摘 要：基于现代化教育理念下，将幼儿同伴交往能力的提升作为重要教学指标之一。探讨了同伴积极交往的意义，并依据当下教育学基本原理，结合幼儿身心特点，坚持实事求是的基本原则，提出了提高幼儿交往能力的四个对策：一是营造良好的家庭氛围;二是构建和谐的师生关系;三是组织幼儿园集体活动;四是开展个体的心理健康教育。
　　 关键词：幼儿;交往能力;提升;对策;幼儿园
　　 同伴交往能力是学前幼儿的重要能力之一，不良的交往行为不仅不利于孩子融入幼儿园的集体学习及生活，更不利于幼儿的身心健康成长。因此，幼儿园作为幼儿教育的重要场所，要发挥“主阵地”的作用，积极探索有效策略。
　　 一、同伴积极交往的积极意义
　　 3～6岁学前幼儿，他们的思维具有中心化的特点，坚持以自我为中心思考问题，只知道维护自身的利益，无法从他人角度思考问题。在积极开展同伴交往的教学理念下，教师通过组织集体活动，增强幼儿移情体验，促进幼儿在交往中能够克服自己的愤怒、任性等不良情绪，进而实现幼儿思维的发展。积极的同伴交往能力培养中，他们会自主探求不同的交往方式，在互动中分享玩具，互帮互助，更有助于建立完整的情感交流渠道，增强情感交流，更有助于形成合作共赢的理念，树立集体意识，凝聚班集体的力量。
　　 二、提高幼儿交往能力的对策
　　 （一）营造良好的家庭氛围
　　 家长作为孩子的第一任老师，要承担起教育孩子的重要职责。在基于幼儿交往能力提升中，家长要起到重要的示范及指引作用。第一，家长要高度重视幼儿交往能力的培养，树立科学同伴交往观念。在家庭中，积极与孩子交流，探讨孩子感兴趣的话题，保持双向的互动，更要注意倾听，保持心灵的交流，进而营造民主、自由、平等的家庭交流氛围，使孩子乐于表达自己的观点。第二，家长要进行科学育儿引导，以幼儿真实经历的某些事情为契机，开展引导教育。如针对孩子以自我为中心的思维方式，经常抢夺他人物品，导致发生矛盾冲突，这一问题是孩子交往能力不强的主要表现。家长可以以此为教育契机，对孩子进行教育，让他感受被抢夺玩具孩子的失落情绪，引发孩子学会换位思考，改变自己的不良行为。第三，家长要多陪伴孩子，少一些工作应酬，多抽出时间陪伴孩子，引发孩子思考，多带领孩子去公开的场合，多鼓励孩子与他人打招呼及自主交流。
　　 （二）构建和谐的师生关系
　　 在日常教学及生活中，幼儿教师要用积极乐观、和蔼可亲、平易近人的特质感染幼儿，使他们自然而然产生亲近感，拉近彼此的距离，营造自主交流的课堂氛围。此外，幼儿教师在幼儿交往能力的培养中，还可以充分运用好表扬的形式，表扬幼儿在同伴交往中的优点，帮助幼儿树立自信，激发幼儿同伴的交往参与意识。在言语表扬中，幼儿教师还可以融合多种表扬形式。如运用表情表扬的形式，用一个眼神、一个小小的动作来表示，任何幼儿都在乎老师的评价，喜欢老师的赞美或表扬，更容易产生彼此的亲近感，放松彼此心情，构建融洽的师幼关系。长此以往，幼儿就会喜欢教师，喜欢教师的课程，更乐于与教师交流，交往能力在良好氛围的烘托下得到提升。
　　 （三）组织幼儿园集体活动
　　 3～6岁幼儿精力充沛，具有较强的探索欲望，热衷于各类游戲活动。在培养幼儿交往能力中，幼儿教师可以有目的地组织集体活动，让幼儿在充分的集体活动参与下加强互动。如幼儿园可组织开展体育类游戏活动，如趣味足球、趣味篮球等，足球的具体教学内容有球感练习、原地传球练习、带球练习、射门练习等。创新益智足球教学方法，不仅可以让幼儿积极参与足球活动，还有助于幼儿在足球的合作氛围下建立良好的同伴关系。此外，幼儿教师还可以组织丰富多彩的集体游戏活动，如语言类游戏活动、角色扮演游戏活动，这些活动都能够引发幼儿之间彼此交流，通过合作完成游戏环节，发挥幼儿同伴交往能力的培养作用。
　　 （四）开展个体的心理健康教育
　　 幼儿交往能力是重要的社会技能之一，而在教育教学开展中，教师会发现个别幼儿交往能力极差，经常与他人发生矛盾冲突或是封闭自己，热衷于独自游戏。针对这些幼儿，幼儿教师要开展环境适应教育、人际关系教育、情绪情感教育等，增强幼儿的适应能力，提高人际交往能力。对于一些存在严重心理健康问题的幼儿，如有自闭症、抑郁症、智力障碍等心理问题的幼儿，幼儿教师有必要建议家长带孩子去进行心理治疗。
　　 综上所述，提高幼儿交往能力是必要的，是当下教育发展的必然要求。幼儿教师应该通过认真观察幼儿、关注幼儿，为幼儿提供良好的同伴交往环境，强化幼儿集体活动的组织，积极开展提升幼儿同伴交往能力的相关工作，进而为幼儿创造良好的交往条件，促进幼儿交往能力的提升。
　　 参考文献：
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