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复式教学,是指教师在同一时空内针对两个或两个以上层面的学生实施教学的组织形式。追溯历史,我国教育上采用复式教学,始于清朝末年,而且至今仍在部分地区被采用。如在人口分散,交通不便,教师缺少的地方,将不同年龄段的学生集中起来,在一个班中分别教学的教学方式。复式教学在校外声乐教学中的应用是指将不同程度的学员安排到一个教学班中,集体练声、个别辅导的一种分层教学的教学形式。
近些年来,由于校外教育发展的需要,复式教学在一些校外教育机构的小组培训活动中逐渐被广泛采用,对此,笔者进行了一些实践探索和研究。
一、复式教学被校外教学采用的原因
1.家长的要求
家长对自己的孩子往往寄予了厚望,这种厚望的结果是对教师有了更高的要求,希望教师能在短时间内让自己的孩子有明显的进步,希望教师在教学过程中能给孩子单独辅导的机会。因此,声乐班的性质就与原来的合唱班有了区别,逐步演变成了声乐表演班,每个孩子都有单独辅导、单独表演的机会。
2.学员的需要
目前的学员大多表现欲望较强,他们已经不愿意坐在那里和大家一起学唱相同的歌曲,而更愿意表现自我,体现自己的个性。因此,当众表演是他们体现自我、张扬个性的一种方式。每一个学员都是有差异的,他们在接受能力、悟性、声乐基础等许多方面都有不同,即使同时开始从零学习,经过一段时间的学习之后,学习的进度也会变化,逐步拉开了层次,教师也要必须调整教学方式,实施复式教学。
3.社会的需要
如今社会对合唱的需求远不如对独唱、表演唱的需求量大。各种形式的比赛、演出等活动,都需要有独唱能力的孩子。各种社会考级所设声乐项目也均为独唱。因此,家长更愿意让孩子学习独唱或表演唱,而不愿意让他们学习合唱。这样,这种独唱或表演唱的教学班人员大增,不断地有插班生涌入,给统一教学带来了困难,也只能逐渐地采用复式教学的方式了。
4.学科特点所决定的
声乐学科的教学有它的固有特点。它不同于合唱,合唱的教学可以有固定的曲目或相对统一的声部。当然,它也存在分声部训练的特点。独唱、表演唱则是根据学生个体的特点(包括音准、表现力、接受能力等)差异,选择不同的适合他本人演唱的歌曲来进行教学。一般采用的是集体练声、单独辅导的方式。这样的辅导班学员人数不能太多,以10～15人为佳。另外,学习声乐不需要太多成本,再加上学员变声期的影响,声乐班的人员流动性相对器乐也是较明显的。因此,要不断地招收插班生,补充新鲜血液。而新招收的学员往往没有任何基础,还得从头教起,这样,班里学员的层次凸显出来,就得开展复式教学了。
以上,是我对声乐班对复式教学方式需求的分析。
二、复式教学的表现形式
复式教学的表现形式就体现在一个班中有不同层次的学员,要求教师要分层教学,根据学员个体的差异选择不同级别的不同歌曲来进行辅导。这既是教学现实的需要,又是学生个性发展的需要,我主要采用了以下几种教学方式:
1.采用音乐会的形式来进行检查
每节课后我都会对每个学员有作业的要求,集体练完声后,首先对学员完成作业的情况进行检查,检查的方式就是让每个学员站在前面当众表演,就像举办一个小小音乐会的样子,这样既检查了作业的完成情况,又培养了学员当众表演的表现欲望,锻炼了学员的胆量。
2.采用比赛的方式来促进学员的发展
在学员演唱的同时,要求其他学员要仔细聆听,发现问题,并在学员演唱结束后进行点评。类似于选拔赛的形式,这样能够培养学员善于发现问题、提出问题的能力。教师可以根据问题进行回答或纠正。
3.采用帮扶的形式来共同进步
学员表演结束后,教师要针对每个学员的情况进行教学或纠正错误,再布置新的作业,这时,其他学员可分组进行帮扶。例如,级别高的学员可以对级别低的学员进行帮助,教他们学唱新的歌曲(级别高的学员往往具备一定的视谱能力),或者纠正一些音准或节奏上的错误,再或者教他们一些表演的动作等。总之,在教学过程中,不让学员无事可做。
4.采用自学方式来提高自身能力
复式教学的特点就是“分层辅导”。那么在辅导过程中难免会有部分学员需要等待,这个等待的过程就只是干坐着吗?前面已经讲述过我采取的几种方式,目的无非就是让学员互动起来。如果以上方式还会使得学员无事可做,我就会要求部分学员预习新的作业或者复习上周所留的作业。比如,背歌词、熟悉乐谱等,做好单独辅导的准备工作。
三、复式教学对教师的要求
1.复式教学要求教师备课更细致、更具有针对性
在一个班中,有各种不同类型、不同基础的学员,这就要求教师针对每个学员的特点安排教材,单独辅导,做到有的放矢。在上课之前要在头脑中整理好每个学员的特征情况,在课堂上,要针对每个学员容易出现的错误进行纠正。因此,这就要求教师备课要更细致、更具有针对性。
