【摘 要】
：
合作探究是当前学生开展学习的发展趋势，是帮助小学生提升学习效果的有效方式。教师作为教书的组织者和实施者，必须要n充分发挥出小学生自主学习能力，以合作探究实施，引导学生通过团队学习的方式，深化学习内容的认知理解，拓展知识认知层面，全面提n升学习效果。此次我将结合我校开展的“小组合作学习”，基于小学生的自主学习能力，从数学学科学习进行思考探索。
【机 构】
：
首义学院小学部 湖北武汉 437200
论文部分内容阅读
合作探究是当前学生开展学习的发展趋势，是帮助小学生提升学习效果的有效方式。教师作为教书的组织者和实施者，必须要n充分发挥出小学生自主学习能力，以合作探究实施，引导学生通过团队学习的方式，深化学习内容的认知理解，拓展知识认知层面，全面提n升学习效果。此次我将结合我校开展的“小组合作学习”，基于小学生的自主学习能力，从数学学科学习进行思考探索。
其他文献
小学语文课堂改革过程中离不开现代信息技术手段，多媒体技术能有助于培养学生自主学习的能力，营造良好的学习氛围，提n高学生的学习兴趣。这种教育理念是一种大胆的尝试，信息化背景下小学语文课堂教学还正处于探索阶段，教师还需要寻找更多的课堂改革n新思路，充分利用信息化技术，这对于全面提高小学语文教学质量影响深远。
信息化社会的发展浪潮下，社会已被打上自媒体标签，因其新颖、便捷等功能，在教育领域及其他行业迅速普及。我国高校思n政教育与时俱进、开拓创新，自然需要接自媒体。与此同时，自媒体环境下的高校思想政治工作的发展，而该项工作的创新成为高校思政教n育的关注重点。因此，本文就此提出几点建设路径。
地理“三板”是地理课堂教学中的重要组成部分，不仅能够使学生更加简单地学习相关地理知识，使学生直观地了解到各种地n理要素的特点，还可以使学生的思维方式更加灵活，为学生物理学习水平的提高指明新的方向。本文主要围绕地理师范生“三板”基本功进n行研究，从而提供一定参考。
古诗是中华传统文化的重要组成部分，优美的古诗，语言精练，意境悠远，讲究韵律，对仗工整，读起来朗朗上口，有助n于孩子语感的养成，增加积累。但对于一、二年级孩子来说，人生阅历浅。认知水平有限，刚刚接触古诗，不可能“字求n其训，句锁主旨”。那么如何进行低段古诗教学，让孩子学有所得，读有所感呢？笔者认为，兴趣是孩子最好的老师，通n过图画、创设情境、联系生活、趣味朗读、诗文结合等方式，拉近孩子与古诗的距离，以孩子的视角感受古诗中的意境n美，语言美，从而增强学生学习古诗的兴趣，达到提升教育教学质量的目的。
新课程改革正在如火如荼地进行之中，与传统的应试教育不同，新课改更加推崇素质教育，强调教师们需要因材施教，对学生施n行个性化的教育方法，注重他们的个性化发展，而不是一味强调成绩的重要性。小学生正处于思维认知的塑形阶段，这一阶段接受良好的素质n教育，对他们学习习惯的养成、学习效率的提升有着明显的作用，并且能够受益一生。小学数学作为这一阶段最为重要的基础学科之一，在作n业设计中运用减负的教学理念，能够改变枯燥的课堂教学氛围，让学生产生学习兴趣，愿意投身到数学学习之中，也符合当今双减背景。
在班级管理中不同年龄段不同性别的“调皮”孩子无处不在，作为幼教工作者，有时在教育中束手无策。在集体活动中，教师n对调皮的孩子表示无奈，总会影响着班级常规的建立，因此对调皮的孩子行为进行探析，了解他们，帮助他们改善自己的行为，养成良好的n行为习惯很有必要。
小学语文是小学阶段中最为基础也是最不可或缺的一门重要学科，对学生在未来社会的发展方向有着直观的影响。将传统文化n与课本教学内容相结合，也能使传统文化得到更好的弘扬与传承，即培养了学生自身的综合素质与民族意识、国家意识，也为学生未来的健n康成长奠定扎实基础。
朗读，是教师引导学生走近课文、理解课文的重要方式，是语文课堂中最经常、最主要的教学方法；朗读，更是学生熟悉了解n课文内容、体会领悟课文思想感情的重要手段。但在实际教学过程中，我们不难发现，大部分学生对朗读缺乏兴趣，不愿读、不敢读、读不n好。那么，我们应该如何指导学生进行有效朗读呢？笔者相结合自身教学经历和贯彻新课标的要求谈谈自己的几点看法。
众所周知，公共图书馆能够有效满足人们对于知识的学习需求，同时能够充实人们的精神文化生活，而公共图书馆的建设对于n西部民族地区的广大人民群众来也说有着十分积极的意义。另外，公共图书馆服务效能的高低与民族地区公共文化服务的长远发展有着直接n联系。因此，在推进西部民族地区公共图书馆建设时需要充分遵循便利性、公平性以及公益性等基本原则。本文主要就制约西部民族地区公n共图书馆建设与服务效能的主要因素进行具体分析，并就提高其服务效能的主要策略进行深入探究。
离子反应是高一化学从宏观实验到微观本质的认知过程，实验现象和微观离子相结合让学生构建离子反应模型，结合导电性实n验进一步理解离子之间反应的本质，从而培养学生动手能力，提出问题、解决问题的能力，培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与n模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”的核心素养。