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摘 要：“名著导读”的教学须以激发兴趣、传授方法为目的。达成这一目标须做到三点：一是根据名著特点，精选内容；二是借助一部名著，巧妙传授读书方法；三是遴选精彩语段，引导学生感受名著的魅力。
关键词：名著导读；阅读方法；《骆驼祥子》
教育部2016年审定的义务教育教科书《语文》（以下简称“统编教材”）的“名著导读”，更加注重读书方法的引导。就七年级教材而言，两册各安排了两部名著，每部名著引导学生重点学习一种读书的方法。七年级上册安排的是：《〈朝花夕拾〉：消除与经典的隔膜》；《〈西游记〉：精读和跳读》。七年级下册安排的是：《〈骆驼祥子〉：圈点批注》；《〈海底两万里〉——快速阅读》。如此安排意在解决如何读好一本书或一类书的问题，使学生更好地掌握读书方法，增加阅读的兴趣。
下面笔者就以自己上的一节“《骆驼祥子》导读”示范课为例，谈谈如何上好名著导读课。
《骆驼祥子》的导读，要求学生学习“圈点批注”的读书方法。一节课，一部名著，一种读书方法，这是一个巨大的挑战。怎么引导学生掌握读书方法？引导学生从这一部名著中读出什么？一节课的时间又能读出什么？经过反复思考，笔者结合课标和教材的要求以及学生的实际，将教学目标定为：激发兴趣，学会方法。为了达成这个目标，笔者尝试从精选教学内容、传授阅读方法以及遴选精彩语段三个方面着手来进行教学。
一、精选教学内容
一部名著少则十几万字，多则几十万字，而一节课只有四十分钟，在如此有限的时间内要上好“名著导读”课，談何容易？经过再三斟酌，笔者根据《骆驼祥子》这部长篇小说的文本特点，把精选教学内容作为上好这一节课的前提。
《骆驼祥子》主要写了主人公祥子的悲惨故事，故事中的人和事不仅带给祥子巨大的痛苦，连一场风雨也带给祥子巨大的灾难。正如老舍自己所说：“人与人，事与事，虽以车联系着，可是我还感觉这不易写出车夫的全部生活来。于是，我不由得再思考：刮风，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人，不但吃的苦，喝的苦，连一阵风，一场雨，也给他的神经以无情的苦刑。”可见，“苦”是这部小说的一大特色，依据这个特点，笔者从《骆驼祥子》这部书中精选出“买车”“丢车”“卖车”这三个关键情节以及第十八章《在烈日和暴雨下》作为导学的内容。因为这几部分内容分别表现出：祥子买车之劳苦、失车之痛苦、环境之悲苦。最后由“祥子之苦”上升到旧中国“老百姓之苦”，教学内容集中，主题鲜明，有重点抓手，有线索牵引，能够达到预想的效果。
二、传授阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”书籍浩如烟海，我们做不到手把手教学生读每一本书，但是我们可以教给学生读书的方法，让学生用正确的方法在书海中遨游，这样读书就会收到事半功倍的效果。所以，传授读书方法就是“名著导读”课之关键。读书方法有很多，那么，我们要教给学生什么方法？怎样教？又该如何去“导”？
（一）制定“一课一得”的教学目标
课堂是有限的，阅读却是无限的。一节课教一种读书方法，做到一课一得是非常有必要的。部编教材在名著导读方面也注重阅读方法的引导，着力解决如何读好一本书或某一类书的问题，以便学生更好地掌握读书方法。
《骆驼祥子》的导读，要求教给学生圈点批注的读书方法。在执教时，笔者先精选了一段内容，给学生示范圈点批注的读书方法，然后让学生带着圈点批注的方法再次走进书本。
（二）实施“无痕对接”的有效途径
“名著导读”最重要的是教给学生读书方法，但是如果为了方法而教方法，会让课堂枯燥乏味低效，甚至无效。
那么，如何教才能更有效呢？著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”名著导读如能在不露声色中、于不经意间，自然地教给学生读书方法，那么课堂就会变得有趣而高效。以下是笔者执教《骆驼祥子》导读课的一个教学片段：
师 请同学们自由朗读下面这段文字。
[教师用屏幕显示阅读文字。]
生 “一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。”
师 说说让你感受最深的词语。
生 我从“一年、二年、三四年，一滴、两滴、万滴”这几个词语中感受到祥子的辛劳。
师 不错，你抓了第一句话中的六个数量词，其实这一段中还有一个数量词也很有意思，同学们找找看。
生 是“那辆”。
师 你从这个词中读出了什么？
生 我也读出了祥子的辛苦。
师 何以见得？
