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摘 要：目前，技能型人才严重缺乏早已引起教育部重视，因而国家大力发展职业教育多种实践教学方法，丰富了实践教学模式， 取得了良好的效果。该文根据路桥工程检测技术课程的特点，提出了课程群实践教学的改革建议及项目开发思路，以便激发学生的学习兴趣，提升學生的综合能力，改善教学质量。
关键词：信息化 教学设计 路桥课程 实践
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）05（c）-0228-02
随着社会的发展，高职课程信息化教学改革是现在高职院校的发展目标。为了推动职业教育的发展，高等职业教育必须准确定位，培养高技术的人才。随着路桥行业的建设需求，国家对路桥专业的技术人才需求量也越来越大，对人才知识结构需求也越来越高，因此，对我国路桥行业的高等职业教育也提出了更高的要求，而现有的状态是高职院校在教学设置上和教育模式上忽视了高等职业教育对学生的培养，改革理论教学模式和实践教学体系，建设有特色的课程群，对于高职路桥专业来说已经势在必行。
1 信息化教学设计
在信息化的实际教学中，就是用信息化技术创造虚拟的环境，学生通过信息化的技术亲自体验工作，发现学生中遇到的问题，这种教育能够激发学生的主导能力，敢于探究和实践，有了更好的学习目标，使学生真正地掌握知识和技能；在以往的传统教学中，学生通过自己丰富的想像力理解知识太困难，信息化可以使传授知识的过程更直接化，更丰富化；信息化教学需要多方位的信息交流，通过授课教师和学生课堂的互动，还要和学生建设网络软件结合，与学生建设新型的沟通方式，学生可以通过现场视频观看工地施工监测的过程，与现场人员互相沟通，通过多方位的交流，避免了学生对学习目标的不明确，出现困惑无人解答，从而迷失自我。
2 课程信息化教学的实践
传统课程信息化实践教学模式。传统的课程信息化实践教学模式主要是将实践教学内容设计成一个或多个任务，让学生通过完成具体的“任务”来学习教学内容的教学方法。课程信息化实践教学的“任务驱动教学”一般包括四个步骤：布置任务，分析任务，完成任务，任务评价。目前较多采用的是课程设计和现场教学实践，课程信息化教学改革首先从学生的目标出发，要求学生对每个课程都要完成一份检测任务，通过有效地结合相关的教材、案例来研发真的视频和软件，让学生更直观化地学习，并将这些资源在实践教学中最优化。
3 路桥工程检测技术课程的设计
路桥工程检测技术课程除了要求学生掌握路桥施工的理论知识，还要有较强的动手实践能力。在路桥工程检测技术课程上，学生能够进行施工方案的编制，合理化地安排人工和材料的使用率，保证质量同时降低成本。因此，路桥工程检测技术课程不仅包括理论课，还需要有相结合的实践课。路桥工程检测技术课程包括“路基工程检测、路面面层工程检测、桥涵及浆水砌工程检测”等实践课程，增强对路桥施工的工艺、施工的质量等方面的知识的掌握，严格把关，重点检测。课程信息化教学改革首先从学生的知识分析水平出发，“路桥工程检测技术”课程需要学生不仅有较强的理论知识还要有更高的动手能力。
4 信息化教学对路桥工程检测技术课程教师提出的要求
教学改革的核心是教师，信息化课程整合能力在于教师的能力，要求高职教师能够根据课程的内容、特点实现信息化的教学，利用信息化创造良好的教学环境，合理化的教学资源。教师提高信息化的能力，首先要求教师具备基本的计算机操作和网络技术，能够熟练地使用基础软件，用专业的软件把所具备的教学技能传授给学生，多与学生进行信息化的交流，让教师了解他们对信息化知识的需求，实现更好的信息化教学设计；随着专业技术的发展创新，教师应不断的学习和发现新的知识，不断地传授新的知识，发挥教师的引领作用。课前教师应将信息化知识进行整合，比如动画、视频、社区等，通过任务驱动，项目引进，让学生了解知识，学生通过学习平台和网络查阅学习，相互研讨，完成课前知识的整合，这样可以使学生不再盲目，学生互动，师生互动，最终达到学习知识的能力。
5 信息化教学方法
