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[摘要] 互动这一理念是新课改不断深入之后提出的教育教学理念，其主张师生、生生有效互动。早在20世纪60年代互动教学模式就已经被应用于教学课堂，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中也明确指出，教师需要在教学实践期间积极引导学生互动、共同发展，同时处理好知识点传授与能力培养等多方面之间的关系。为此，就互动教学模式在中职书法教学中的有效应用展开了探索，希望借此来有效促进学生发展与提升，从而最大限度优化课程教学，为学生全面发展与提升提供良好保障。
[关键词] 互动教学模式;中职;书法教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0116-02
近几年，我国相关政府部门一直在提倡弘扬与传承我国优秀传统文化，并且要求教育教学工作在开展的时候要做好传统文化教育与渗透。处在这种环境下，书法教育也开始逐渐进入各个院校教育体系中，其中就包含中职院校。中职书法教学目的就是为了让学生在专业知识学习的同时，逐渐提高自身综合素质与能力，能够在一定程度上将我国优秀传统文化有效传承下去。可是，就中职书法教学现状来分析的话，书法教学效果并不理想，教师在开展书法教学的时候流于表面，忽视互动，促使学生对于书法学习缺少兴趣，无法有效发挥出中职书法课程设置的价值。为了改善这一现象，本文就互动教学模式在中职书法教学中的有效应用展开了如下分析。
一、互动教学模式相关概述
互动教学模式与传统教学模式不同，其提倡学生课堂互动与思维碰撞，注重学生主体作用的凸显，而且具有以下两个特征：第一，互动性。互动教学模式提倡的就是师生、生生互动，要求教师在课程教学实践期间借助案例教学法来引导学生思索与分析，而教师也可以在课堂上引导学生主动提问，这样就能有效打开学生思维，让学生能够主动思考与发展，从最大限度提升中职书法教学效果，为学生主动学习书法提供良好保障，同时有效发挥出学生的主体作用。第二，体验性。互动教学模式与传统教学模式不同，其在应用的时候，需要教师在课程实践期间主动为学生创设出相应的教学情境，即让学生在一定的情境中思考、分析与解决问题，这样就能让学生的整个思维活跃度得以提升，同时最大限度提高学生书法学习的兴趣与自觉性，有效发挥出互动教学模式在中职书法教学中的应用价值。
二、互动教学模式在中职书法教学中的应用价值
（一）活跃教学课堂氛围，提高学生的学习兴趣
互动教学模式应用于中职书法教学课堂上，通常教师都会采用分组竞赛、合作探究等方式来开展教学，在这一过程中学生整个学习积极性自然能够得以提升，课堂教学氛围也能因此而得到有效活跃，有助于集中学生的学习注意力、提高學生对书法学习的兴趣，从而有效激发学生主动参与到书法实践与训练中，进而最大限度优化中职书法教学，是真正以生为本的教育教学。除此之外，互动教学模式在应用于中职书法教学课堂的时候，还能让学生的创新思维在互动中得以发展和挖掘，这样学生能力、素质与个性才能得到有效提升，从而最大限度优化中职书法教学。
（二）构建良好师生关系，营造和谐书法学习氛围
互动教学模式应用于中职书法教学课堂上，还能够有效促使良好师生关系的构建，毕竟在互动教学模式下，学生只有在具有情感的教学氛围中才会更加积极主动地享受书法乐趣，并且在课程实践期间营造一种平等、民主的课堂教学氛围，这样学生才能在良好的氛围中学习书法，而师生关系也能够因此而变得更加和谐，这样就能最大限度优化中职书法教学。
（三）促进教师专业水准与道德品质得以提升
互动教学模式应用于中职书法教学课堂的时候，学生的整个思维能够得以活跃，会主动提出各式各样的问题，而且涉及的知识面也十分的广泛，除了基础的知识，还有一些其他相关领域的知识信息，而书法本身就属于一门专业性、实操性较强的课程，假设教师自己没有做好准备工作，学生自然无法在中职书法教学课堂上得到发展和提升。为此，互动教学模式在中职书法教学中应用的时候，还能在一定程度上促进教师自身专业素质与能力得以提升，这对于学生之后中职书法学习而言也具有较为显著的促进作用。
