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【摘要】小学语文教学主要分为识字与写字、阅读、习作、口语交际等内容。阅读，是贯穿整个小学阶段的学习内容。根据2012年小学语文新课程标准【最新修订版】，我们要培养低年级的小学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。到了三、四年级便要做到能够主动积累优美词语、精彩句段，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文等。到了高年级阶段，各方面都有了更严格的要求。可见，阅读是语文教学的重中之重。不重视阅读教学的语文老师，不是一个好老师。
【关键词】小学语文；阅读教学；课文阅读；课外阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
阅读是语文教学的重中之重。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只有抓住阅读教学这一环节，才可能占领语文教学的最主要的阵地。而关于小学生的阅读教学，又可以分为课文的阅读和课外书籍的阅读。那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢？
一、课堂上的阅读教学
在低年级，学生已经认识常用汉字1800个左右，而且其中1200个会写。那么在学会这么多的汉字之后，他们就开始了一些简单的课文的阅读学习了。而他们课文的阅读学习无非就是要一点一点将成句的文字收为己用，成为自己的语言文学库存，从而能进一步顺畅的去表达自己的思想和情感。所以在课文的学习中，我们到底要如何引导学生更好的学会阅读学习呢？
首先我们要着重注意去组织学生朗读。读的方式不只局限于朗读、背诵这些枯燥的方式，我们要多方面的调动孩子的兴趣去朗读。我们可以采取分角色读等趣味性的方式，或者在课堂教学中采用有奖励措施的指名朗读，这样可以让教师了解到学生把握文章程度，有针对性进行教学。在课文教学过程中，指名朗读相关段落也是探讨答案解决问题的有效方法，在读中悟，在听中悟，心眼口耳并用自是理解的另一番天地。而且重要的是这样可以让孩子自发的去练习，在无形中养成习惯，在无形中从朗读里一点一点学会阅读。当然，在学生大声读的同时我们要注意他们在情感上的掌握，只有真正的去融入课文，他们才能真正的去学会阅读，才能真正的贴近自己所读的文字。
除此之外，在课堂的阅读教学还要在课堂内综合各种信息，让学生深入理解课文，深入阅读。阅读是为了让学生领悟文章的内涵，而理解文章的内涵需要多方面因素相互作用，因此，我们可以把阅读对象融入到当时具体的社会或者自然情景中，那样学生就能更加深入准确的领悟阅读的内涵。
如：在教学《毛主席在花山》这篇课文时，为了能让学生们更加了解毛主席的性格特征，在原有课文描述的伟大形象的基础上，我又让学生学习了一篇其他年级的关于主席的课文《青山处处埋忠骨》。学生们在阅读主要人物相同的两篇文章时，就会很自然的去比较，信息之间相互融合，最后归纳出主席的性格特点。因此，我们在教学阅读时，不仅要重点讲解课堂内容，也要适当结合其他课外材料。把课内课外互相融合，互相渗透。这样呈现信息，就能锻炼学生阅读多种信息的能力，处理各种信息的能力，学生的阅读能力才能在无形中得到不断提高。
二、课堂外的阅读教学
在课堂上学习了《小学语文教学大纲》所要求学习的课文后，学生在课堂外更是需要阅读其他的文章来丰富自己的学识。
在课外的阅读教学上很大的一个板块是摘抄。摘抄是读书笔记的一种，它是积累语言材料的重要方式，是提高写作能力的有效办法，更是见证了课外阅读的点点滴滴。所以我们要鼓励学生摘抄优美词句，并且鼓励他们要真真切切地阅读优美的文章。当然，指导学生摘抄好词好句要在不增加学生的作业负担的前提下进行，而且要把课内摘抄与课外摘抄区分开来，在字、词、句等方面给学生一个自由选择的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动进行摘抄：可看电视，可看书报杂志，只要是学生认为优美有内涵的文字；可边读边抄，也可边抄边背，看自己喜欢看的文字，写自己喜欢写的美文，让摘抄在快乐在兴趣中进行。这样，学生才能主动自觉的去摘抄，才能真正促进学生的自觉阅读。而且将摘抄的背诵下来，能使学生积累厚实的语言。当然，要让摘抄真正落实，让阅读学习在课外得到进步，我们教师的适当引导检查是必不可少的。学生如果在这种情况下养成了好的摘抄习惯，便是成功培养了课外阅读学习的好习惯。
此外在课后延伸信息，课内带到课外。在阅读学习上，学完了课文并不意味着这份学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。如在教学《雷锋叔叔》这篇课文时，雷锋在大家的心目中，绝对是一个伟大的值得学习值得效仿的榜样。课文学完了，学生们都津津有味地谈论着雷锋的乐于助人和奉献精神。这个时候我们要引导学生去了解雷锋更多的先进事迹。学生们对此兴趣很浓，我们可以巧妙的介绍其他关于雷锋的书籍给学生阅读。学生读完后，对雷锋会有更进一步的了解，而雷锋的榜样精神才会更深入内心。这样把学生从课内带到课外，让他们不仅在课堂中阅读，也在课堂外阅读是十分成功的。
课外的世界更精彩，教《小蝌蚪救妈妈》，便把学生带向优美的科学世界；教《夸父追日》，便把学生带向古代寓言故事。教《为中华之崛起而读书》时，带学生走近亲爱的周总理；教《拳打镇关西》时，引导学生去阅读四大名著。我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化；带向中华文化，带向世界文化。 我们的课堂阅读教学就应该这样把学生从课内的阅读学习带向课外的阅读学习。
