课堂拓展是将课文内容向纵深或课外的渗透与延伸。新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课程。课堂上合理有效的拓展，可以使教学内容更充实、更丰富，优化教学效果，让学生学到有利于发展的知识技能，掌握学习方法，形成正确的价值观念。
　　以下结合我平时教学的实际谈一谈在语文课堂教学中如何进行拓展。
　　一、运用联想与想象，积极拓展
　　教学是为了提高学生的语文素养。《语文课程标准》总目标提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”在教学中，我们应尽力探索多种方法，发挥联想与想象，挖掘出学生丰富的潜能，积极展开拓展。
　　一是要善于发现机会，抓住学生的学习兴趣，随机应变。学习《云房子》中“叽叽喳喳叽叽喳喳。”时，想一想，小鸟们会说些什么呢？学生们思维自由飞跃，大胆联想与想象，将生活实际与课文紧密联系，这样不但走进了文本，体会到小鸟的喜悦之情，更激发了想象力。
　　二是要善于变换文本，紧扣文本的精妙之处，大胆思辨。对文本进行增、删、改、换、移，让学生联系上下文进行比较、联想，更能体会文本的精妙。如学习《燕子》中“电线杆之间连着的几痕细线”为什么“痕”不换成“根、条”等。
　　三是要善于整合教材，联系学生的固有知识，迁移融合。学生平时的学习生活为他们提供了丰富的感情体验，将新课与旧知有机整合，促进新旧知识的融合。学习《滴水穿石的启示》时，举例说说还有哪些卓有成就的人具有“滴水穿石”精神的。学生联想到了本单元中《天火之谜》的富兰克林、《厄运打不垮的信念》的谈迁以及以前了解的种种杰出人物，在回答中加深了对“滴水穿石”精神的感悟。
　　四是要善于跨越学科，打破学科的界限，融会贯通。各学科之间既有区别又有联系，语文学科有着极强的包容性，教学时以“语文”为核心，进行跨学科拓展，用其他学科的知识服务语文教学。随着教学内容的变化联系音乐、美术、数学、科学等学科的有关知识灵活运用，丰富课堂的内容、表现形式，激发联想与想象。如《音乐之都维也纳》一文的教学中，为了体会维也纳被称为音乐之都的原因，联系音乐学科的相关知识，补充伟大音乐家的故事及取得的成就，更能感悟维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
　　二、 丰富内容与形式，深化拓展
　　课堂教学拓展的外在形式有很多，都是教学拓展不可或缺的载体。
　　一是“说”的形式。在课堂教学中，让学生围绕某一话题展开讨论、汇报，各抒己见，把自己课堂所学的知识以“说”的形式表现出来，达到深化拓展。如《爱因斯坦与小女孩》一文的教学中，围绕“什么样的人是伟大的”展开讨论；《三顾茅庐》一文教学后，开展“三国小故事”演讲比赛；《如梦令》一文教学后的李清照诗歌诵读会。
　　二是“写”的形式。在课堂教学中，让学生写一些你最想说的话，参照课文片段仿写，续写故事内容等。如《船长》一文教学中，眼看着哈尔威船长随着轮船即将沉入海底，如果你是获救的乘客，你想对哈尔威船长说什么；学完《荷花》，仿写一种花朵；续写《狐假虎威》的故事。
　　三是“演”的形式。将课文内容改编为课本剧，恢复文本所展现的场景，对课文内容进行拓展。《祁黄羊》、《公仪修拒收礼物》、《负荆请罪》等剧本为此提供了极好的拓展素材。
　　四是“查”的形式。教学前或教学后浏览网路、书刊，进行走访调查等，对课文内容进行广泛阅读查找，将搜集的资料与大家分享。如《音乐之都维也纳》、《莫高窟》、《黄山奇松》等课文，课堂内文本资源有限，通过“查”的形式对文本进行更为全面的拓展，提高学生综合素养。
　　充分挖掘发挥教材资源，开展有效课堂拓展，大大地改进课堂教学效率，教师只有对教材进行极富创新的处理，才能促使学生的语文素养的提高，才能令语文的教与学更富生命力！