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【摘要】 语文是一门和学生的思想、情感、心灵紧密相连的学科，在教学过程中只有把课上到学生心里去，才能达到预期的教学目的。所以教师不仅要熟练掌握语文学科的知识能力及教学方法，更要充分把握学生心理，恰当运用各种心理效应规律，使语文教学收到事半功倍的效果。
【关键词】 心理效应；语文教学
心理学是一门运用相当广泛而又十分实用的科学，我们都是教育工作者，若能将心理学的知识，特别是心理活动的规律运用到教育教学中去，就可以走进学生心灵，这样，既有利于教育学生，又有利于帮助学生提高学习成绩，促进他们智能的发展。
我一直从事中、高年级的语文教学工作，在教学过程中，我做了个有心人，尝试着将学习过的各种心理效应恰当运用到语文教学实践中，居然收到了良好的教学效果。
一、注重首因效应，塑造良好形象
所谓首因效应，是指两个素不相识或虽相识但没打过交道的人第一次见面或第一次打交道时所形成的印象，也就是我们所说的第一印象。从外表特征看，一个人的身体、仪表、言谈、姿态等对初次印象的形成会产生强烈的影响，虽然首因效应只是对一个人初步的、表面的印象，并不能反映一个人的本质的特点，但它的重要作用是不可忽视的，它往往可以扩散到对人的内心的认识和评价，并对以后的认识活动产生较大的影响。在新学期开学时，教师如果给学生一个良好的印象，就能大大的缩短师生之间的距离，赢得学生的尊敬，从而有利于提高语文教学的实效性。小学生刚接触到新老师，如果第一节课，就给学生留下很好的印象，学生会因为喜欢这位老师而喜欢上语文课。因此，每学期的第一节课，我都要作充分的准备，从衣着、表情，一直到讲课的内容、重点、难点、时间分配、作业布置等，都要精心的策划。就是开头第一句话如何说，结尾如何收场，我都要做认真的安排。讲好第一节课，在学生心目中树立一个良好的形象，不仅能赢得学生的敬佩，而且能极大的激发学生学习语文的兴趣。
二、适时运用幽默效应，活跃课堂气氛
幽默效应在心理学上是一种自我防御机制。它只是一个人处于困难和尴尬处境时，可以采用一些诙谐手法，自我解脱，达到心理的平衡与安宁。在教育工作中，用幽默诙谐的语言，往往能产生意想不到的良好效果。在课堂教学中适当运用幽默的语言能使师生间的紧张关系解除，也能使师生双方的心理得到舒解，使彼此之间的不快解散，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，能增强学生的学习兴趣，加深学生的学习记忆程度。
学生喜欢有幽默感的老师，当他们喜欢这个老师时，就会对这个老师所教学科发生兴趣，兴趣是学习的第一要素，有了兴趣，还有什么学不好的呢？
三、巧设门坎效应，提高解题能力
所谓门坎效应，指的是一个人一旦接受了他人一个较小的要求，为了避免给他人留下不一致的印象，也就可能接受随后提出的较大要求，它与我们平常所说的“得寸进尺”意义相近。
小学语文教材中，很多课文都要求学生背诵，他们会觉得枯燥无味。这时，运用门坎效应较好，我会让他们先掌握其中的几段，在他们掌握很好的基础上说：“你们真聪明，在这么短的时间内这些都会背了，这篇课文，你们能在最短的时间会背吗？”“能”，他们的回答肯定而响亮。这样去背，学生不但不会觉得枯燥，反而很乐意去背。学生在这样“无屈从压力”的情况下，逐渐从害怕背课文向喜欢背课文的方向发展。
四、避开超限效应，提高学习效率