总之，阅读教学是语文教学的半壁河山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。我们要充分培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，让他们扬起阅读的风帆！
（责任编辑：刘影）
【关键词】小学语文；阅读教学；课文阅读；课外阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
阅读是语文教学的重中之重。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只有抓住阅读教学这一环节，才可能占领语文教学的最主要的阵地。而关于小学生的阅读教学，又可以分为课文的阅读和课外书籍的阅读。那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢？
一、课堂上的阅读教学
在低年级，学生已经认识常用汉字1800个左右，而且其中1200个会写。那么在学会这么多的汉字之后，他们就开始了一些简单的课文的阅读学习了。而他们课文的阅读学习无非就是要一点一点将成句的文字收为己用，成为自己的语言文学库存，从而能进一步顺畅的去表达自己的思想和情感。所以在课文的学习中，我们到底要如何引导学生更好的学会阅读学习呢？
首先我们要着重注意去组织学生朗读。读的方式不只局限于朗读、背诵这些枯燥的方式，我们要多方面的调动孩子的兴趣去朗读。我们可以采取分角色读等趣味性的方式，或者在课堂教学中采用有奖励措施的指名朗读，这样可以让教师了解到学生把握文章程度，有针对性进行教学。在课文教学过程中，指名朗读相关段落也是探讨答案解决问题的有效方法，在读中悟，在听中悟，心眼口耳并用自是理解的另一番天地。而且重要的是这样可以让孩子自发的去练习，在无形中养成习惯，在无形中从朗读里一点一点学会阅读。当然，在学生大声读的同时我们要注意他们在情感上的掌握，只有真正的去融入课文，他们才能真正的去学会阅读，才能真正的贴近自己所读的文字。
除此之外，在课堂的阅读教学还要在课堂内综合各种信息，让学生深入理解课文，深入阅读。阅读是为了让学生领悟文章的内涵，而理解文章的内涵需要多方面因素相互作用，因此，我们可以把阅读对象融入到当时具体的社会或者自然情景中，那样学生就能更加深入准确的领悟阅读的内涵。
如：在教学《毛主席在花山》这篇课文时，为了能让学生们更加了解毛主席的性格特征，在原有课文描述的伟大形象的基础上，我又让学生学习了一篇其他年级的关于主席的课文《青山处处埋忠骨》。学生们在阅读主要人物相同的两篇文章时，就会很自然的去比较，信息之间相互融合，最后归纳出主席的性格特点。因此，我们在教学阅读时，不仅要重点讲解课堂内容，也要适当结合其他课外材料。把课内课外互相融合，互相渗透。这样呈现信息，就能锻炼学生阅读多种信息的能力，处理各种信息的能力，学生的阅读能力才能在无形中得到不断提高。
二、课堂外的阅读教学
在课堂上学习了《小学语文教学大纲》所要求学习的课文后，学生在课堂外更是需要阅读其他的文章来丰富自己的学识。
在课外的阅读教学上很大的一个板块是摘抄。摘抄是读书笔记的一种，它是积累语言材料的重要方式，是提高写作能力的有效办法，更是见证了课外阅读的点点滴滴。所以我们要鼓励学生摘抄优美词句，并且鼓励他们要真真切切地阅读优美的文章。当然，指导学生摘抄好词好句要在不增加学生的作业负担的前提下进行，而且要把课内摘抄与课外摘抄区分开来，在字、词、句等方面给学生一个自由选择的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动进行摘抄：可看电视，可看书报杂志，只要是学生认为优美有内涵的文字；可边读边抄，也可边抄边背，看自己喜欢看的文字，写自己喜欢写的美文，让摘抄在快乐在兴趣中进行。这样，学生才能主动自觉的去摘抄，才能真正促进学生的自觉阅读。而且将摘抄的背诵下来，能使学生积累厚实的语言。当然，要让摘抄真正落实，让阅读学习在课外得到进步，我们教师的适当引导检查是必不可少的。学生如果在这种情况下养成了好的摘抄习惯，便是成功培养了课外阅读学习的好习惯。
此外在课后延伸信息，课内带到课外。在阅读学习上，学完了课文并不意味着这份学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。如在教学《雷锋叔叔》这篇课文时，雷锋在大家的心目中，绝对是一个伟大的值得学习值得效仿的榜样。课文学完了，学生们都津津有味地谈论着雷锋的乐于助人和奉献精神。这个时候我们要引导学生去了解雷锋更多的先进事迹。学生们对此兴趣很浓，我们可以巧妙的介绍其他关于雷锋的书籍给学生阅读。学生读完后，对雷锋会有更进一步的了解，而雷锋的榜样精神才会更深入内心。这样把学生从课内带到课外，让他们不仅在课堂中阅读，也在课堂外阅读是十分成功的。
课外的世界更精彩，教《小蝌蚪救妈妈》，便把学生带向优美的科学世界；教《夸父追日》，便把学生带向古代寓言故事。教《为中华之崛起而读书》时，带学生走近亲爱的周总理；教《拳打镇关西》时，引导学生去阅读四大名著。我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化；带向中华文化，带向世界文化。 我们的课堂阅读教学就应该这样把学生从课内的阅读学习带向课外的阅读学习。
总之，阅读教学是语文教学的半壁河山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。我们要充分培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，让他们扬起阅读的风帆！
（责任编辑：刘影）