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【摘要】对于大学英语而言，更加注重大学生自身的自主性，要能够通过自主学习来提高英语水平。受到我国经济不断发展，在大学教学过程中，就应改变其教学方法，通过将翻转课堂应用于大学英语教学中，能够更好地帮助大学生理解，提高大学生的英语能力，为大学生营造一个良好的学习环境。本文笔者先了解翻转课堂的内容，然后说明翻转课堂的教学优势，说明翻转课堂在大学英语教学中的具体音乐，为大学英语教学提供相应参考。
【关键词】翻转课堂;大学英语;教学;应用价值
【作者简介】伊琳娜·伊力汗（1989.12-），女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，新疆医科大学语言文化学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言学、跨文化交际学、英语语音学。
随着当前经济水平的不断提升，各行业对于人才的要求越来越严格，英语作为其中一种非常重要的语言，大学英语教师就应选择正确的方法来提高大学生的英语学习水平，为大学生以后的工作打下良好的基础。但是，如果还是利用传统的英语教学方法，并不能够发挥大学生的主动学习能力，影响英语教学质量。所以，教师就应积极调整教学思路，推动大学生向更好的方向稳定发展，通过翻转课堂就能够很好地提高大学生的主动性，激发大学生的学习热情。
一、翻转课堂的内容
在利用翻转课堂进行教学过程中，能够更好地吸引学习，进而让大学生对英语感兴趣，在获取相应知识时能够更加具有成就感，提高大学生的学习信息。这种教学方法作为一种新型模式，就是改变以往传统的教学顺序，让教师根据英语教学的具体内容和目标，来通过信息技术来录制相应视频，让大学生在课前进行观看。大学生通过观看后，就能够掌握一些重难点，然后教师在根据大学生所遇到的问题来采取相应措施，有针对性地解决大学生学习的盲点，以此来更好地加深大学生对于知识的了解，有效地掌握所需要的相应英语知识，以此提高大学生独立思考的能力。在这种教学模式下，教师作为引导者，引导大学生更好地学习，改变了以往大学生被动学习的情况，很好地提升了大学生的学习水平。
二、翻转课堂的优势
在开设翻转课堂过程中，应以计算机作为核心，让大学生通过自主学习的方法，来推动大学生更好地向前发展，有效地提升大学生自身的专业水平。在翻转课堂模式下，有以下几个优点：第一，就是因为翻转课堂是根据信息技术所开展，所以其信息数据较多，能够更好地帮助英语教学顺利开展，也能够让大学生更稳定地进行学习。大学生通过观看视频来和教师进行互动，就能够让大学生更加主动地进行学习。通过网络平台也能够更好地针对大学生实际情况来进行教学，有效地提升大学生的创新能力。在这种模式下，让大学生不再是简单对教材内容的了解，而是能够深入到其中，更加深层地进行学习，对于自己遇到的问题也能夠加以分析，在不断深入中来找到问题的答案，进而来有效提升大学生的思维品质。在翻转课堂的教学模式下，教师并非是直接为大学生提供相应知识内容，而是通过这种方法来培养大学生能够独立寻找答案能力，引导大学生积极的对英语知识内容进行探究。所以，教师在这其中的主导地位逐渐消失，取代的是大学生自身的自主学习能力。此外，针对翻转课堂而言，不仅仅对大学生有着非常重要的作用，能够很好地推动教师稳定向前发展。从教师的方面来进行研究，教师需要能够根据实际情况来开展翻转课堂，针对大学生的具体情况来完成对视频的录制工作，进而取得更加理想的效果，从而更好地保证大学英语课堂教学质量。
三、翻转课堂在教学中的应用
1. 课前准备。在大学英语教学中应用翻转课堂作为重要的就是做好准备工作，对其课堂上的时间进行合理调整，进而来让大学生掌握主动权，从而使其能够实现自主学习。
