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为了满足市场日益高涨的对于熟练技术人才的需求，我国财政支出在职业教育上的投入逐年增加，但由于职业院校的课程设置以及师源生源等诸多原因的影响，部分职业院校学生毕业后面临着严重的就业困难，出于进一步提高高校就业指导服务水平、提高广大毕业生就业能力以及优化就业结构、提高就业率的目的，教育部从2007年起在全国高校推行《大学生职业发展与就业指导》课程，但有些职业院校并未真正的认识到该课程存在的必要性和社会意义。
1 职业院校《就业指导》课程开设的意义探讨
职业院校在毕业生踏入社会和岗位前应该对其职业生涯规划、职业素质、社交礼仪等基本的就业能力进行培育，《就业指导》课程的开展为院校学生提供了较为科学且内容全面的职业素养参考。
为职业生涯规划和目标的确定提供有效的引导，职业学校的学生不论是在年龄还是社会阅历上都存在诸多不足，对社会形势和自我定位认识不够清晰准确，因此在面对自己的專业学习以及未来发展时表现出盲从和迷惘，开设就业指导课能够让学生根据自身兴趣以及将来想从事职业的特点，量身定做适合的且具有科学理论支撑的发展目标和生涯规划。
提供良好的职业素质培养，职业素质不仅包括了专业领域的专业知识和理论手段的掌握，同时还包括职业心理、工作习惯、对法律法规的认知、以及个人教养等综合性素养的培养，通过科学的理论指导和实践操作能够让学生掌握良好的沟通技巧，学会适度且正确的表达自己的职业诉求，提高学生在进入工作岗位后的创新能力和协作意识，为学生的职业生涯发展奠定坚实的基础。
培养专业的面试技巧和面试礼仪，学生的简历制作和面试效果是决定其是否能取得工作机会的首要阶段，对于求职信的书写，简历的制作技巧以及面试过程中的注意事项和相关礼仪的细节性要求，大部分求职学生表现出了无知和盲目的状态，如何选择着装，如何应对面试问题，如何提高面试官对自己的好感程度等都需要通过具有针对性的统一培训和教学进行培养，而开设就业指导课程能够在学生的综合就业能力和素养上提供促进和提升的作用。
2 职业院校《就业指导》课程开设现状探究
我国在专业性人才和特殊技能人才的需求上一直表现出了巨大的容量，需求总量逐年增长的市场现状下对应的缺失职业院校专业人才培养和输出上的产能不足，在6800万需求总量的数据下，职业院校能够供应给市场的专业技术人才仅为4500万，就业形势不容乐观，而造成这一情况出现的原因主要表现在，其一，院校对就业指导课程的开设意识薄弱，不论是院校领导层面或者授课老师和学生，在职业能力培养和教育的重要性认识上都存在普遍的忽视和搪塞态度，认为只要学好专业技能、掌握专业知识就能应对未来的职场竞争，因此就业指导课程的开展便沦为了形式主义；其二，院校就业指导过程中的专业性针对培养弱，就业指导教材与职业脱节，对于所有专业、所有市场环境采用完全一致不加区别的教学指导方法，造成学生在面对不同专业要求时表现出就业弱势；其三，就业指导教师专业化不强造成能力培养与实际要求的脱节，一方面在职业院校开展就业指导的老师并非是参加过就业技能相关学习的专业课老师，甚至大多数老师本身就不具备就业指导相关的要求和资质，由学校的行政老师或专业课老师代为授课；另一方面职业院校的就业指导课教师年龄分布呈现出哑型结构，中年教师缺口较大，而教龄较长的老教师以及刚进入教师工作行列的青年教师人数较多，老教师虽然具有丰富的教学经验，但对市场的快速变化和信息化时代新要求把握有偏差，青年教师则缺少对工作岗位和社会竞争足够的了解，社会阅历相对不足，造成就业指导课程教学效果上参差不齐。
3 加强《就业指导》课程水平提高的对策新思路
3.1 明确课程性质和目标，提高整体重视程度
大学生职业发展和就业指导课程作为现在阶段的就业公共课程应当加强重视，积极响应教育部的要求，按时并保证质量完成授课，将就业指导和职业规划贯穿到职业院校的各个专业每一位学生的学习过程中，通过落实教学计划、创新教学模式来提高老师授课的积极性和学生接受指导的积极态度，树立正确的就业观和自我认识，为理性规划未来职业目标和发展方向提供基础。
3.2 优化课程结构，加强师资队伍建设
切实增强就业内容设置的时效性，准确把握市场和国家在就业政策上的变化和偏向，及时作出课程内容的改进和创新，采用不同的教学方式，重点是培养学生在掌握专业知识学习的同时能够积极的投身社会实践，深入到不同的单位和岗位中实践和了解，与此同时加强就业指导教师队伍建设，建设一支相对稳定、专兼结合的高素质、职业化师资队伍，加强教师综合能力培养，提高其就业指导的整体水平，为就业指导课程的开展提供过硬的师资设施保障。
3.3 构建合理的就业指导和企业对接体系
通过职业院校与相关的企业和行业的资源对接，形成合作和共赢关系，由企业為高校提供实习和就业岗位，由高校为企业输送质量较高的专业人才，实现资源、资金、环境和人才等多方面的相互合作和互利共赢。
