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听到寒假延迟，一开始我是特别开心的。
随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。这个学期对于社会，对于家长，甚至对于学生来说，都是一个考验，对于我们这些从来没有过线上授课经验的老师来说，更是一次巨大的挑战。对于这个学期的网络授课，我主要说说“备、讲、批、辅、考”的“辅”。
因寒假延长带来的喜悦与闲得太久终于能改作业带来的兴奋随着第一次批改人数的增加逐渐磨灭。解字为什么没写？答字又被你吃了？1/2+1/3=1/5？要不是隔着屏幕，我真想弹一弹那一颗颗华而不实的脑壳！
当然，这些错误在学校里面也会犯，一开始，我也像在学校里那样细心的用红笔圈起来，用语音和文字的方式通过群作业告诉它，千篇一律，不厌其烦的一份份批下去，不过这不在教室上课啊，学生马上用行动告诉我一句话：我有什么做得不对的老师你尽管说，反正我也不会改。
当然也存在很多其他问题，比如照片模糊不清，作业改下来眼睛也快看瞎了，有些学生的作业自带美颜，美颜也就算了，过分的还有磨皮。
线上辅导学生是一部血泪史，也是一部进化史，请听我细细道来。
辅导学生1.0版本，哪里错了划哪里，将评语通过群作业的“评语”功能发给学生，效果刚才说了，不理想。辅导学生1.1版本，哪里错了划哪里配上幽默的语言以勾引学生，比如学生字迹凌乱就说“可以排下版吗？我从夹缝里找答案也不容易”，又比如“你是不是在和我玩游戏，答案被我看见我就输了”等等，说实话，勾引两个字我觉得十分恰当，因为数学确实没有英语、语文这些科目好玩，语文有诗情画意朦胧美，英语老师可以骂着骂着学生就开心的来一句“hello，everyone”，我办公室的英语老师经常自嘲自己是个“精分患者”，而作为数学老师，我说的更多的是“我们来看下这道题”。
一开始改完作业，QQ是会发通知给学生的，随着QQ更新，后来发现部分学生收不到通知了。
于是辅导开启了2.0时代，录制视屏讲解。哪个题不会就录哪个题，希沃白板5加数位板，简直完美。但是后来发现播放次数不高，因为希沃白板5的知识胶囊需要用微信扫码观看，很多学生要用家长手机才能看。
于是辅导学生2.1版本出现了，希沃白板5+2345看图王+剪辑师，我直接录成mp4发群里，但是又发现有的学生基础题不会，长久如此，这部分后劲生肯定跟不上，怎么办呢？
辅导学生2.2版本，所有的题，全都录。录完数学作业才发现是真的多，录制完后大脑会因为你讲话语速过快嘴巴来不及呼吸而导致缺氧眩晕。这个版本是坚持最久的，用了一个月，后来慢慢发现，因为没有强制要求，基本上只有50%的学生去看讲解视频，题目简单的时候只有8，9个人看，数学只知道答案肯定是不行的，更重要的还是技巧方法。所以我给他主动升级了。
于是我开启了辅导学生3.0版本，制作一档节目，叫做“怀雅C1909最差数学作业”，每天发一个视屏，挑3个左右学生上榜，因为是要放到大众面前的，我只能骂的委婉一点，比如“亲爱的观众朋友们，您现在收看到的是怀雅第一期C1909最差数学作业，本期要讲的作业内容是第二章的本章中考演练，首先要上场的是字720°蛇皮螺旋转弯无敌丑的张三同学，.......”然后开始讲他哪里错了，其实挑人和挑题也有讲究，挑的都是老油条，错的都是很经典的易错题。过了一段时间，我发现这作业确实漂亮了很多，尤其是一个屡教不改不写解的学生，把解都写齐了，当天我就在群里表扬了他，表示很感动，但是这档节目做了三期后就停更了。
那要从一个悠闲的下午说起，学校教务处主任通知我准备周六七年级数学直播答疑。直播的时候我抽了5个学生连线，我问他们，什么叫做因式分解？什么叫做平方差公式？结果没一个人答的出来。
