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【摘要】 山区乡镇初中的数学教学是一大难题，在新课改背景下运用数学学导学案，进行初中数学教学能收到较好的效果。本文分析了传统教案与现代导学案的区别，并结合山区乡镇初中数学的教学目标、预习内容、合作探究、拓展训练、课后作业、反思工作等环节提出了优化策略。从而完善初中数学教学体系，提高教学效果。
【关键词】 新课改 山区乡镇 初中数学 导学案 优化
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-013-01
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教学导学案跟教师所采用的教案有一定的区别，教案实际上是属于传统教学模式下的一种教学方式产物，而教学导学案则是现如今教学的整体发展过程当中，结合时代发展特点产生的一种新型教学方式的产物，二者既具有相同点，也具有不同点。初中数学教师运用教学导学案往往能够更好为学生进行整体课程设计，教师更加明确接下来的教学目标，依据学生的综合素质建设需求，而进行详细的课程设计。
一、教案相关介绍
教案实际上也被教师称为课时计划，是教师在教学课程开展之前的准备工作的总结，在进行教案整体并解过程当中，教师首先一定要明确教学目标，其实也一定要在教案当中详细表明本节课的教学内容，以及相应的习题设计提供习题答案。
教案是我国教师在开展教学活动过程当中的重要教学工具之一，运用教案能够保证教师在进行课程整体设计过程当中，依据学生的声音发展特点来选取课程内容，而且运用教案，很多教师能够更好地明确本节课的教学目标。培养学生的学习能力，大大提高了教学效果，完善了教学体系，提高了学生的学习能力，保证学生在学习活动参与过程当中，能够依据教师的引导，对自身的综合素质进行有效建设。
二、初中数学导学案介绍
初中数学导学案实际上指的就是初中数学教师在进行课程内容选择和课程设计过程当中，为了能够更好的培养学生的学习能力，提高学生的认知水平而设计的一种学习方案，导学案其自身的作用，更多的是教师帮助学生，在学习活动参与过程当中，完善自身的综合素质，引导学生建设正确的人生观，价值观，树立正确的学习观念，导学案的进行整体设计过程当中往往分为以下几类，学习目标，设计，预习内容设计等。
三、传统数学教案和初中数学导学案区别
传统数学教案和初中数学导学案之间最大的区别就是对象主体地位区别，简单来讲，教案的进行整体编写过程当中，往往都是以教师个人的主观意向来进行内容设计，而导学案在进行整体设计过程当中，是以学生为主体设计的一种学习方案，在教学活动开展过程当中，教学形式也存在很大的不同，運用传统的教案，大部分的数学教师在进行课程内容讲解过程当中，都会运用传统教学方法，为学生进行理论知识的传授，而运用导学案的初中数学教师往往都会运用相应的辅助教学技术来为学生进行科学合理的课程设计，提高学生的主观学习能动性。
四、新课改背景下山区乡镇初中数学导学案的设计与优化策略
1.学习目标设计
初中数学教师在为学生进行学习目标设计过程当中，可以提前在导学案当中进行相应的教学目标标明，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。
如在教学“用加减消元法解二元一次方程组”时，笔者根据山区初中学生数学基础薄弱的实际，将导学案的目标“降低难度”，确定如下：
（1）用加减消元法解二元一次方程组的总体思路“二元”化“一元”。
（2）若方程组中x（或y）的系数相同用减法。若方程组中x（或y）的系数相反用加法。
（3）若方程组中x（或y）的系数不相同、也不相反时。用乘法化x（或y）的系数相同或相反，从而再次通过“加减”实施“二元”化“一元”。
2.预习内容设计
在预习内容设计过程时，教师根据本节数学课的教学目标，实施预习导学，这一环节教师要精心设计如何“导”。导学案不仅是教师“教路”的渗透，更是“学路”的引领。
3.合作探究设计
合作探究设计是指数学教师在进行课程开展之前，教师可以针对班级同学进行分组，然后在课上提出问题，引导同学们运用分组学习的方式对问题进行讨论。
如笔者将数学成绩“好、中、差”三类学生进行人数分类，然后按比例均匀地分成若干个“合作小组”，实施共同探究，取得了较好的效果。
4.拓展训练设计
导学课拓展训练的设计，数学教师在课程内容和理论知识传输过程当中，为同学们提供课外的一些知识、训练。可以由教师在网上搜查相关资料，也可让同学们搜集实物进行拓展。
如笔者在教学“对称图形”这一节时，动员同学们搜集本地山区的一些特色的竹制品、工艺品，在全班同学中展示“轴对称图形”和“中心对称图形”的实物。这一节拓展课，将课内外有机地融合，同学们很有兴趣、很充实，贴近生活，完全没有枯燥感。
5.课后作业设计
初中数学导学案课后作业设计，首先一定要依据当前学生的学习情况，将教学目标以及教学技能融入来。作业设计注重基础，依纲靠本，层次有梯度，能够达到学生符合或者是接受的标准。
6.反思工作设计
初中数学导学案，一是对数学导学案的总结，二是记录实施导学过程的得与失，三是通过导学案思考如何完善教学双长，提高初中数学教学效果。
结束语
初中数学导学案的设计要结合山区乡镇学生的特点，分解数学教学目标，重点在“引”；精心设计导学预习，以“导”促学；实行科学分组的数学探究，共同提高；拓展数学导学渠道，增加学生视野和乐趣；作业设计注重基础，紧扣新课标要求；及时进行导学反思，促进数学教师的教学双长。实现了教师与学生及“导”与“学”的双重协调发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]林继斌.基于知识再生长的数学复习课导学案设计与思考——以“三角函数复习课”为例[J].初中数学教与学，2019，No.400，26-28.