2.教师驾驭课堂的能力要强,随时解决可能出现的突发情况。
在多层次的教学班中,学员的年龄、脾气、个性等诸多方面有较大差异,因此,要照顾到每一个学员,让每一个学员都能在课堂中友好相处,并学习到知识,得到理想发展。同时,由大带小,由强带弱,培养他们互帮互助、友善待人的良好品德。这就需要教师维持好课堂秩序,给学员安排任务,组织好教学,并要逐项检查,以促进学员的学习。
3.教师要具备与学员交流顺畅的能力,善于与学员互动,处理好教学与游戏互动的关系。
在这样的教学班中,学员存在差异,教师要学会用孩子的语言、姿态与学员拉近距离,做学员的好朋友,带领学员开展学习活动。还要开展各式各样的游戏活动,激发学员学习声乐的兴趣,使其更加积极的学习。比如,一个学员在演唱《哆来咪》这首八级歌曲时,教师可以安排部分学员扮演不同的角色参与到歌曲活动中来,既激发了表演者的演唱兴趣,又使其他学员互动起来,这种类似“音乐剧”的表演形式,极大的调动了学员参与课堂教学的积极性。
以上是我对复式教学在声乐教学中应用的一点探索,对于教学方法的应用还处于摸索阶段,它的应用也是形式的需要,体现了一种实用价值,效果如何还需进一步研究实践。
四、复式教学的弊端
1.分层教学会使部分自制能力较差的学员感到无所事事
这部分学员没有养成自学或者自制的习惯,在教师布置任务后,不能充分利用空闲时间提高自己,白白浪费了时间。
2.单独辅导学员的时间较短,使学习速度放慢。
因为毕竟课程的时间是有限的,在有限的时间内要辅导数人甚至数十人,每个学员所占用的时间是很短的,因此学员学习的进度和提高的速度都会受到影响。
3.学员级别不同、程度不同使得排练一些集体节目变得十分困难
每年校外系统都有许多比赛以及演出的任务,当需要合唱或者小合唱等集体节目时,往往都要重新调整上课时间及学员的构成,这会有许多的困难。许多学员上课的时间相对固定,往往安排了其他的学习课程,因此调整起来家长会非常的不情愿。
4.部分家长会对此教学方法有不同意见
家长把学员送到声乐班,往往希望学员能从头唱到尾。一方面他们不了解声乐的规律,另外也体现了家长望子成龙的心情。但复式教学的方式恰恰使得学员演唱表演的时间较短,这样,就容易使得家长产生意见,从而出现学员流失的情况。
复式教学带来的益处也是显而易见的,在前面也有阐述。我也是在摸索中前进,对于复式教学的认识还有待挖掘,不断改进,与其他教学方法要不断融合,以适应社会、学员、家长的需求,为培养出更多更好的声乐人才而努力。
近些年来,由于校外教育发展的需要,复式教学在一些校外教育机构的小组培训活动中逐渐被广泛采用,对此,笔者进行了一些实践探索和研究。
一、复式教学被校外教学采用的原因
1.家长的要求
家长对自己的孩子往往寄予了厚望,这种厚望的结果是对教师有了更高的要求,希望教师能在短时间内让自己的孩子有明显的进步,希望教师在教学过程中能给孩子单独辅导的机会。因此,声乐班的性质就与原来的合唱班有了区别,逐步演变成了声乐表演班,每个孩子都有单独辅导、单独表演的机会。
2.学员的需要
目前的学员大多表现欲望较强,他们已经不愿意坐在那里和大家一起学唱相同的歌曲,而更愿意表现自我,体现自己的个性。因此,当众表演是他们体现自我、张扬个性的一种方式。每一个学员都是有差异的,他们在接受能力、悟性、声乐基础等许多方面都有不同,即使同时开始从零学习,经过一段时间的学习之后,学习的进度也会变化,逐步拉开了层次,教师也要必须调整教学方式,实施复式教学。
3.社会的需要
如今社会对合唱的需求远不如对独唱、表演唱的需求量大。各种形式的比赛、演出等活动,都需要有独唱能力的孩子。各种社会考级所设声乐项目也均为独唱。因此,家长更愿意让孩子学习独唱或表演唱,而不愿意让他们学习合唱。这样,这种独唱或表演唱的教学班人员大增,不断地有插班生涌入,给统一教学带来了困难,也只能逐渐地采用复式教学的方式了。
4.学科特点所决定的
声乐学科的教学有它的固有特点。它不同于合唱,合唱的教学可以有固定的曲目或相对统一的声部。当然,它也存在分声部训练的特点。独唱、表演唱则是根据学生个体的特点(包括音准、表现力、接受能力等)差异,选择不同的适合他本人演唱的歌曲来进行教学。一般采用的是集体练声、单独辅导的方式。这样的辅导班学员人数不能太多,以10～15人为佳。另外,学习声乐不需要太多成本,再加上学员变声期的影响,声乐班的人员流动性相对器乐也是较明显的。因此,要不断地招收插班生,补充新鲜血液。而新招收的学员往往没有任何基础,还得从头教起,这样,班里学员的层次凸显出来,就得开展复式教学了。