超限效应是指一种刺激过多、过强或作用时间过久，引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。当学习完新的课文后，一般都要抄写字词或课文，有些老师让学生抄写几遍，甚至更多，认为这样学生就会记得更牢。或是当学生抄写错误后，罚他重复抄写。实验证明，抄写三遍的效果最好。如果到了五遍，大脑会出现抑制，如果继续抄下去，就会出现逆反，这就是超限效应。这种效应在教学中也时有发生。例如拖堂就是一个时间的超限效应。学生十分反感。小学生由于年龄小，接受能力有限，如果一节课上内容过多，超限效应的结果会使学生的大脑处于抑制状态，从而影响学习效率。
在表扬或批评学生时，不能对优等生表扬过度，也不能对犯错误的学生“穷追不舍”，掌握好批评与表扬的“火候”与“尺度”，这样才能避免“物极必反”、“欲速则不达”的超限效应。
五、避免光环效应，全面考察学生
光环效应是指在观察一个人时，由于此人的某一个特征或品质非常突出，给观察者留下了清晰的知觉和深刻的印象，从而掩盖了观察者对此人其他特征品质的认识，这些突出品质和特征就象月亮的光环一样，向周围弥散和扩散，掩盖了其他的品质和特点，就会影响我们对每一个学生的全面、公正、客观的评价。
不仅好的品质或特征能造成光环效应，就是不好的品质和特点也会起到类似的光环的作用。在我们的教育中，光环效应不仅影响教师对学生的评价,而且也影响教师对学生的态度,最终势必影响学生的学习成绩。本班的一位男生，任何一位老师对他的评价都很好，他就被“好”的光环笼罩，像他这样的学生，倍受老师的喜欢，经常听到老师的赞扬和鼓励，这就会增强他的学习动机，提高学习成绩。而又有另外一些学生非常调皮，上课表现很差，这样，老师就会认为他们不行，很少去发现他们身上的闪光点，看到的只有缺点，这样的学生经常受到老师的冷淡和指责，他们也许会失去信心，导致学习成绩下降。为了避免光环效应的影响，我们在语文教学中，就要对学生进行全面的考察、评价和教育，而不能以偏盖全。
实践证明，心理效应在教学中有着其它教学手段不可替代的作用。除了上述的几种心理效应，还有很多，研究和掌握各种心理效应，对于我们了解学生，搞好师生关系，优化课堂教学，提高教学效率是大有裨益的。在教学中，如果我们运用多种心理效应，发挥其积极作用，克服消极影响，就能激发学生丰富多彩的心理世界，发展学生的智能，健全他们的人格，使他们迈向成功之路。
【关键词】 心理效应；语文教学
心理学是一门运用相当广泛而又十分实用的科学，我们都是教育工作者，若能将心理学的知识，特别是心理活动的规律运用到教育教学中去，就可以走进学生心灵，这样，既有利于教育学生，又有利于帮助学生提高学习成绩，促进他们智能的发展。
我一直从事中、高年级的语文教学工作，在教学过程中，我做了个有心人，尝试着将学习过的各种心理效应恰当运用到语文教学实践中，居然收到了良好的教学效果。
一、注重首因效应，塑造良好形象
所谓首因效应，是指两个素不相识或虽相识但没打过交道的人第一次见面或第一次打交道时所形成的印象，也就是我们所说的第一印象。从外表特征看，一个人的身体、仪表、言谈、姿态等对初次印象的形成会产生强烈的影响，虽然首因效应只是对一个人初步的、表面的印象，并不能反映一个人的本质的特点，但它的重要作用是不可忽视的，它往往可以扩散到对人的内心的认识和评价，并对以后的认识活动产生较大的影响。在新学期开学时，教师如果给学生一个良好的印象，就能大大的缩短师生之间的距离，赢得学生的尊敬，从而有利于提高语文教学的实效性。小学生刚接触到新老师，如果第一节课，就给学生留下很好的印象，学生会因为喜欢这位老师而喜欢上语文课。因此，每学期的第一节课，我都要作充分的准备，从衣着、表情，一直到讲课的内容、重点、难点、时间分配、作业布置等，都要精心的策划。就是开头第一句话如何说，结尾如何收场，我都要做认真的安排。讲好第一节课，在学生心目中树立一个良好的形象，不仅能赢得学生的敬佩，而且能极大的激发学生学习语文的兴趣。
二、适时运用幽默效应，活跃课堂气氛