[2]赖锦水.导学案在数学教学中的有效运用[J].西部素质教育，2019，v.5，235 237.
【关键词】 新课改 山区乡镇 初中数学 导学案 优化
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-013-01
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教学导学案跟教师所采用的教案有一定的区别，教案实际上是属于传统教学模式下的一种教学方式产物，而教学导学案则是现如今教学的整体发展过程当中，结合时代发展特点产生的一种新型教学方式的产物，二者既具有相同点，也具有不同点。初中数学教师运用教学导学案往往能够更好为学生进行整体课程设计，教师更加明确接下来的教学目标，依据学生的综合素质建设需求，而进行详细的课程设计。
一、教案相关介绍
教案实际上也被教师称为课时计划，是教师在教学课程开展之前的准备工作的总结，在进行教案整体并解过程当中，教师首先一定要明确教学目标，其实也一定要在教案当中详细表明本节课的教学内容，以及相应的习题设计提供习题答案。
教案是我国教师在开展教学活动过程当中的重要教学工具之一，运用教案能够保证教师在进行课程整体设计过程当中，依据学生的声音发展特点来选取课程内容，而且运用教案，很多教师能够更好地明确本节课的教学目标。培养学生的学习能力，大大提高了教学效果，完善了教学体系，提高了学生的学习能力，保证学生在学习活动参与过程当中，能够依据教师的引导，对自身的综合素质进行有效建设。
二、初中数学导学案介绍
初中数学导学案实际上指的就是初中数学教师在进行课程内容选择和课程设计过程当中，为了能够更好的培养学生的学习能力，提高学生的认知水平而设计的一种学习方案，导学案其自身的作用，更多的是教师帮助学生，在学习活动参与过程当中，完善自身的综合素质，引导学生建设正确的人生观，价值观，树立正确的学习观念，导学案的进行整体设计过程当中往往分为以下几类，学习目标，设计，预习内容设计等。
三、传统数学教案和初中数学导学案区别
传统数学教案和初中数学导学案之间最大的区别就是对象主体地位区别，简单来讲，教案的进行整体编写过程当中，往往都是以教师个人的主观意向来进行内容设计，而导学案在进行整体设计过程当中，是以学生为主体设计的一种学习方案，在教学活动开展过程当中，教学形式也存在很大的不同，運用传统的教案，大部分的数学教师在进行课程内容讲解过程当中，都会运用传统教学方法，为学生进行理论知识的传授，而运用导学案的初中数学教师往往都会运用相应的辅助教学技术来为学生进行科学合理的课程设计，提高学生的主观学习能动性。
四、新课改背景下山区乡镇初中数学导学案的设计与优化策略
1.学习目标设计
初中数学教师在为学生进行学习目标设计过程当中，可以提前在导学案当中进行相应的教学目标标明，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。
如在教学“用加减消元法解二元一次方程组”时，笔者根据山区初中学生数学基础薄弱的实际，将导学案的目标“降低难度”，确定如下：
（1）用加减消元法解二元一次方程组的总体思路“二元”化“一元”。
（2）若方程组中x（或y）的系数相同用减法。若方程组中x（或y）的系数相反用加法。
（3）若方程组中x（或y）的系数不相同、也不相反时。用乘法化x（或y）的系数相同或相反，从而再次通过“加减”实施“二元”化“一元”。
2.预习内容设计
在预习内容设计过程时，教师根据本节数学课的教学目标，实施预习导学，这一环节教师要精心设计如何“导”。导学案不仅是教师“教路”的渗透，更是“学路”的引领。
3.合作探究设计
合作探究设计是指数学教师在进行课程开展之前，教师可以针对班级同学进行分组，然后在课上提出问题，引导同学们运用分组学习的方式对问题进行讨论。
如笔者将数学成绩“好、中、差”三类学生进行人数分类，然后按比例均匀地分成若干个“合作小组”，实施共同探究，取得了较好的效果。
4.拓展训练设计
导学课拓展训练的设计，数学教师在课程内容和理论知识传输过程当中，为同学们提供课外的一些知识、训练。可以由教师在网上搜查相关资料，也可让同学们搜集实物进行拓展。
如笔者在教学“对称图形”这一节时，动员同学们搜集本地山区的一些特色的竹制品、工艺品，在全班同学中展示“轴对称图形”和“中心对称图形”的实物。这一节拓展课，将课内外有机地融合，同学们很有兴趣、很充实，贴近生活，完全没有枯燥感。
5.课后作业设计
初中数学导学案课后作业设计，首先一定要依据当前学生的学习情况，将教学目标以及教学技能融入来。作业设计注重基础，依纲靠本，层次有梯度，能够达到学生符合或者是接受的标准。
6.反思工作设计
初中数学导学案，一是对数学导学案的总结，二是记录实施导学过程的得与失，三是通过导学案思考如何完善教学双长，提高初中数学教学效果。
结束语
初中数学导学案的设计要结合山区乡镇学生的特点，分解数学教学目标，重点在“引”；精心设计导学预习，以“导”促学；实行科学分组的数学探究，共同提高；拓展数学导学渠道，增加学生视野和乐趣；作业设计注重基础，紧扣新课标要求；及时进行导学反思，促进数学教师的教学双长。实现了教师与学生及“导”与“学”的双重协调发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]林继斌.基于知识再生长的数学复习课导学案设计与思考——以“三角函数复习课”为例[J].初中数学教与学，2019，No.400，26-28.
[2]赖锦水.导学案在数学教学中的有效运用[J].西部素质教育，2019，v.5，235 237.