（1）明确目标。教师要能够充分地了解大学生的实际情况，以此为基础来制订相应目标。比如，需要让大学生完成哪些内容，需要在多长时间内完成等等。可以针对大学英语课堂的内容，来按环节进行课堂翻转，也可以根据其词汇来进行翻转。为大学生明确相应的学习目标，让大学生能够按照目标来开展学习，有效地掌握相应的知识。
（2）提供相应资料。在准备过程中，教师还应为大学生提供相应资料，在这其中包括视频、文字等。通过准备好这些内容，就能够很好地帮助大学生顺利开展自主学习活动，然后再根据教师所提供的视频，来深入分析知识点，对于其中的重难点要及时地进行沟通，积极引进与课程相符的相应资料，这样就能够很好地改变以往的情况，让大学生能够处于开放、动态的学习环境中，努力的研究以大学生作为主体的学习方法，更好地提高大学英语教学效果。
（3）布置学习任务。相比于传统的大学英语教学而言，在应用翻转课堂模式过程中，应让大学生根据教师所提供的视频来完成学习，并且针对在学习中所遇到的相应问题进行分析、讨论。课前学习的任务种类较多，数量也比较多，通过教师正确的引导，就能够让大学生得到满意的学习效果，还能够有效地激发大学生的学习积极性，让大学生能够更好地自主学习。
（4）录制教学视频。在应用翻转课堂教学模式过程中，教师应为其录制相应的教学视频。在录制教学视频过程中，要能充分地考虑大学生的兴趣，并且对其视频形式进行有效调整，在这其中加入大学生熟悉的内容，这样就能够更好地吸引大学生注意。与此同时，对于视频的内容也要更加简单，这样才能够让大学生充满信心地来进行学习。教师在录制时，应将其时间控制在十分钟以内，这样大学生在整个观看过程更加集中注意力。例如，在大学英语《Unitl Text A》课本教学过程中，教师就可以通过录制视频的方法来让大学生能够明确这一节英语的重要知识带你，并且还可以在视频的最后添加试题，来让大学生进行解决，通过这样的方法来测试大学生的学习情况。教师在了解大学生的学习情况后，要及时地优化教学内容，有效地提升大学英语教学质量。而且，在这过程中还应能够对语言结构和功能加以重视，帮助大学生更好地联系语言知识和能力，提高大学生的综合运用能力。 2. 组织小组讨论。相比于传统的教学模式而言，翻转课堂的教学方法更多，所取得的教学效果也更高。在翻转课堂模式下，课堂讨论是其中非常重要的一个环节，大学生能够在这其中针对所遇到的问题进行研究，进而来解决其中的重难点。此外，还能够通过讨论的方法来提升大学生的合作能力。在开始进行讨论前，教师应将大学生划分为不同小组，在划分过程中，可以根据其成绩、能力等等方面进行划分。在完成小组划分后，教师还应根据小组的具体情况来布置相应任务，让每位同学都能够在这其中有效解决问题，学习到相应知识。对于小组讨论而言，最重要的就是要让大学生和大学生之间，师生之间有很好的联系，通过良性讨论，才能够更好地取得理想效果。在讨论过程中，教师也应积极准确把握自身的作用，不过于地干预大学生的讨论，也要适当地对其进行引导，让大学生的讨论更加有价值，能够取得更为理想的效果。
3. 训练展示。在这个环节中，也是整个单元教学的最后阶段。在展示过程中，应先在组内来进行展示，然后再由整个小组来进行展示。教师在这其中就是要验收大学生的实际学习情况，通过各种方法来解决大学生所存在的问题，帮助大学生更好地理解。在总结课堂内容的时候，也应积极地找到相应问题，对于大学生认真学习的地方应给予肯定。因为课堂教学时通过讨论、研究所获取，所以在这其中的交流就是非常重要的一种互动形式。教师可以通过适当的鼓励来让大学生更加想要学习，激发大学生的学习动力。教师在对大学生进行评价时，也应能够做好准备，要根据大学生自身的能力来进行评价，让大学生更好地参与到其中，以完成相应的学习内容。
四、翻转课堂在大学英语教学中的应用价值