三、互动教学模式在中职书法教学中的有效应用措施
（一）抛砖引玉，启迪学生思维
中职书法课程本身就是一门理论与实践有效结合的课程，教师在为学生讲解这一门课程的时候，若依然使用统一的方式来对学生进行授课，学生在实践过程中自然会因为理论理解程度不足而出现不一样的教学效果，这种情况下学生学习效果自然也并不理想。另外，纵观中职学生学习情况我们发现，中职学生积极性较差，师生双方也有一定的惰性，这种情况下中职书法教学活动实施大多是教师照本宣科的讲解，学生在课堂上缺少兴趣、昏昏欲睡，这种情况下中职书法课程教学实效自然无法得到保障。为了改善这一现象，教师可以应用互动教学模式来对学生进行教学，在课程实践期间以提问的方式来有效促进课堂互动，同时还能有效吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃度，从而有效强化学生的学习印象，让学生能够主动学习与发展。例如，教师在对学生进行楷书教学的时候，可以在课前结合教学内容来为学生提出问题，以“横”写法教学为例，教师可以基于此来提出如下问题：“楷书的横为什么要左低右高？起、行、收三步有什么特点？请同学们写出一些实际的例子来体会一些横在其中的作用。”利用这一问题来有效启迪学生思维、引发学生思考，这样就能让学生在具体思索与互动中更好地掌握这一知识，从而真正有效优化中职书法教学。 （二）分组讨论，激发学生书法学习的热情
教师在应用互动教学模式进行中职书法教学的时候，还可以在课程实践期间使用分组讨论的方式来进一步激发学生书法学习的热情，这能进一步促进互动教学模式的有效应用与深入。在这一过程中，教师可以按照宿舍或者是自由组合的方式来将学生合理划分为若干个学习合作小组，然后引导各个小组在合作互动与讨论中有效发挥集体的力量，充分激活学生的思维，让学生能够在课堂上集中思考、取长补短，从而有效提升互动教学模式的应用效果，同时还能促进学生良好合作意识与团结合作精神的形成。例如，教师在为学生讲述偏旁写法的时候，即可在教学课堂上将学生合理划分为5～8人的小组，然后让各个小组收集这一偏旁的类型，并且说明一下其特征以及可以组合而成的字，不同小组之间可以相互交流讨论，这样就能让学生在有效小组互动与实践中掌握更多的知识，从而最大限度发挥出集体的教育力量，让学生在互动教学模式实践过程中得到发展和提升。
（三）多媒体辅助教学，提高学生的问题分析与解决能力
在中职书法教学过程中，对于一些学生难以理解，抑或是学生容易混淆的概念、术语，教师可以利用多媒体辅助教学工具来对学生进行教学。相较于其他教学方式，多媒体辅助教学趣味性更强，所以能够更好地促进学生互动与交流，这样才能更好地发挥出互动教学模式的应用价值，同时有效促进学生对于书法难以理解知识的把握，这样学生才能真正在课堂上逐渐提高自身的问题分析与解决能力。例如，在中职书法教学过程中“提按”就是硬笔教学课堂上的教学难点，教师在为学生讲述这一知识点的时候，可以应用多媒体辅助教学工具来进行创新教学与讲解，将一些传统的知识点分解成为几个小知识点，然后再对学生进行分段讲解，这样才能促进学生把握。以笔画为例，教师可以在教学之前为学生录制四小段视频，第一段视频内容以“什么是提按”为主，以此来提高学生对概念的理解;之后再进入实操教学，分别为学生录制“提和按的区别”“提中有按，按中有提”“提按在基本笔画中的运用”等视频，这样学生自然能够在视频观察中产生直观理解与感知，之后再基于此来引导学生相互探究与分析问题，这样学生才能真正在互动教学模式下得到发展和提升。
（四）理论联系实际，提高学生的审美能力