于是次日开启了辅导学生3.1版本，电批，前有怀雅老师面批，今有我胡老师电批，一个电话打过去，大多数都是这样的，“喂，是李四吗？”“是”，“什么叫因式分解？”沉默，“什么叫平方差公式”？沉默，“你给我讲一下课时作业二十二选择题第四题”，结果嗯嗯啊啊半天也没说出个什么。
于是辅导学生4.0版本产生，我把书上的基本概念总结归纳，以问答题的形式出现，发到家长群，告诉家长返校后就不再盘古开天辟地了，在家里，希望各位家长用本文档精卫填海，开学后我再女娲补天。后来要求学生露脸闭眼每天发6个知识点背诵视频给我，至此，看到一个个发福又变声，憨态闭眼背诵数学知识点的胡老师终于笑了。
而我带的这两个班入学考试成绩排在年级第一，第二。
前几天听了长沙市南雅中学范韵老师的一堂课，收获颇丰！
数学学不好的同学经常存在这么一个问题，上课听懂了，但是题不会做！
她用一副漫画生动地解释了这一现象，鱼好奇陆地的生物长什么样，蛤蟆便描述给它听，蛤蟆给鱼描述了牛的长相，而鱼脑子想的牛却和真牛大相径庭。
老师教学生亦然。学生听得懂很大程度上并不是真的懂，实际上这只能说明学生认可老师所描述的各逻辑段是正确的，不代表学生能想到！他并没有内化为自身的理解！
就好像那场讲座，即使我当时很赞同范老师的观点，她讲的每句话我也知道是什么意思，但是如果我课后不做做笔记，理理思路，这堂课对于我而言就是白上的，因为我没有内化！
学生感觉听懂了，其实只是听懂了每一个小环节，却对如何构建，为什么要构建每一个环节的逻辑没有方向。
学数学最重要的是理解，理解每一个概念，公式是什么意思，怎么用。平时上課，老师会通过例题，作业不断的帮你理解这些概念，不用刻意去背，学生就潜移默化的记住了，但是线上课，学生恰恰就是这方面最薄弱，最基本的平方差公示长什么样都不知道，就想着要用分组分解法因式分解了，这显然是不可能学得好的。
所以想教好数学，还是先帮学生把基础打好，把概念背下来，理解理解，内化成学生自己的东西。
教书就像是“给一个会漏气的气球打气”，在打的同时还得瞄准学生的认知难点，关注学生的困惑之处、疑问所在，及时补漏，否则会造成，“老师不断打气，学生不断漏气，学生这个气球还是鼓不起来”。
随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。这个学期对于社会，对于家长，甚至对于学生来说，都是一个考验，对于我们这些从来没有过线上授课经验的老师来说，更是一次巨大的挑战。对于这个学期的网络授课，我主要说说“备、讲、批、辅、考”的“辅”。
因寒假延长带来的喜悦与闲得太久终于能改作业带来的兴奋随着第一次批改人数的增加逐渐磨灭。解字为什么没写？答字又被你吃了？1/2+1/3=1/5？要不是隔着屏幕，我真想弹一弹那一颗颗华而不实的脑壳！
当然，这些错误在学校里面也会犯，一开始，我也像在学校里那样细心的用红笔圈起来，用语音和文字的方式通过群作业告诉它，千篇一律，不厌其烦的一份份批下去，不过这不在教室上课啊，学生马上用行动告诉我一句话：我有什么做得不对的老师你尽管说，反正我也不会改。
当然也存在很多其他问题，比如照片模糊不清，作业改下来眼睛也快看瞎了，有些学生的作业自带美颜，美颜也就算了，过分的还有磨皮。
线上辅导学生是一部血泪史，也是一部进化史，请听我细细道来。
辅导学生1.0版本，哪里错了划哪里，将评语通过群作业的“评语”功能发给学生，效果刚才说了，不理想。辅导学生1.1版本，哪里错了划哪里配上幽默的语言以勾引学生，比如学生字迹凌乱就说“可以排下版吗？我从夹缝里找答案也不容易”，又比如“你是不是在和我玩游戏，答案被我看见我就输了”等等，说实话，勾引两个字我觉得十分恰当，因为数学确实没有英语、语文这些科目好玩，语文有诗情画意朦胧美，英语老师可以骂着骂着学生就开心的来一句“hello，everyone”，我办公室的英语老师经常自嘲自己是个“精分患者”，而作为数学老师，我说的更多的是“我们来看下这道题”。
一开始改完作业，QQ是会发通知给学生的，随着QQ更新，后来发现部分学生收不到通知了。