以上,是我对声乐班对复式教学方式需求的分析。
二、复式教学的表现形式
复式教学的表现形式就体现在一个班中有不同层次的学员,要求教师要分层教学,根据学员个体的差异选择不同级别的不同歌曲来进行辅导。这既是教学现实的需要,又是学生个性发展的需要,我主要采用了以下几种教学方式:
1.采用音乐会的形式来进行检查
每节课后我都会对每个学员有作业的要求,集体练完声后,首先对学员完成作业的情况进行检查,检查的方式就是让每个学员站在前面当众表演,就像举办一个小小音乐会的样子,这样既检查了作业的完成情况,又培养了学员当众表演的表现欲望,锻炼了学员的胆量。
2.采用比赛的方式来促进学员的发展
在学员演唱的同时,要求其他学员要仔细聆听,发现问题,并在学员演唱结束后进行点评。类似于选拔赛的形式,这样能够培养学员善于发现问题、提出问题的能力。教师可以根据问题进行回答或纠正。
3.采用帮扶的形式来共同进步
学员表演结束后,教师要针对每个学员的情况进行教学或纠正错误,再布置新的作业,这时,其他学员可分组进行帮扶。例如,级别高的学员可以对级别低的学员进行帮助,教他们学唱新的歌曲(级别高的学员往往具备一定的视谱能力),或者纠正一些音准或节奏上的错误,再或者教他们一些表演的动作等。总之,在教学过程中,不让学员无事可做。
4.采用自学方式来提高自身能力
复式教学的特点就是“分层辅导”。那么在辅导过程中难免会有部分学员需要等待,这个等待的过程就只是干坐着吗?前面已经讲述过我采取的几种方式,目的无非就是让学员互动起来。如果以上方式还会使得学员无事可做,我就会要求部分学员预习新的作业或者复习上周所留的作业。比如,背歌词、熟悉乐谱等,做好单独辅导的准备工作。
三、复式教学对教师的要求
1.复式教学要求教师备课更细致、更具有针对性
在一个班中,有各种不同类型、不同基础的学员,这就要求教师针对每个学员的特点安排教材,单独辅导,做到有的放矢。在上课之前要在头脑中整理好每个学员的特征情况,在课堂上,要针对每个学员容易出现的错误进行纠正。因此,这就要求教师备课要更细致、更具有针对性。
2.教师驾驭课堂的能力要强,随时解决可能出现的突发情况。
在多层次的教学班中,学员的年龄、脾气、个性等诸多方面有较大差异,因此,要照顾到每一个学员,让每一个学员都能在课堂中友好相处,并学习到知识,得到理想发展。同时,由大带小,由强带弱,培养他们互帮互助、友善待人的良好品德。这就需要教师维持好课堂秩序,给学员安排任务,组织好教学,并要逐项检查,以促进学员的学习。
3.教师要具备与学员交流顺畅的能力,善于与学员互动,处理好教学与游戏互动的关系。
在这样的教学班中,学员存在差异,教师要学会用孩子的语言、姿态与学员拉近距离,做学员的好朋友,带领学员开展学习活动。还要开展各式各样的游戏活动,激发学员学习声乐的兴趣,使其更加积极的学习。比如,一个学员在演唱《哆来咪》这首八级歌曲时,教师可以安排部分学员扮演不同的角色参与到歌曲活动中来,既激发了表演者的演唱兴趣,又使其他学员互动起来,这种类似“音乐剧”的表演形式,极大的调动了学员参与课堂教学的积极性。
以上是我对复式教学在声乐教学中应用的一点探索,对于教学方法的应用还处于摸索阶段,它的应用也是形式的需要,体现了一种实用价值,效果如何还需进一步研究实践。
四、复式教学的弊端
1.分层教学会使部分自制能力较差的学员感到无所事事
这部分学员没有养成自学或者自制的习惯,在教师布置任务后,不能充分利用空闲时间提高自己,白白浪费了时间。
2.单独辅导学员的时间较短,使学习速度放慢。
因为毕竟课程的时间是有限的,在有限的时间内要辅导数人甚至数十人,每个学员所占用的时间是很短的,因此学员学习的进度和提高的速度都会受到影响。
3.学员级别不同、程度不同使得排练一些集体节目变得十分困难
每年校外系统都有许多比赛以及演出的任务,当需要合唱或者小合唱等集体节目时,往往都要重新调整上课时间及学员的构成,这会有许多的困难。许多学员上课的时间相对固定,往往安排了其他的学习课程,因此调整起来家长会非常的不情愿。
4.部分家长会对此教学方法有不同意见
家长把学员送到声乐班,往往希望学员能从头唱到尾。一方面他们不了解声乐的规律,另外也体现了家长望子成龙的心情。但复式教学的方式恰恰使得学员演唱表演的时间较短,这样,就容易使得家长产生意见,从而出现学员流失的情况。
复式教学带来的益处也是显而易见的,在前面也有阐述。我也是在摸索中前进,对于复式教学的认识还有待挖掘,不断改进,与其他教学方法要不断融合,以适应社会、学员、家长的需求,为培养出更多更好的声乐人才而努力。