生 那么长时间，那么劳苦，才赚出那一辆车，可见车的来之不易和祥子的劳苦。
生 我在前面的同学的基础上加以补充，“那辆”和前面的“一年、二年、三四年，一滴、两滴、万滴”加以对比形成了巨大的反差。
师 是啊，只要我们用心读书，就能从看似平凡的词语中悟出深刻的内涵来。同学们真是拥有一双慧眼，读如此短小的一段文字，竟然有这么多智慧的发现，老师为你们点赞！但是，智慧的火花如同人的灵感一样，稍纵即逝，怎样做才能使我们智慧的火花变成思考的火焰呢？现在我们可以用笔为我们的智慧留下痕迹。
[教师用屏幕出示示范的圈点批注。]
师 圈点反复出现的词、有表现力的词、生动描写的句子、含义深刻的句子等，然后把自己的感受写出来，这就是圈点批注的读书方法。
在这一环节的教学中，笔者让学生从感受最深的词语说起，学生从平凡的文字中品出了深刻的意蕴，最后水到渠成地引出了圈点批注的方法。整个过程，学生自主参与课堂，并在不经意间认识到圈点批注的重要，掌握了圈点批注的方法。
三、遴选精彩语段
“名著导读”最终的目的是引导学生感受到名著的魅力，激发学生的阅读兴趣，培养学生自发阅读、自能阅读的意识。怎样才能感受到名著的魅力，笔者认为关键还是要遴选出精彩语段，让学生通过朗读感受语言表达的魅力。
在执教《骆驼祥子》导读课时，笔者遴选了以下几个段落让学生精读。
【段落一】一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。
这一段让学生自由朗读，谈谈感受最深的词语或句子，圈点批注后再次朗读，体会作者的语言特点。
【段落二】柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，连成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
笔者将这一段用诗歌的样式排列，让学生通过个别朗读、集体朗读，体会作者语言句式的特点。朗读让学生感受到作者语言表达的魅力，吸引学生更深层次地走进名著中。
有人说：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”语文教学是艺术，就需要追求于无痕处留痕的境界，而名著导读教学更是如此，只有精选教学内容，教给阅读方法，遴选精彩语段，才能化大为小，化难为易，使学生拥有阅读兴趣，掌握阅读方法，进而真正有效地走进名著，感受名著的无穷魅力。
（责任编辑：方龙云）
关键词：名著导读；阅读方法；《骆驼祥子》
教育部2016年审定的义务教育教科书《语文》（以下简称“统编教材”）的“名著导读”，更加注重读书方法的引导。就七年级教材而言，两册各安排了两部名著，每部名著引导学生重点学习一种读书的方法。七年级上册安排的是：《〈朝花夕拾〉：消除与经典的隔膜》；《〈西游记〉：精读和跳读》。七年级下册安排的是：《〈骆驼祥子〉：圈点批注》；《〈海底两万里〉——快速阅读》。如此安排意在解决如何读好一本书或一类书的问题，使学生更好地掌握读书方法，增加阅读的兴趣。
下面笔者就以自己上的一节“《骆驼祥子》导读”示范课为例，谈谈如何上好名著导读课。
《骆驼祥子》的导读，要求学生学习“圈点批注”的读书方法。一节课，一部名著，一种读书方法，这是一个巨大的挑战。怎么引导学生掌握读书方法？引导学生从这一部名著中读出什么？一节课的时间又能读出什么？经过反复思考，笔者结合课标和教材的要求以及学生的实际，将教学目标定为：激发兴趣，学会方法。为了达成这个目标，笔者尝试从精选教学内容、传授阅读方法以及遴选精彩语段三个方面着手来进行教学。
一、精选教学内容
一部名著少则十几万字，多则几十万字，而一节课只有四十分钟，在如此有限的时间内要上好“名著导读”课，談何容易？经过再三斟酌，笔者根据《骆驼祥子》这部长篇小说的文本特点，把精选教学内容作为上好这一节课的前提。
《骆驼祥子》主要写了主人公祥子的悲惨故事，故事中的人和事不仅带给祥子巨大的痛苦，连一场风雨也带给祥子巨大的灾难。正如老舍自己所说：“人与人，事与事，虽以车联系着，可是我还感觉这不易写出车夫的全部生活来。于是，我不由得再思考：刮风，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人，不但吃的苦，喝的苦，连一阵风，一场雨，也给他的神经以无情的苦刑。”可见，“苦”是这部小说的一大特色，依据这个特点，笔者从《骆驼祥子》这部书中精选出“买车”“丢车”“卖车”这三个关键情节以及第十八章《在烈日和暴雨下》作为导学的内容。因为这几部分内容分别表现出：祥子买车之劳苦、失车之痛苦、环境之悲苦。最后由“祥子之苦”上升到旧中国“老百姓之苦”，教学内容集中，主题鲜明，有重点抓手，有线索牵引，能够达到预想的效果。