在中职书法教学课堂上，其教学目的最终还是为了应用于实践，以硬笔书法课程教学为例，其学习的目的就是为了让学生能够正确应用所学知识来处理一些日常的书写，让学生的书写之美得以有效提升。而要想做好这一项工作，教师在中职书法教学课堂上即可将理论与實际有效结合在一起，以硬笔书法欣赏教学为例，教师可以在课堂上为学生创设出相应的教学情境，让学生在身临其境的体验中感受到作品的意境，同时要求学生按照教材中的具体流程来进行创作与书写，这样学生才能真正在这一过程中有所发展，同时还能促进学生审美能力得以提升。例如，教师可以在与学生分享王羲之的行书《兰亭序》之前，先要求学生搜集王羲之的生平经历以及这一幅作品创作时的心情和背景，这能强化学生对作品的理解，之后再要求学生结合自身所学来欣赏其书法作品，最后教师做好总结与点评，这样才能有效促进学生发展与提升。
（五）基于操作性互动，针对性辅导
学生在静态、动态观察之后就基本上已经很好地实现了自主学习，教师在应用互动教学模式对中职学生进行书法教学的时候，还可以结合学生的书法操作实际来对学生进行针对性的辅导，这样才能在学生体验书法训练的同时把握好书写要领，这样学生自然能够在课堂上正确执笔，从而有效提高中职书法教学水平，有效纠正学生书写的不足之处。
四、结语
综上所述，互动教学模式本就是一种以学生为主的全新教学模式，中职书法作为新时代教育教学的重要内容，也是对学生进行传统书法教育的重要措施，身为教师一定要在教学期间坚持将学生作为主体，做好引导工作，让学生在有效的互动教学模式中学习书法，这样才能真正优化中职书法课程教学，有效提高学生的学习兴趣以及书法技能，从而最大限度优化中职书法教学。
参考文献：
[1]刘鉴乐.互动教学模式在中职书法教学中的有效应用[J].读与写（上，下旬），2019，16（8）：8，10.
[2]罗德田.新形势下中职书法课堂教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[3]邱志文.从意境感悟到形式分析到艺术表现：对书法教学模式的一种探索[J].梧州师专学报，1996（2）.
[4]周江海.书法教学中交互式教学模式的运用[J].新课程（小学），2018（1）.
[5]韦菊讽.信息技术在中职书法教学中的应用[J].广西教育，2016（42）：56.
[6]杨捷.信息技术在中职书法教学中的应用研究[J].教育观察（上旬），2019，8（9）：38.
[关键词] 互动教学模式;中职;书法教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0116-02
近几年，我国相关政府部门一直在提倡弘扬与传承我国优秀传统文化，并且要求教育教学工作在开展的时候要做好传统文化教育与渗透。处在这种环境下，书法教育也开始逐渐进入各个院校教育体系中，其中就包含中职院校。中职书法教学目的就是为了让学生在专业知识学习的同时，逐渐提高自身综合素质与能力，能够在一定程度上将我国优秀传统文化有效传承下去。可是，就中职书法教学现状来分析的话，书法教学效果并不理想，教师在开展书法教学的时候流于表面，忽视互动，促使学生对于书法学习缺少兴趣，无法有效发挥出中职书法课程设置的价值。为了改善这一现象，本文就互动教学模式在中职书法教学中的有效应用展开了如下分析。
一、互动教学模式相关概述
互动教学模式与传统教学模式不同，其提倡学生课堂互动与思维碰撞，注重学生主体作用的凸显，而且具有以下两个特征：第一，互动性。互动教学模式提倡的就是师生、生生互动，要求教师在课程教学实践期间借助案例教学法来引导学生思索与分析，而教师也可以在课堂上引导学生主动提问，这样就能有效打开学生思维，让学生能够主动思考与发展，从最大限度提升中职书法教学效果，为学生主动学习书法提供良好保障，同时有效发挥出学生的主体作用。第二，体验性。互动教学模式与传统教学模式不同，其在应用的时候，需要教师在课程实践期间主动为学生创设出相应的教学情境，即让学生在一定的情境中思考、分析与解决问题，这样就能让学生的整个思维活跃度得以提升，同时最大限度提高学生书法学习的兴趣与自觉性，有效发挥出互动教学模式在中职书法教学中的应用价值。