1. 提高大学生的基础英语能力。在传统的教学模式下，教师都是通过考试或者是作业的方法来提升大学生的知识水平，而对于英语而言，如果只是利用这种方法，是无法真正地将英语应用到实际。通过翻转课堂就能够很好地解决这一问题，让大学生能够将知识更好地吸收，并对其进行有效利用。比如，大学生就可以根据自己喜欢的方法，来运用相应的教学模式，积极和大学生进行共同讨论，说出自己的看法，然后对于其他同学的想法给予采纳，更好地达到互相学习的效果。教师在制作相应教学视频过程中，也应能够在这其中添加一些故事，这样更好地吸引大学生注意，减少大学生的抵触心理。在观看完相应视频后，教师也应给予大学生一定的时间，来让大学生进行反思。针对在这其中不正确的地方，教师可以适当地进行引导，让大学生正确了解英语知识内容。这样不仅很好地调动大学生的学习兴趣，还能够让大学生针对知识有更深层次的理解，更好地掌握知识内容。
2. 多样化的教学方法更好丰富教学。在翻转课堂模式下，教师能够利用更多的方法来进行教学。比如，在课前让大学生利用自己制作的视频对英语知识内容进行预习，进而来让大学生在课堂上能够更好地掌握英语知识，将理论知识和实践有效结合，让大学生能够将英语知识进行联系。而对于其中不理解的知识，就应针对性地进行解决，教师积极和大学生进行沟通，帮助大学生有效解决。而对于一些专业性较强的知识内容，因为较为枯燥，所以教师可以利用多种方法来进行教学，调动大学生的学习积极性，让大学生更好地掌握英语知识内容，也能够加深自身的印象。
3. 尊重大学生的差异。因为每一位同学的自身水平各不相同，那么对于英语知识的理解能力也有所不同。所以，如果还是利用传统的教学方法，并不能提升所有大学生的知识，也不能保证每一位同学都能学到相应知识。而通过翻转课堂就能够很好地解决这一问题，教师只需要了解每一位大学生的实际情况，然后针对性地给予相应的学习任务，这样就能讓大学生自主学习，及时地解决没有理解的知识内容，最大程度上消除大学生之间所存在的差异，让每位大学生更好地理解英语知识内容。如果在这其中大学生存在一些问题没有有效了解，那么教师就可以根据大学生的学习程度，来安排大学生分组学习，只有有明确的教学目标，这样才能更好地提升教学效率。如果是个别同学存在问题，那么教师就可以一对一来对其进行辅导，帮助大学生更好地提升自身英语水平，为后续的就业提供相应帮助。
总而言之，当前的我国已经正式的进入到互联网时代，那么大学英语教师就应积极地利用信息技术，来应用翻转课堂模式，这样不仅能够注重学生的个性化发展，还能够拓展英语教学范围，为学生提供更多的学习资源。而教师为了更好地应用翻转课堂，也需要提升自身的专业水平，充分地考虑到学生的实际情况，以此来更好地帮助学生进行英语知识学习，提升学生的英语知识水平，优化英语教育结构，更好地推动学生稳定向前发展。
参考文献：
[1]刘洋.翻转课堂在大学英语教学中的应用探析[J].海外英语，2020 （12）：131-132.
[2]杜明真.SPOC翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].英语广场， 2020（15）：63-65.
[3]朱政.翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].中外企业家，2020 （14）：203.
[4]张朦朦.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].才智，2020 （13）：54.
[5]赵晓燕.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用——以忻州师范学院为例[J].现代交际，2020（08）：6-9.
[6]苏静.翻转课堂在大学英语语法教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（04）：177-178.
[7]张丽晔.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].国际公关，2020（04）：38-39.
[8]陈俊杰，陈燕琴.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用[J].英语广场，2020（10）：85-88.
