.2情节富有想象性、游戏性。用于教学的绘本不仅要具有教育性，还要具有游戏性、夸张性、滑稽诙谐幽默性，以娱乐性帮助孩子以轻松的心态投入创作。如绘本《鼠小弟的小背心》，鼠弟弟穿着妈妈给它织的小背心，小鸭、小猴、狮子、大象看见后也都想穿一穿鼠弟弟的小背心，鼠小弟非常大方地给小动物们穿，可是当小背心回来时，小背心已经变成了一根绳子。大小的悬殊、滑稽诙谐的故事情节，让孩子们产生了猜想和表现的欲望，获得幽默想象的极大乐趣。
3.设计和组织丰富的美术教学活动
幼儿教师首先可以根据幼儿的年龄特征和实际发展水平，灵活设计和采取一系列可行性、趣味性强的美术教学方法。如最常用的方法有意境想象法、启发探索法、修改图像法、主题联想法、色彩欣赏法等，这些方法能从不同的方面提高幼儿对美术教学活动的兴趣，保证美术教育的有效实施。其次，在具体组织美术教学活动时，教师应根据不同年龄段儿童的发展特点，开发和利用不同的美术工具和材料，让儿童自由选择适合自己的美术表现方式，进行自由创作，从而调动幼儿创作的积极性。再次，教师要重视游戏在组织和实施美术教学活动中的作用，在选择适当的美术教学素材和内容的基础上，开发美术游戏活动，让儿童在自由轻松的氛围中，通过自由探索与互动感受和体验美术活动带来的乐趣。
4.幼儿教师要提高自己的美术综合素质
教师最根本的职能是“育人”，所以教师应该具备专业的知识、高尚的职业道德、正确的教学思想。幼儿美术教师不同于其他的美术教师，其不但要掌握美术的基础理论、基本技能及很强的美术鉴赏能力，更要在教学中融入其他相关学科的知识，这才有利于孩子其他方面能力的提升。现代美术教育，早已不是单纯的画画，还包括各种与美术相关的课程，如手工、创意等活动，这就要求教师掌握一些相关知识及基本技能。由于美术这一学科的特殊性，其与数学、自然、制作等一些理工科的知识都有所联系，这就求教师要不断地充实相关其他知识。幼儿美术教育师更应掌握一定的幼儿教育心理学、教育学等科学的理论知识，提高教学的科学性。在掌握这些一定的知识后，也要求教师有健康的心理素质及文明的仪态，大部分孩子进入幼儿园会把老师当成自己的表率，而且老师的一言一行都影响孩子的一举一动，这就要求老师们在教学过程中有愉快的情绪，包括在教学时说话的语气。
5.教师要抓好幼儿的观赏起步美术教学
美术是凭直觉观感而产生的形象艺术，好的作品往往是千古流传，让人产生无限联想，产生崇高的美感。美术教学往往应依据幼儿的接受能力开展美术教学，观赏起步教学符合幼儿的教学原理。在幼儿美术课本中，我们可以从课本中的图画让幼儿观赏，在观赏中把图画的色彩、方位等方法告诉幼儿，让幼儿学到一定的美术常识。观赏教学一步一步加深，由易到难，循序渐进。由点起步，指导幼儿学习美术。点是事物之中幼儿观察到最小的东西，容易被幼儿观察与理解。比如，我们让幼儿观察天空早晨的一个“点”。那个“点”是一个大的点，圆圆的，红红的，让学生知道，这是早晨东方天空升起的太阳。可以指导幼儿依据天空中的这个点——太阳，进行美术训练。美术课中的由点起步，很容易让学生接受。又比如还可以引导幼儿观察桃树上的桃子，要求幼儿只观察一个“点”，那个“点”就是一个美丽的桃子。让幼儿仿照桃子的样子画下来。由于桃子的“点”很小，幼儿很快就画下来了。
6.关于对幼儿作品的评价
评价标准要从幼儿的实际出发，贴近幼儿。每个幼儿由于家庭教育、生活环境等的不同，所具备的能力水平也各不相同。教师在评价幼儿的作品时要考虑幼儿的实际水平，这就要求幼儿在创作时通过观察，了解每个幼儿的发展水平与特点，对幼儿的评价才会有针对性。因此，我们在评价幼儿美术作品时不能以成人的眼光评判，而要结合儿童的个体差异，因人而异，尊重儿童的身心发展特点，用不同层次的评价标准评价幼儿的作品，相信儿童美术发展的无限可能性。