论文部分内容阅读
【摘要】 趣味教学是一种以人的心理情绪为主导的、全新的教学方式，相比于应试教学，趣味教学更能适应社会的发展，更符合当代素质教育的需求。随着年纪的增长，学生所接受的知识趋向专业化，难度的提高使得不少学生进入高中后丧失学习兴趣。正是因为学习内容的“无趣化”，才更需要教师进行趣味教学，以帮助学生重拾信心，重燃兴趣，进而优化教学质量，提高教学效率。为推动趣味教学的有效展开，笔者今天将谈谈趣味教学在高中生物中的运用。
【关键词】 趣味教学 高中课堂 生物教学 策略探究
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-074-01
尽管应试教育仍旧是当代的主要教学方式，但教育改革的不断推行却昭示着一个全新的未来——素质教育。由此，成绩不再是教学的唯一评判指标，学生的情绪体验成为了教学的关注点。与初中生物知识相比，高中生物知识不仅内容更多，而且难度也有所提升，不少学生进入高中后都会更觉得学习“索然无味”。为此，教师应当引入趣味教学，以激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。那么，应当如何利用趣味教学构建高效的高中生物课堂呢？
一、正确认识“趣味教学”，奠定理论基础
要科學有效地推进“趣味教学”在高中生物课堂的展开，明确“趣味教学”的目标，正确认识“趣味教学”的含义是不可或缺的前提。
趣味教学以人的心理情趣为主导，目的是发展人的综合素质以及激发人的学习兴趣，趣味教学建立在教育者的引导和启发之上，强调“人性化”教学，不仅关注受教育者知识水平的提高，更强调培养受教育者的学习能力、创造能力。趣味教学主要有五大特征，分别是趣味性、实用性、自主性、创造性以及个体性。这五个特征将在实际教学中起到指导作用，教师可以根据契合度对自己的教学进行评判，即可得出是否满足“趣味教学”的定义。
二、实践探究——构建高中生物高效课堂
（一）教学用语的趣味性
高中的生物知识更为专业化，教学内容的改变提高了“趣味教学”对教师表达能力的要求。在进行教学的过程中，教师必须明确三个要素——讲什么，怎么讲，讲多久。其中“怎么讲”是教师们最需要关注的问题，要使自己的表达通俗易懂，引人关注，教学用语的趣味使用是关键。
1.语言趣味化，活跃课堂氛围
为提高课堂的趣味性，活跃课堂氛围，教师应当运用趣味语言展开生物教学，例如通过形象比喻、故事导入等方式进行表达。适当运用趣味语言，不仅能够使教学内容更加通俗易懂，减轻学生的排斥感，还能够进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握生物知识。
以分泌蛋白的合成与运输为例，可将其比喻为工厂的流水线生产。核糖体是负责生产的车间，内质网和高尔基体负责产品的加工、分类和包装，最终产品（蛋白质）出厂，发挥作用。分泌蛋白在胞内的运输是以囊泡的形式，在这个过程中，内质网膜、高尔基体膜以及细胞膜扮演的都是运输工人的角色，它们分别将分泌蛋白从一个车间运到另一个车间，按部就班，井然有序。由此不仅能使学生更好的认识不同细胞器的功能，还能加深学生对蛋白质合成的理解，保证了教学的有效性。
2.结合诗词文化，展现修辞之美
诗词文化是中华民族的瑰宝，通过巧用诗词可以在一定程度上促进教学的展开。为此，需要教师提高个人的文化修养，将诗词文化与高中生物教学有机结合。
事实上诗词与生物知识的距离并没有想象中的遥远，哪怕只是从学生熟知的诗词中进行寻找，也能找到不少蕴含生物知识的内容。比如“一支红杏出墙来”是因为植物的向光性，“山寺桃花始盛开”是因为高海拔导致的低温，“春江水暖鸭先知”是因为环境对生物能够产生影响。由此，不仅能够提高教学的趣味性，还能够锻炼学生的分析能力，进而提高教学的实用性。
（二）情境教学的趣味性
情境教学是通过创设情境以推动教学的一种教学形式，在进行高中生物教学的过程中，教师可以创设趣味情境以提高学生的课堂参与度，进而优化课堂。
举例来说，教师可以创设问题情境，激发学生的好奇心，吸引学生参与教学。比如学习伴性遗传时，可以设置这样一个问题“一家三口，父亲和儿子都是红绿色盲，医生却说这是母亲的‘错’，这是为什么？”。根据种瓜得瓜，种豆得豆的传统，学生们的第一反应都会认为儿子是因为父亲才会患红绿色盲，但事实却恰恰相反，这必然能够引起学生的猜测。之后教师就可以顺理成章展开教学，根据红绿色盲是伴X染色体隐性遗传进行解释。此外，教师也可以利用生物发展史上一些小故事创设情境，在趣味教学的同时带领学生了解生物的过去。
（三）实验教学的趣味性
实验教学是高中生物教学中必不可少的一部分，通过实验不仅可以锻炼学生的操作能力，还能够加深学生对教学内容的理解，提高学生的学习积极性。比如通过观察人的口腔上皮细胞和洋葱根尖细胞，可以使学生更好地认识动物细胞与植物细胞的异同。此外，诸如显微镜的结构以及正确使用、装片的制作这些实验知识也是考试的考察内容，教师要为学生制造自主操作的机会，让学生逐渐从生疏走向熟练。
综上所述，相较于应试教学，趣味教学更符合现代社会的发展需求。在进行高中生物教学的过程中，教师应当积极引入趣味教学，提高自身的表达能力和文化修养，以多样的形式进行教学的有效展开。由此，才能切实激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而培养出综合素质全面发展的时代新人。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨崇江.寓教于乐，趣味课堂——试析高中生物教学趣味化[J].儿童大世界（下半月），2018，（1）：119.