【关键词】翻转课堂;大学英语;教学;应用价值
【作者简介】伊琳娜·伊力汗（1989.12-），女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，新疆医科大学语言文化学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言学、跨文化交际学、英语语音学。
随着当前经济水平的不断提升，各行业对于人才的要求越来越严格，英语作为其中一种非常重要的语言，大学英语教师就应选择正确的方法来提高大学生的英语学习水平，为大学生以后的工作打下良好的基础。但是，如果还是利用传统的英语教学方法，并不能够发挥大学生的主动学习能力，影响英语教学质量。所以，教师就应积极调整教学思路，推动大学生向更好的方向稳定发展，通过翻转课堂就能够很好地提高大学生的主动性，激发大学生的学习热情。
一、翻转课堂的内容
在利用翻转课堂进行教学过程中，能够更好地吸引学习，进而让大学生对英语感兴趣，在获取相应知识时能够更加具有成就感，提高大学生的学习信息。这种教学方法作为一种新型模式，就是改变以往传统的教学顺序，让教师根据英语教学的具体内容和目标，来通过信息技术来录制相应视频，让大学生在课前进行观看。大学生通过观看后，就能够掌握一些重难点，然后教师在根据大学生所遇到的问题来采取相应措施，有针对性地解决大学生学习的盲点，以此来更好地加深大学生对于知识的了解，有效地掌握所需要的相应英语知识，以此提高大学生独立思考的能力。在这种教学模式下，教师作为引导者，引导大学生更好地学习，改变了以往大学生被动学习的情况，很好地提升了大学生的学习水平。
二、翻转课堂的优势
在开设翻转课堂过程中，应以计算机作为核心，让大学生通过自主学习的方法，来推动大学生更好地向前发展，有效地提升大学生自身的专业水平。在翻转课堂模式下，有以下几个优点：第一，就是因为翻转课堂是根据信息技术所开展，所以其信息数据较多，能够更好地帮助英语教学顺利开展，也能够让大学生更稳定地进行学习。大学生通过观看视频来和教师进行互动，就能够让大学生更加主动地进行学习。通过网络平台也能够更好地针对大学生实际情况来进行教学，有效地提升大学生的创新能力。在这种模式下，让大学生不再是简单对教材内容的了解，而是能够深入到其中，更加深层地进行学习，对于自己遇到的问题也能夠加以分析，在不断深入中来找到问题的答案，进而来有效提升大学生的思维品质。在翻转课堂的教学模式下，教师并非是直接为大学生提供相应知识内容，而是通过这种方法来培养大学生能够独立寻找答案能力，引导大学生积极的对英语知识内容进行探究。所以，教师在这其中的主导地位逐渐消失，取代的是大学生自身的自主学习能力。此外，针对翻转课堂而言，不仅仅对大学生有着非常重要的作用，能够很好地推动教师稳定向前发展。从教师的方面来进行研究，教师需要能够根据实际情况来开展翻转课堂，针对大学生的具体情况来完成对视频的录制工作，进而取得更加理想的效果，从而更好地保证大学英语课堂教学质量。
三、翻转课堂在教学中的应用
1. 课前准备。在大学英语教学中应用翻转课堂作为重要的就是做好准备工作，对其课堂上的时间进行合理调整，进而来让大学生掌握主动权，从而使其能够实现自主学习。
（1）明确目标。教师要能够充分地了解大学生的实际情况，以此为基础来制订相应目标。比如，需要让大学生完成哪些内容，需要在多长时间内完成等等。可以针对大学英语课堂的内容，来按环节进行课堂翻转，也可以根据其词汇来进行翻转。为大学生明确相应的学习目标，让大学生能够按照目标来开展学习，有效地掌握相应的知识。