二、传授阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”书籍浩如烟海，我们做不到手把手教学生读每一本书，但是我们可以教给学生读书的方法，让学生用正确的方法在书海中遨游，这样读书就会收到事半功倍的效果。所以，传授读书方法就是“名著导读”课之关键。读书方法有很多，那么，我们要教给学生什么方法？怎样教？又该如何去“导”？
（一）制定“一课一得”的教学目标
课堂是有限的，阅读却是无限的。一节课教一种读书方法，做到一课一得是非常有必要的。部编教材在名著导读方面也注重阅读方法的引导，着力解决如何读好一本书或某一类书的问题，以便学生更好地掌握读书方法。
《骆驼祥子》的导读，要求教给学生圈点批注的读书方法。在执教时，笔者先精选了一段内容，给学生示范圈点批注的读书方法，然后让学生带着圈点批注的方法再次走进书本。
（二）实施“无痕对接”的有效途径
“名著导读”最重要的是教给学生读书方法，但是如果为了方法而教方法，会让课堂枯燥乏味低效，甚至无效。
那么，如何教才能更有效呢？著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”名著导读如能在不露声色中、于不经意间，自然地教给学生读书方法，那么课堂就会变得有趣而高效。以下是笔者执教《骆驼祥子》导读课的一个教学片段：
师 请同学们自由朗读下面这段文字。
[教师用屏幕显示阅读文字。]
生 “一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。”
师 说说让你感受最深的词语。
生 我从“一年、二年、三四年，一滴、两滴、万滴”这几个词语中感受到祥子的辛劳。
师 不错，你抓了第一句话中的六个数量词，其实这一段中还有一个数量词也很有意思，同学们找找看。
生 是“那辆”。
师 你从这个词中读出了什么？
生 我也读出了祥子的辛苦。
师 何以见得？
生 那么长时间，那么劳苦，才赚出那一辆车，可见车的来之不易和祥子的劳苦。
生 我在前面的同学的基础上加以补充，“那辆”和前面的“一年、二年、三四年，一滴、两滴、万滴”加以对比形成了巨大的反差。
师 是啊，只要我们用心读书，就能从看似平凡的词语中悟出深刻的内涵来。同学们真是拥有一双慧眼，读如此短小的一段文字，竟然有这么多智慧的发现，老师为你们点赞！但是，智慧的火花如同人的灵感一样，稍纵即逝，怎样做才能使我们智慧的火花变成思考的火焰呢？现在我们可以用笔为我们的智慧留下痕迹。
[教师用屏幕出示示范的圈点批注。]
师 圈点反复出现的词、有表现力的词、生动描写的句子、含义深刻的句子等，然后把自己的感受写出来，这就是圈点批注的读书方法。
在这一环节的教学中，笔者让学生从感受最深的词语说起，学生从平凡的文字中品出了深刻的意蕴，最后水到渠成地引出了圈点批注的方法。整个过程，学生自主参与课堂，并在不经意间认识到圈点批注的重要，掌握了圈点批注的方法。
三、遴选精彩语段
“名著导读”最终的目的是引导学生感受到名著的魅力，激发学生的阅读兴趣，培养学生自发阅读、自能阅读的意识。怎样才能感受到名著的魅力，笔者认为关键还是要遴选出精彩语段，让学生通过朗读感受语言表达的魅力。
在执教《骆驼祥子》导读课时，笔者遴选了以下几个段落让学生精读。
【段落一】一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。
这一段让学生自由朗读，谈谈感受最深的词语或句子，圈点批注后再次朗读，体会作者的语言特点。
【段落二】柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，连成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
笔者将这一段用诗歌的样式排列，让学生通过个别朗读、集体朗读，体会作者语言句式的特点。朗读让学生感受到作者语言表达的魅力，吸引学生更深层次地走进名著中。
有人说：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”语文教学是艺术，就需要追求于无痕处留痕的境界，而名著导读教学更是如此，只有精选教学内容，教给阅读方法，遴选精彩语段，才能化大为小，化难为易，使学生拥有阅读兴趣，掌握阅读方法，进而真正有效地走进名著，感受名著的无穷魅力。
（责任编辑：方龙云）