幽默效应在心理学上是一种自我防御机制。它只是一个人处于困难和尴尬处境时，可以采用一些诙谐手法，自我解脱，达到心理的平衡与安宁。在教育工作中，用幽默诙谐的语言，往往能产生意想不到的良好效果。在课堂教学中适当运用幽默的语言能使师生间的紧张关系解除，也能使师生双方的心理得到舒解，使彼此之间的不快解散，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，能增强学生的学习兴趣，加深学生的学习记忆程度。
学生喜欢有幽默感的老师，当他们喜欢这个老师时，就会对这个老师所教学科发生兴趣，兴趣是学习的第一要素，有了兴趣，还有什么学不好的呢？
三、巧设门坎效应，提高解题能力
所谓门坎效应，指的是一个人一旦接受了他人一个较小的要求，为了避免给他人留下不一致的印象，也就可能接受随后提出的较大要求，它与我们平常所说的“得寸进尺”意义相近。
小学语文教材中，很多课文都要求学生背诵，他们会觉得枯燥无味。这时，运用门坎效应较好，我会让他们先掌握其中的几段，在他们掌握很好的基础上说：“你们真聪明，在这么短的时间内这些都会背了，这篇课文，你们能在最短的时间会背吗？”“能”，他们的回答肯定而响亮。这样去背，学生不但不会觉得枯燥，反而很乐意去背。学生在这样“无屈从压力”的情况下，逐渐从害怕背课文向喜欢背课文的方向发展。
四、避开超限效应，提高学习效率
超限效应是指一种刺激过多、过强或作用时间过久，引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。当学习完新的课文后，一般都要抄写字词或课文，有些老师让学生抄写几遍，甚至更多，认为这样学生就会记得更牢。或是当学生抄写错误后，罚他重复抄写。实验证明，抄写三遍的效果最好。如果到了五遍，大脑会出现抑制，如果继续抄下去，就会出现逆反，这就是超限效应。这种效应在教学中也时有发生。例如拖堂就是一个时间的超限效应。学生十分反感。小学生由于年龄小，接受能力有限，如果一节课上内容过多，超限效应的结果会使学生的大脑处于抑制状态，从而影响学习效率。
在表扬或批评学生时，不能对优等生表扬过度，也不能对犯错误的学生“穷追不舍”，掌握好批评与表扬的“火候”与“尺度”，这样才能避免“物极必反”、“欲速则不达”的超限效应。
五、避免光环效应，全面考察学生
光环效应是指在观察一个人时，由于此人的某一个特征或品质非常突出，给观察者留下了清晰的知觉和深刻的印象，从而掩盖了观察者对此人其他特征品质的认识，这些突出品质和特征就象月亮的光环一样，向周围弥散和扩散，掩盖了其他的品质和特点，就会影响我们对每一个学生的全面、公正、客观的评价。
不仅好的品质或特征能造成光环效应，就是不好的品质和特点也会起到类似的光环的作用。在我们的教育中，光环效应不仅影响教师对学生的评价,而且也影响教师对学生的态度,最终势必影响学生的学习成绩。本班的一位男生，任何一位老师对他的评价都很好，他就被“好”的光环笼罩，像他这样的学生，倍受老师的喜欢，经常听到老师的赞扬和鼓励，这就会增强他的学习动机，提高学习成绩。而又有另外一些学生非常调皮，上课表现很差，这样，老师就会认为他们不行，很少去发现他们身上的闪光点，看到的只有缺点，这样的学生经常受到老师的冷淡和指责，他们也许会失去信心，导致学习成绩下降。为了避免光环效应的影响，我们在语文教学中，就要对学生进行全面的考察、评价和教育，而不能以偏盖全。
实践证明，心理效应在教学中有着其它教学手段不可替代的作用。除了上述的几种心理效应，还有很多，研究和掌握各种心理效应，对于我们了解学生，搞好师生关系，优化课堂教学，提高教学效率是大有裨益的。在教学中，如果我们运用多种心理效应，发挥其积极作用，克服消极影响，就能激发学生丰富多彩的心理世界，发展学生的智能，健全他们的人格，使他们迈向成功之路。