二、互动教学模式在中职书法教学中的应用价值
（一）活跃教学课堂氛围，提高学生的学习兴趣
互动教学模式应用于中职书法教学课堂上，通常教师都会采用分组竞赛、合作探究等方式来开展教学，在这一过程中学生整个学习积极性自然能够得以提升，课堂教学氛围也能因此而得到有效活跃，有助于集中学生的学习注意力、提高學生对书法学习的兴趣，从而有效激发学生主动参与到书法实践与训练中，进而最大限度优化中职书法教学，是真正以生为本的教育教学。除此之外，互动教学模式在应用于中职书法教学课堂的时候，还能让学生的创新思维在互动中得以发展和挖掘，这样学生能力、素质与个性才能得到有效提升，从而最大限度优化中职书法教学。
（二）构建良好师生关系，营造和谐书法学习氛围
互动教学模式应用于中职书法教学课堂上，还能够有效促使良好师生关系的构建，毕竟在互动教学模式下，学生只有在具有情感的教学氛围中才会更加积极主动地享受书法乐趣，并且在课程实践期间营造一种平等、民主的课堂教学氛围，这样学生才能在良好的氛围中学习书法，而师生关系也能够因此而变得更加和谐，这样就能最大限度优化中职书法教学。
（三）促进教师专业水准与道德品质得以提升
互动教学模式应用于中职书法教学课堂的时候，学生的整个思维能够得以活跃，会主动提出各式各样的问题，而且涉及的知识面也十分的广泛，除了基础的知识，还有一些其他相关领域的知识信息，而书法本身就属于一门专业性、实操性较强的课程，假设教师自己没有做好准备工作，学生自然无法在中职书法教学课堂上得到发展和提升。为此，互动教学模式在中职书法教学中应用的时候，还能在一定程度上促进教师自身专业素质与能力得以提升，这对于学生之后中职书法学习而言也具有较为显著的促进作用。
三、互动教学模式在中职书法教学中的有效应用措施
（一）抛砖引玉，启迪学生思维
中职书法课程本身就是一门理论与实践有效结合的课程，教师在为学生讲解这一门课程的时候，若依然使用统一的方式来对学生进行授课，学生在实践过程中自然会因为理论理解程度不足而出现不一样的教学效果，这种情况下学生学习效果自然也并不理想。另外，纵观中职学生学习情况我们发现，中职学生积极性较差，师生双方也有一定的惰性，这种情况下中职书法教学活动实施大多是教师照本宣科的讲解，学生在课堂上缺少兴趣、昏昏欲睡，这种情况下中职书法课程教学实效自然无法得到保障。为了改善这一现象，教师可以应用互动教学模式来对学生进行教学，在课程实践期间以提问的方式来有效促进课堂互动，同时还能有效吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃度，从而有效强化学生的学习印象，让学生能够主动学习与发展。例如，教师在对学生进行楷书教学的时候，可以在课前结合教学内容来为学生提出问题，以“横”写法教学为例，教师可以基于此来提出如下问题：“楷书的横为什么要左低右高？起、行、收三步有什么特点？请同学们写出一些实际的例子来体会一些横在其中的作用。”利用这一问题来有效启迪学生思维、引发学生思考，这样就能让学生在具体思索与互动中更好地掌握这一知识，从而真正有效优化中职书法教学。 （二）分组讨论，激发学生书法学习的热情
教师在应用互动教学模式进行中职书法教学的时候，还可以在课程实践期间使用分组讨论的方式来进一步激发学生书法学习的热情，这能进一步促进互动教学模式的有效应用与深入。在这一过程中，教师可以按照宿舍或者是自由组合的方式来将学生合理划分为若干个学习合作小组，然后引导各个小组在合作互动与讨论中有效发挥集体的力量，充分激活学生的思维，让学生能够在课堂上集中思考、取长补短，从而有效提升互动教学模式的应用效果，同时还能促进学生良好合作意识与团结合作精神的形成。例如，教师在为学生讲述偏旁写法的时候，即可在教学课堂上将学生合理划分为5～8人的小组，然后让各个小组收集这一偏旁的类型，并且说明一下其特征以及可以组合而成的字，不同小组之间可以相互交流讨论，这样就能让学生在有效小组互动与实践中掌握更多的知识，从而最大限度发挥出集体的教育力量，让学生在互动教学模式实践过程中得到发展和提升。