4 结语
职业院校在人才培养上有其特殊性，因此在职业能力培养和就业指导课程的开设上，同样表现出了特殊性，因此必须要首先进行准确的就业指导目标定位，然后从师生意识、师资建设和课程建设上做出改进。
（作者单位：桂林理工大学南宁分校）
1 职业院校《就业指导》课程开设的意义探讨
职业院校在毕业生踏入社会和岗位前应该对其职业生涯规划、职业素质、社交礼仪等基本的就业能力进行培育，《就业指导》课程的开展为院校学生提供了较为科学且内容全面的职业素养参考。
为职业生涯规划和目标的确定提供有效的引导，职业学校的学生不论是在年龄还是社会阅历上都存在诸多不足，对社会形势和自我定位认识不够清晰准确，因此在面对自己的專业学习以及未来发展时表现出盲从和迷惘，开设就业指导课能够让学生根据自身兴趣以及将来想从事职业的特点，量身定做适合的且具有科学理论支撑的发展目标和生涯规划。
提供良好的职业素质培养，职业素质不仅包括了专业领域的专业知识和理论手段的掌握，同时还包括职业心理、工作习惯、对法律法规的认知、以及个人教养等综合性素养的培养，通过科学的理论指导和实践操作能够让学生掌握良好的沟通技巧，学会适度且正确的表达自己的职业诉求，提高学生在进入工作岗位后的创新能力和协作意识，为学生的职业生涯发展奠定坚实的基础。
培养专业的面试技巧和面试礼仪，学生的简历制作和面试效果是决定其是否能取得工作机会的首要阶段，对于求职信的书写，简历的制作技巧以及面试过程中的注意事项和相关礼仪的细节性要求，大部分求职学生表现出了无知和盲目的状态，如何选择着装，如何应对面试问题，如何提高面试官对自己的好感程度等都需要通过具有针对性的统一培训和教学进行培养，而开设就业指导课程能够在学生的综合就业能力和素养上提供促进和提升的作用。
2 职业院校《就业指导》课程开设现状探究
我国在专业性人才和特殊技能人才的需求上一直表现出了巨大的容量，需求总量逐年增长的市场现状下对应的缺失职业院校专业人才培养和输出上的产能不足，在6800万需求总量的数据下，职业院校能够供应给市场的专业技术人才仅为4500万，就业形势不容乐观，而造成这一情况出现的原因主要表现在，其一，院校对就业指导课程的开设意识薄弱，不论是院校领导层面或者授课老师和学生，在职业能力培养和教育的重要性认识上都存在普遍的忽视和搪塞态度，认为只要学好专业技能、掌握专业知识就能应对未来的职场竞争，因此就业指导课程的开展便沦为了形式主义；其二，院校就业指导过程中的专业性针对培养弱，就业指导教材与职业脱节，对于所有专业、所有市场环境采用完全一致不加区别的教学指导方法，造成学生在面对不同专业要求时表现出就业弱势；其三，就业指导教师专业化不强造成能力培养与实际要求的脱节，一方面在职业院校开展就业指导的老师并非是参加过就业技能相关学习的专业课老师，甚至大多数老师本身就不具备就业指导相关的要求和资质，由学校的行政老师或专业课老师代为授课；另一方面职业院校的就业指导课教师年龄分布呈现出哑型结构，中年教师缺口较大，而教龄较长的老教师以及刚进入教师工作行列的青年教师人数较多，老教师虽然具有丰富的教学经验，但对市场的快速变化和信息化时代新要求把握有偏差，青年教师则缺少对工作岗位和社会竞争足够的了解，社会阅历相对不足，造成就业指导课程教学效果上参差不齐。
3 加强《就业指导》课程水平提高的对策新思路
3.1 明确课程性质和目标，提高整体重视程度
大学生职业发展和就业指导课程作为现在阶段的就业公共课程应当加强重视，积极响应教育部的要求，按时并保证质量完成授课，将就业指导和职业规划贯穿到职业院校的各个专业每一位学生的学习过程中，通过落实教学计划、创新教学模式来提高老师授课的积极性和学生接受指导的积极态度，树立正确的就业观和自我认识，为理性规划未来职业目标和发展方向提供基础。
3.2 优化课程结构，加强师资队伍建设
切实增强就业内容设置的时效性，准确把握市场和国家在就业政策上的变化和偏向，及时作出课程内容的改进和创新，采用不同的教学方式，重点是培养学生在掌握专业知识学习的同时能够积极的投身社会实践，深入到不同的单位和岗位中实践和了解，与此同时加强就业指导教师队伍建设，建设一支相对稳定、专兼结合的高素质、职业化师资队伍，加强教师综合能力培养，提高其就业指导的整体水平，为就业指导课程的开展提供过硬的师资设施保障。
3.3 构建合理的就业指导和企业对接体系
通过职业院校与相关的企业和行业的资源对接，形成合作和共赢关系，由企业為高校提供实习和就业岗位，由高校为企业输送质量较高的专业人才，实现资源、资金、环境和人才等多方面的相互合作和互利共赢。
4 结语
职业院校在人才培养上有其特殊性，因此在职业能力培养和就业指导课程的开设上，同样表现出了特殊性，因此必须要首先进行准确的就业指导目标定位，然后从师生意识、师资建设和课程建设上做出改进。
（作者单位：桂林理工大学南宁分校）