关键词：初中语文;自主合作探究;教学模式;应用分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0091-01
初中学生正在青春发展时期，对外界的好奇心比较重，容易被外界因素影响，加上初中教学内容的扩充，学生在学习方式的疏忽会导致学生成绩下降、学习兴趣低等现象。自主合作探究模式可以提高学生的学习注意力，加强学生语文综合能力的提高，教师适时的引导，帮助学生体会到学习的乐趣与学习成就感，促进学生的全面发展。
1.初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用意义
学生作为目前教学体系中的主体，核心素质的培养帮助学生提高学生综合素质。初中语文教学过程中合理使用自主合作教学模式，帮助学生确定自身的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与质量，在与同学的配合学习过程中建立团队合作意识，树立良好的竞争心态，激发自身的创造能力与思维拓展能力，明确学习目标，全方位促进学生的身心健康发展。
2.初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用现状
新课改的教育背景下，学生的主体地位已经确立，但是一些教师因为掌握教学理念不清晰，很多教学方法还存在不足，尤其是自主合作探究教学方面，教师受传统教学观念的影响，对学生的学习自主性与学习自控力都存在质疑，担心学生的学习效果与期待不符。还有一些教师采用自主合作探究教学模式后，发现课堂的学习氛围比较差，学生的自主性不强，不善于与同学进行交流学习，严重影响课堂教学效率与质量的提升。也有一些教师对于自主合作探索教学模式的理解不清晰，认为直接将课堂交付给学生就是正确的教学形式，忽略了教师的引导作用，对学生的学习进度与学习掌握程度出现偏差，影响学生的学习进度。
3.初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用策略
（1）建立学生自主学习意识，确定学生主体地位
自主合作探究教学的教育模式主要目的是突出学生的学习主体地位，初中语文教师应加强引导，帮助学生确定自身的学习态度，有意识的培养自己的自主学习意识，时刻督促自己进行自主学习。在课堂教学过程中，教师可以通过引导学生的教学方式，帮助学生提高学习自主性，确立学习目标。例如，在《桃花源记》的知识内容时，教师可以设立一些学习问题，帮助学生确定学习目标：首先将文章进行通读，将遇见的学习问题进行集中记录，方便小组讨论研究;将古诗词的句意进行翻译，翻译成现代汉语;总结文章的表达思想。教师通过系统的问题引导，帮助学生建立正确的自主学习模式和团队合作意识。
（2）引导学生进行自主合作，建立学生团队意识
自主合作突破了学生的传统学习方式，学生进行自主学习和小组内部交流合作。学生首先要转变传统依赖教师为主的学习态度，尤其是遇到学习问题的时候，学生应该学会将遇到的问题进行整理后开展小组间的交流，大家共同合作分析研究，解决当前的学习困难与问题，提升学生判断能力与解决问题能力。
团队意识的培养需要教师进行合理引导，帮助学生形成团队合作的学习模式，提升小组间的配合能力。例如，在《论语》一课的学习过程中，教师可以鼓励学生进行课前预习，方便有效的进行课堂讲解，营造良好的课堂气氛。学生遇到不懂的问题可以先进行小组交流、探讨，可以查找相关教学资料，研究课文的时代背景，了解孔子与学生之间的互动情况，将课本知识进行深化理解，提高教师的课堂教学效率。
（3）完善学习小组评价体系，建立学生学习信心
自主合作探究教学模式是教学体系中有效提高学生学习效率与学习质量的方式。但是学生的学习成果与学习进度评定，需要教师建立明确的评判体系，方便学生建立学习成就感与自信心，也可以防备一些学生投机取巧、浑水摸鱼的错误学习心态。建立学习小组的评价体系需要教师与学生进行深入交流，这不仅是完善评价体系的沟通方式，也是尊重学生主体地位的表现，学生经过与教师和小组间的研究探讨，明确自身的学习目标与正确的学习态度，促进自主合作探究学习的学习方向，提升教师的教学效果，缓解教师的教学压力，从根本上提升教学质量。例如，在小组组长选取的时候，通过小组间的一致决定，选取一名同学担任组长，组长的任务就是进行学习任务的分配和细化，帮助组内的其他成员共同进步，大家应当听从指挥，共同完成学习任务。教師也要注意观察，遇到学生的处理方式不正确时及时引导，降低影响。
时代在发展，社会在进步，团队合作能力与自主学习意识是当前适应社会形势的有效能力，教师通过自主合作探究教学，提升学生的学习自主性，促进学生的综合能力提高。学生通过有效的小组交流合作，拉近学生之间的距离感，加强学生的学习主动性，建立学生有效的团队意识，促进学生思维拓展能力的提高，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
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