（三）多媒体辅助教学，提高学生的问题分析与解决能力
在中职书法教学过程中，对于一些学生难以理解，抑或是学生容易混淆的概念、术语，教师可以利用多媒体辅助教学工具来对学生进行教学。相较于其他教学方式，多媒体辅助教学趣味性更强，所以能够更好地促进学生互动与交流，这样才能更好地发挥出互动教学模式的应用价值，同时有效促进学生对于书法难以理解知识的把握，这样学生才能真正在课堂上逐渐提高自身的问题分析与解决能力。例如，在中职书法教学过程中“提按”就是硬笔教学课堂上的教学难点，教师在为学生讲述这一知识点的时候，可以应用多媒体辅助教学工具来进行创新教学与讲解，将一些传统的知识点分解成为几个小知识点，然后再对学生进行分段讲解，这样才能促进学生把握。以笔画为例，教师可以在教学之前为学生录制四小段视频，第一段视频内容以“什么是提按”为主，以此来提高学生对概念的理解;之后再进入实操教学，分别为学生录制“提和按的区别”“提中有按，按中有提”“提按在基本笔画中的运用”等视频，这样学生自然能够在视频观察中产生直观理解与感知，之后再基于此来引导学生相互探究与分析问题，这样学生才能真正在互动教学模式下得到发展和提升。
（四）理论联系实际，提高学生的审美能力
在中职书法教学课堂上，其教学目的最终还是为了应用于实践，以硬笔书法课程教学为例，其学习的目的就是为了让学生能够正确应用所学知识来处理一些日常的书写，让学生的书写之美得以有效提升。而要想做好这一项工作，教师在中职书法教学课堂上即可将理论与實际有效结合在一起，以硬笔书法欣赏教学为例，教师可以在课堂上为学生创设出相应的教学情境，让学生在身临其境的体验中感受到作品的意境，同时要求学生按照教材中的具体流程来进行创作与书写，这样学生才能真正在这一过程中有所发展，同时还能促进学生审美能力得以提升。例如，教师可以在与学生分享王羲之的行书《兰亭序》之前，先要求学生搜集王羲之的生平经历以及这一幅作品创作时的心情和背景，这能强化学生对作品的理解，之后再要求学生结合自身所学来欣赏其书法作品，最后教师做好总结与点评，这样才能有效促进学生发展与提升。
（五）基于操作性互动，针对性辅导
学生在静态、动态观察之后就基本上已经很好地实现了自主学习，教师在应用互动教学模式对中职学生进行书法教学的时候，还可以结合学生的书法操作实际来对学生进行针对性的辅导，这样才能在学生体验书法训练的同时把握好书写要领，这样学生自然能够在课堂上正确执笔，从而有效提高中职书法教学水平，有效纠正学生书写的不足之处。
四、结语
综上所述，互动教学模式本就是一种以学生为主的全新教学模式，中职书法作为新时代教育教学的重要内容，也是对学生进行传统书法教育的重要措施，身为教师一定要在教学期间坚持将学生作为主体，做好引导工作，让学生在有效的互动教学模式中学习书法，这样才能真正优化中职书法课程教学，有效提高学生的学习兴趣以及书法技能，从而最大限度优化中职书法教学。
参考文献：
[1]刘鉴乐.互动教学模式在中职书法教学中的有效应用[J].读与写（上，下旬），2019，16（8）：8，10.
[2]罗德田.新形势下中职书法课堂教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[3]邱志文.从意境感悟到形式分析到艺术表现：对书法教学模式的一种探索[J].梧州师专学报，1996（2）.
[4]周江海.书法教学中交互式教学模式的运用[J].新课程（小学），2018（1）.
[5]韦菊讽.信息技术在中职书法教学中的应用[J].广西教育，2016（42）：56.
[6]杨捷.信息技术在中职书法教学中的应用研究[J].教育观察（上旬），2019，8（9）：38.