随着高职教学的改革，通过多方面的研究和教学实践，探索出一些常用的教学方法。传统的教学方法是以授课为主的授课方式，讲述重点的理论知识，让学生们先了解学科的发展，还应补充介绍关于专业知识的工艺、新材料的应用和土工合成材料在公路工程中的应用，培养学生的专业知识。工程案例法教学是来自于商业管理的真实事件，案例教学在专业课上是不可缺少的教学材料，学生在学习期间不可能接触到大量的实际工程，这就要求老师在选择案例教学中不仅要有综合性和典型性，还需要具有现实性，培养学生的无限想像力，对一些施工计算和施工方案的编制，学生更易懂，从而获得更好的教学效果。实物与仿真教学法，在大多数高职院校都有路桥专业仿真实训室，通过实物、各种桥梁的模拟和真实的桥梁结构，做真实的教学，对学生的感性认识有了很大的提高，在专业课堂上，利用更加形象的案例，展示丰富的案例；多媒体教学法使路桥施工课程的重点均已形象的图片和视频展示，节省了教学时间，提高了效率，在经历多方面的教学实践，也发现了这种教学的弊端，多媒体教学资源施工宏大复杂，不利于学生记忆，不太适用于理论教学知识。所以在理论上不采取这种教学模式。
6 结语
信息化教学依托信息化的教学模式，使用直观性的教学模式，如教材、视频等课件，教师需要不断地通过吸收新的知识，整合创新设计新的教学模式、仿真的教学手段，使学生学起来不再枯燥，教学过程与生产相链接。经过几年的实践，通过把传统教学项目转化为信息化教学，学生的学习兴趣更加浓厚，专业的基础知识更加扎实，技术能力突出，在路桥专业“路桥工程检测技术”课程教学中，将信息化技术与项目化教学相结合，这样才能够有效地激发学生们的学习兴趣。结合路桥工程检测技术课程进行教学实践与探索，信息化的教学模式能够给学生虚创一体的学习环境，使得传统的教学模式有效的改善，对高职教学信息化改革具有一定的现实意义和参考价值，达到理想化的教学模式，更好地带动高职院校教育的发展。
参考文献
[1] 张立山，董艳英，刘明远.土木工程施工课程教学改革与实践[J].河北职业技术学院学报，2006，6（2）：25-26.
[2] 李佳怡，赵蓓.实验教师课下指导对提高学生护理技术水平的作用[J].中华护理教育，2011（8）：379-380.
[3] 王寅龙，李前进，李志祥，等.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J].中国教育信息化，2011（6）：15-18.
[4] 邓文艳.信息化教学模式在高职课堂教学中的应用[J].晋城职业技术学院，2015，8（3）：58-60.
[5] 薛继成.职业学校教师信息化能力提升研究[J].科教导刊，2013（31）：83.
[6] 蒋洁.教学管理信息化建设的问题分析及策略[J].教学与管理，2008（4）：26-27.
[7] 王淑红，李明.高职公路检测课程的多元整合[J].黄河水利职业技术學院学报，2008，20（4）：58-60.
[8] 陈析.高职院校路桥专业校内实验、实训设施建设问题研究[J].天津职业院校联合学报，2009（4）：88-90.
关键词：信息化 教学设计 路桥课程 实践
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）05（c）-0228-02
随着社会的发展，高职课程信息化教学改革是现在高职院校的发展目标。为了推动职业教育的发展，高等职业教育必须准确定位，培养高技术的人才。随着路桥行业的建设需求，国家对路桥专业的技术人才需求量也越来越大，对人才知识结构需求也越来越高，因此，对我国路桥行业的高等职业教育也提出了更高的要求，而现有的状态是高职院校在教学设置上和教育模式上忽视了高等职业教育对学生的培养，改革理论教学模式和实践教学体系，建设有特色的课程群，对于高职路桥专业来说已经势在必行。
1 信息化教学设计
在信息化的实际教学中，就是用信息化技术创造虚拟的环境，学生通过信息化的技术亲自体验工作，发现学生中遇到的问题，这种教育能够激发学生的主导能力，敢于探究和实践，有了更好的学习目标，使学生真正地掌握知识和技能；在以往的传统教学中，学生通过自己丰富的想像力理解知识太困难，信息化可以使传授知识的过程更直接化，更丰富化；信息化教学需要多方位的信息交流，通过授课教师和学生课堂的互动，还要和学生建设网络软件结合，与学生建设新型的沟通方式，学生可以通过现场视频观看工地施工监测的过程，与现场人员互相沟通，通过多方位的交流，避免了学生对学习目标的不明确，出现困惑无人解答，从而迷失自我。
2 课程信息化教学的实践
传统课程信息化实践教学模式。传统的课程信息化实践教学模式主要是将实践教学内容设计成一个或多个任务，让学生通过完成具体的“任务”来学习教学内容的教学方法。课程信息化实践教学的“任务驱动教学”一般包括四个步骤：布置任务，分析任务，完成任务，任务评价。目前较多采用的是课程设计和现场教学实践，课程信息化教学改革首先从学生的目标出发，要求学生对每个课程都要完成一份检测任务，通过有效地结合相关的教材、案例来研发真的视频和软件，让学生更直观化地学习，并将这些资源在实践教学中最优化。
3 路桥工程检测技术课程的设计