于是辅导开启了2.0时代，录制视屏讲解。哪个题不会就录哪个题，希沃白板5加数位板，简直完美。但是后来发现播放次数不高，因为希沃白板5的知识胶囊需要用微信扫码观看，很多学生要用家长手机才能看。
于是辅导学生2.1版本出现了，希沃白板5+2345看图王+剪辑师，我直接录成mp4发群里，但是又发现有的学生基础题不会，长久如此，这部分后劲生肯定跟不上，怎么办呢？
辅导学生2.2版本，所有的题，全都录。录完数学作业才发现是真的多，录制完后大脑会因为你讲话语速过快嘴巴来不及呼吸而导致缺氧眩晕。这个版本是坚持最久的，用了一个月，后来慢慢发现，因为没有强制要求，基本上只有50%的学生去看讲解视频，题目简单的时候只有8，9个人看，数学只知道答案肯定是不行的，更重要的还是技巧方法。所以我给他主动升级了。
于是我开启了辅导学生3.0版本，制作一档节目，叫做“怀雅C1909最差数学作业”，每天发一个视屏，挑3个左右学生上榜，因为是要放到大众面前的，我只能骂的委婉一点，比如“亲爱的观众朋友们，您现在收看到的是怀雅第一期C1909最差数学作业，本期要讲的作业内容是第二章的本章中考演练，首先要上场的是字720°蛇皮螺旋转弯无敌丑的张三同学，.......”然后开始讲他哪里错了，其实挑人和挑题也有讲究，挑的都是老油条，错的都是很经典的易错题。过了一段时间，我发现这作业确实漂亮了很多，尤其是一个屡教不改不写解的学生，把解都写齐了，当天我就在群里表扬了他，表示很感动，但是这档节目做了三期后就停更了。
那要从一个悠闲的下午说起，学校教务处主任通知我准备周六七年级数学直播答疑。直播的时候我抽了5个学生连线，我问他们，什么叫做因式分解？什么叫做平方差公式？结果没一个人答的出来。
于是次日开启了辅导学生3.1版本，电批，前有怀雅老师面批，今有我胡老师电批，一个电话打过去，大多数都是这样的，“喂，是李四吗？”“是”，“什么叫因式分解？”沉默，“什么叫平方差公式”？沉默，“你给我讲一下课时作业二十二选择题第四题”，结果嗯嗯啊啊半天也没说出个什么。
于是辅导学生4.0版本产生，我把书上的基本概念总结归纳，以问答题的形式出现，发到家长群，告诉家长返校后就不再盘古开天辟地了，在家里，希望各位家长用本文档精卫填海，开学后我再女娲补天。后来要求学生露脸闭眼每天发6个知识点背诵视频给我，至此，看到一个个发福又变声，憨态闭眼背诵数学知识点的胡老师终于笑了。
而我带的这两个班入学考试成绩排在年级第一，第二。
前几天听了长沙市南雅中学范韵老师的一堂课，收获颇丰！
数学学不好的同学经常存在这么一个问题，上课听懂了，但是题不会做！
她用一副漫画生动地解释了这一现象，鱼好奇陆地的生物长什么样，蛤蟆便描述给它听，蛤蟆给鱼描述了牛的长相，而鱼脑子想的牛却和真牛大相径庭。
老师教学生亦然。学生听得懂很大程度上并不是真的懂，实际上这只能说明学生认可老师所描述的各逻辑段是正确的，不代表学生能想到！他并没有内化为自身的理解！
就好像那场讲座，即使我当时很赞同范老师的观点，她讲的每句话我也知道是什么意思，但是如果我课后不做做笔记，理理思路，这堂课对于我而言就是白上的，因为我没有内化！
学生感觉听懂了，其实只是听懂了每一个小环节，却对如何构建，为什么要构建每一个环节的逻辑没有方向。
学数学最重要的是理解，理解每一个概念，公式是什么意思，怎么用。平时上課，老师会通过例题，作业不断的帮你理解这些概念，不用刻意去背，学生就潜移默化的记住了，但是线上课，学生恰恰就是这方面最薄弱，最基本的平方差公示长什么样都不知道，就想着要用分组分解法因式分解了，这显然是不可能学得好的。
所以想教好数学，还是先帮学生把基础打好，把概念背下来，理解理解，内化成学生自己的东西。
教书就像是“给一个会漏气的气球打气”，在打的同时还得瞄准学生的认知难点，关注学生的困惑之处、疑问所在，及时补漏，否则会造成，“老师不断打气，学生不断漏气，学生这个气球还是鼓不起来”。