一、课堂的主要任务是掌握知识和技能
　　小学课堂的主要任务是掌握知识和传授技能，这是贯彻课程始终的中心任务，不能因教学方法的改变而忽视。
　　新的课程要求教师采用多种教学方法活跃课堂气氛，很多教师引入了课堂讨论法，让学生们踊跃发言。这种方法在提高学生的参与积极性，活跃课堂气氛方面会起到积极的作用，但如果过度使用，会出现课堂的混乱局面，往往一节课下来，学生谈论的很多，但最根本的要掌握的知识，却被遗忘了。因此，在小学语文教学中，教师要紧紧抓住课堂教学的重点，以教学内容和知识为纲，围绕纲开展讨论，切不可太远、太偏，以至于误入歧途。
　　二、注重知识的完整性
　　小学语文中有很多的知识需要掌握。一篇完整的文章在段落结构和文章中心方面有其完整性。但在实际的语文课堂教学中存在着“庖丁解牛”式的文本分析情况，一篇完整的文章往往被教师从生字的认读、词组的含义、段落结构等方面解读得支离破碎，学生在讨论完这个问题后，不知道下个问题是什么，对于这些问题之间有什么联系，更是丈二和尚摸不着头脑。课堂的教学是学生被教师牵着鼻子被动地进行。时间久了，学生学习的积极性也被这样的教学模式给渐渐抹杀掉了。
　　在小学中年级语文教学中，学生对生字和生词的认读已经具备了很好的能力，因此，教师更多应从整体入手进行课堂教学。结合课堂教学，教师所提的问题要有一定的思考容量，能起到“牵一发而动全身”的作用，引导学生从整体入手来关注全文。在学生各抒己见之前，教师一定要给学生创设自主学习的空间，让学生静下心来思考，这样做有利于培养学生思维的广度和深度。
　　三、注意案例教学的连贯性
　　案例教学法是小学语文教学中惯用的教学方法，其对帮助学生进入学习角色，破解学习难题都有很好的作用。但在具体的教学中，往往出现教学案例太多的情况，一堂课下来多个案例充斥其中，一个接着一个，学生就像听故事一样，一个一个地听，至于这些故事的关系，说明了什么道理，学生不懂，教师也不讲。这样的课堂也许能吸引学生，有些故事比较有趣，但却达不到好的教学效果。一方面，教师的教学目的没有达到，学生没有很好地掌握课文知识及中心思想。另一方面，学生也抓不住重点，不知道老师讲这些案例的目的是什么。
　　四、增强多媒体教学的系统性
　　教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，注重中看不中用的一些形式主义的东西。如，一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，教师和学生的精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡，达不到预期的教学效果。教师在制作课件时既要根据教学内容来优化设计，调动学生积极性，改善教学环境。又要注意内容与完美的形式有机结合，真正达到传授知识的目的。
　　另外，在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，把学生的注意力吸引到教学内容上来。还要注意多媒体教学与传统教学模式的结合，恰当处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系。
　　五、重视课后作业的作用
　　小学语文教材每一部分内容都设有课后作业，但大多数教师都能认真研读教材及教参进行备课，很少有教师去关注课后作业，其实，课后作业的设计往往揭示着能力训练的重点，隐含着学习方法，因此，教师要重视课后作业的作用，很好地利用课后习题，进行教学环节的设计，突出教学的重点和教学目的。
　　另外，小学素质教育伴随着新课程改革的进程，小学生的减负呼声很高，各小学都在给学生减负，不留或者少留课后作业，很多小学语文的课后作业被忽视，没有被充分合理地利用起来。课文《草原》有个习题是：读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。通过这道习题，学生不但了解我国的自然风光，也能掌握关于描写自然风光的用词和表达方法。当学生碰到有类似表达方法的文章时，他知道这是描写什么，从而达到应用和综合运用的能力。
　　小学中年级的语文课的教学方法多种多样，一些好的教学方法也要用得恰到好处，不能过度用，更不能为了用这种方法而用这种方法，要考虑用的必然性和效果如何。
　　（作者单位：江苏南京浦口区北京东路分校红太阳小学）