路桥工程检测技术课程除了要求学生掌握路桥施工的理论知识，还要有较强的动手实践能力。在路桥工程检测技术课程上，学生能够进行施工方案的编制，合理化地安排人工和材料的使用率，保证质量同时降低成本。因此，路桥工程检测技术课程不仅包括理论课，还需要有相结合的实践课。路桥工程检测技术课程包括“路基工程检测、路面面层工程检测、桥涵及浆水砌工程检测”等实践课程，增强对路桥施工的工艺、施工的质量等方面的知识的掌握，严格把关，重点检测。课程信息化教学改革首先从学生的知识分析水平出发，“路桥工程检测技术”课程需要学生不仅有较强的理论知识还要有更高的动手能力。
4 信息化教学对路桥工程检测技术课程教师提出的要求
教学改革的核心是教师，信息化课程整合能力在于教师的能力，要求高职教师能够根据课程的内容、特点实现信息化的教学，利用信息化创造良好的教学环境，合理化的教学资源。教师提高信息化的能力，首先要求教师具备基本的计算机操作和网络技术，能够熟练地使用基础软件，用专业的软件把所具备的教学技能传授给学生，多与学生进行信息化的交流，让教师了解他们对信息化知识的需求，实现更好的信息化教学设计；随着专业技术的发展创新，教师应不断的学习和发现新的知识，不断地传授新的知识，发挥教师的引领作用。课前教师应将信息化知识进行整合，比如动画、视频、社区等，通过任务驱动，项目引进，让学生了解知识，学生通过学习平台和网络查阅学习，相互研讨，完成课前知识的整合，这样可以使学生不再盲目，学生互动，师生互动，最终达到学习知识的能力。
5 信息化教学方法
随着高职教学的改革，通过多方面的研究和教学实践，探索出一些常用的教学方法。传统的教学方法是以授课为主的授课方式，讲述重点的理论知识，让学生们先了解学科的发展，还应补充介绍关于专业知识的工艺、新材料的应用和土工合成材料在公路工程中的应用，培养学生的专业知识。工程案例法教学是来自于商业管理的真实事件，案例教学在专业课上是不可缺少的教学材料，学生在学习期间不可能接触到大量的实际工程，这就要求老师在选择案例教学中不仅要有综合性和典型性，还需要具有现实性，培养学生的无限想像力，对一些施工计算和施工方案的编制，学生更易懂，从而获得更好的教学效果。实物与仿真教学法，在大多数高职院校都有路桥专业仿真实训室，通过实物、各种桥梁的模拟和真实的桥梁结构，做真实的教学，对学生的感性认识有了很大的提高，在专业课堂上，利用更加形象的案例，展示丰富的案例；多媒体教学法使路桥施工课程的重点均已形象的图片和视频展示，节省了教学时间，提高了效率，在经历多方面的教学实践，也发现了这种教学的弊端，多媒体教学资源施工宏大复杂，不利于学生记忆，不太适用于理论教学知识。所以在理论上不采取这种教学模式。
6 结语
信息化教学依托信息化的教学模式，使用直观性的教学模式，如教材、视频等课件，教师需要不断地通过吸收新的知识，整合创新设计新的教学模式、仿真的教学手段，使学生学起来不再枯燥，教学过程与生产相链接。经过几年的实践，通过把传统教学项目转化为信息化教学，学生的学习兴趣更加浓厚，专业的基础知识更加扎实，技术能力突出，在路桥专业“路桥工程检测技术”课程教学中，将信息化技术与项目化教学相结合，这样才能够有效地激发学生们的学习兴趣。结合路桥工程检测技术课程进行教学实践与探索，信息化的教学模式能够给学生虚创一体的学习环境，使得传统的教学模式有效的改善，对高职教学信息化改革具有一定的现实意义和参考价值，达到理想化的教学模式，更好地带动高职院校教育的发展。
参考文献
[1] 张立山，董艳英，刘明远.土木工程施工课程教学改革与实践[J].河北职业技术学院学报，2006，6（2）：25-26.
[2] 李佳怡，赵蓓.实验教师课下指导对提高学生护理技术水平的作用[J].中华护理教育，2011（8）：379-380.
[3] 王寅龙，李前进，李志祥，等.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J].中国教育信息化，2011（6）：15-18.
[4] 邓文艳.信息化教学模式在高职课堂教学中的应用[J].晋城职业技术学院，2015，8（3）：58-60.
[5] 薛继成.职业学校教师信息化能力提升研究[J].科教导刊，2013（31）：83.
[6] 蒋洁.教学管理信息化建设的问题分析及策略[J].教学与管理，2008（4）：26-27.
[7] 王淑红，李明.高职公路检测课程的多元整合[J].黄河水利职业技术學院学报，2008，20（4）：58-60.
[8] 陈析.高职院校路桥专业校内实验、实训设施建设问题研究[J].天津职业院校联合学报，2009（4）：88-90.