[2]郑振秀.巧用“比喻”增加高中生物课堂趣味性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（41）：145.
[3]黄金玉.高中生物课堂趣味性教学活动的开展实践分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（20）：127.
【关键词】 趣味教学 高中课堂 生物教学 策略探究
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-074-01
尽管应试教育仍旧是当代的主要教学方式，但教育改革的不断推行却昭示着一个全新的未来——素质教育。由此，成绩不再是教学的唯一评判指标，学生的情绪体验成为了教学的关注点。与初中生物知识相比，高中生物知识不仅内容更多，而且难度也有所提升，不少学生进入高中后都会更觉得学习“索然无味”。为此，教师应当引入趣味教学，以激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。那么，应当如何利用趣味教学构建高效的高中生物课堂呢？
一、正确认识“趣味教学”，奠定理论基础
要科學有效地推进“趣味教学”在高中生物课堂的展开，明确“趣味教学”的目标，正确认识“趣味教学”的含义是不可或缺的前提。
趣味教学以人的心理情趣为主导，目的是发展人的综合素质以及激发人的学习兴趣，趣味教学建立在教育者的引导和启发之上，强调“人性化”教学，不仅关注受教育者知识水平的提高，更强调培养受教育者的学习能力、创造能力。趣味教学主要有五大特征，分别是趣味性、实用性、自主性、创造性以及个体性。这五个特征将在实际教学中起到指导作用，教师可以根据契合度对自己的教学进行评判，即可得出是否满足“趣味教学”的定义。
二、实践探究——构建高中生物高效课堂
（一）教学用语的趣味性
高中的生物知识更为专业化，教学内容的改变提高了“趣味教学”对教师表达能力的要求。在进行教学的过程中，教师必须明确三个要素——讲什么，怎么讲，讲多久。其中“怎么讲”是教师们最需要关注的问题，要使自己的表达通俗易懂，引人关注，教学用语的趣味使用是关键。
1.语言趣味化，活跃课堂氛围
为提高课堂的趣味性，活跃课堂氛围，教师应当运用趣味语言展开生物教学，例如通过形象比喻、故事导入等方式进行表达。适当运用趣味语言，不仅能够使教学内容更加通俗易懂，减轻学生的排斥感，还能够进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握生物知识。
以分泌蛋白的合成与运输为例，可将其比喻为工厂的流水线生产。核糖体是负责生产的车间，内质网和高尔基体负责产品的加工、分类和包装，最终产品（蛋白质）出厂，发挥作用。分泌蛋白在胞内的运输是以囊泡的形式，在这个过程中，内质网膜、高尔基体膜以及细胞膜扮演的都是运输工人的角色，它们分别将分泌蛋白从一个车间运到另一个车间，按部就班，井然有序。由此不仅能使学生更好的认识不同细胞器的功能，还能加深学生对蛋白质合成的理解，保证了教学的有效性。
2.结合诗词文化，展现修辞之美
诗词文化是中华民族的瑰宝，通过巧用诗词可以在一定程度上促进教学的展开。为此，需要教师提高个人的文化修养，将诗词文化与高中生物教学有机结合。
事实上诗词与生物知识的距离并没有想象中的遥远，哪怕只是从学生熟知的诗词中进行寻找，也能找到不少蕴含生物知识的内容。比如“一支红杏出墙来”是因为植物的向光性，“山寺桃花始盛开”是因为高海拔导致的低温，“春江水暖鸭先知”是因为环境对生物能够产生影响。由此，不仅能够提高教学的趣味性，还能够锻炼学生的分析能力，进而提高教学的实用性。
（二）情境教学的趣味性
情境教学是通过创设情境以推动教学的一种教学形式，在进行高中生物教学的过程中，教师可以创设趣味情境以提高学生的课堂参与度，进而优化课堂。
举例来说，教师可以创设问题情境，激发学生的好奇心，吸引学生参与教学。比如学习伴性遗传时，可以设置这样一个问题“一家三口，父亲和儿子都是红绿色盲，医生却说这是母亲的‘错’，这是为什么？”。根据种瓜得瓜，种豆得豆的传统，学生们的第一反应都会认为儿子是因为父亲才会患红绿色盲，但事实却恰恰相反，这必然能够引起学生的猜测。之后教师就可以顺理成章展开教学，根据红绿色盲是伴X染色体隐性遗传进行解释。此外，教师也可以利用生物发展史上一些小故事创设情境，在趣味教学的同时带领学生了解生物的过去。
（三）实验教学的趣味性
实验教学是高中生物教学中必不可少的一部分，通过实验不仅可以锻炼学生的操作能力，还能够加深学生对教学内容的理解，提高学生的学习积极性。比如通过观察人的口腔上皮细胞和洋葱根尖细胞，可以使学生更好地认识动物细胞与植物细胞的异同。此外，诸如显微镜的结构以及正确使用、装片的制作这些实验知识也是考试的考察内容，教师要为学生制造自主操作的机会，让学生逐渐从生疏走向熟练。
综上所述，相较于应试教学，趣味教学更符合现代社会的发展需求。在进行高中生物教学的过程中，教师应当积极引入趣味教学，提高自身的表达能力和文化修养，以多样的形式进行教学的有效展开。由此，才能切实激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而培养出综合素质全面发展的时代新人。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨崇江.寓教于乐，趣味课堂——试析高中生物教学趣味化[J].儿童大世界（下半月），2018，（1）：119.
[2]郑振秀.巧用“比喻”增加高中生物课堂趣味性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（41）：145.
[3]黄金玉.高中生物课堂趣味性教学活动的开展实践分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（20）：127.