（2）提供相应资料。在准备过程中，教师还应为大学生提供相应资料，在这其中包括视频、文字等。通过准备好这些内容，就能够很好地帮助大学生顺利开展自主学习活动，然后再根据教师所提供的视频，来深入分析知识点，对于其中的重难点要及时地进行沟通，积极引进与课程相符的相应资料，这样就能够很好地改变以往的情况，让大学生能够处于开放、动态的学习环境中，努力的研究以大学生作为主体的学习方法，更好地提高大学英语教学效果。
（3）布置学习任务。相比于传统的大学英语教学而言，在应用翻转课堂模式过程中，应让大学生根据教师所提供的视频来完成学习，并且针对在学习中所遇到的相应问题进行分析、讨论。课前学习的任务种类较多，数量也比较多，通过教师正确的引导，就能够让大学生得到满意的学习效果，还能够有效地激发大学生的学习积极性，让大学生能够更好地自主学习。
（4）录制教学视频。在应用翻转课堂教学模式过程中，教师应为其录制相应的教学视频。在录制教学视频过程中，要能充分地考虑大学生的兴趣，并且对其视频形式进行有效调整，在这其中加入大学生熟悉的内容，这样就能够更好地吸引大学生注意。与此同时，对于视频的内容也要更加简单，这样才能够让大学生充满信心地来进行学习。教师在录制时，应将其时间控制在十分钟以内，这样大学生在整个观看过程更加集中注意力。例如，在大学英语《Unitl Text A》课本教学过程中，教师就可以通过录制视频的方法来让大学生能够明确这一节英语的重要知识带你，并且还可以在视频的最后添加试题，来让大学生进行解决，通过这样的方法来测试大学生的学习情况。教师在了解大学生的学习情况后，要及时地优化教学内容，有效地提升大学英语教学质量。而且，在这过程中还应能够对语言结构和功能加以重视，帮助大学生更好地联系语言知识和能力，提高大学生的综合运用能力。 2. 组织小组讨论。相比于传统的教学模式而言，翻转课堂的教学方法更多，所取得的教学效果也更高。在翻转课堂模式下，课堂讨论是其中非常重要的一个环节，大学生能够在这其中针对所遇到的问题进行研究，进而来解决其中的重难点。此外，还能够通过讨论的方法来提升大学生的合作能力。在开始进行讨论前，教师应将大学生划分为不同小组，在划分过程中，可以根据其成绩、能力等等方面进行划分。在完成小组划分后，教师还应根据小组的具体情况来布置相应任务，让每位同学都能够在这其中有效解决问题，学习到相应知识。对于小组讨论而言，最重要的就是要让大学生和大学生之间，师生之间有很好的联系，通过良性讨论，才能够更好地取得理想效果。在讨论过程中，教师也应积极准确把握自身的作用，不过于地干预大学生的讨论，也要适当地对其进行引导，让大学生的讨论更加有价值，能够取得更为理想的效果。
3. 训练展示。在这个环节中，也是整个单元教学的最后阶段。在展示过程中，应先在组内来进行展示，然后再由整个小组来进行展示。教师在这其中就是要验收大学生的实际学习情况，通过各种方法来解决大学生所存在的问题，帮助大学生更好地理解。在总结课堂内容的时候，也应积极地找到相应问题，对于大学生认真学习的地方应给予肯定。因为课堂教学时通过讨论、研究所获取，所以在这其中的交流就是非常重要的一种互动形式。教师可以通过适当的鼓励来让大学生更加想要学习，激发大学生的学习动力。教师在对大学生进行评价时，也应能够做好准备，要根据大学生自身的能力来进行评价，让大学生更好地参与到其中，以完成相应的学习内容。
四、翻转课堂在大学英语教学中的应用价值
1. 提高大学生的基础英语能力。在传统的教学模式下，教师都是通过考试或者是作业的方法来提升大学生的知识水平，而对于英语而言，如果只是利用这种方法，是无法真正地将英语应用到实际。通过翻转课堂就能够很好地解决这一问题，让大学生能够将知识更好地吸收，并对其进行有效利用。比如，大学生就可以根据自己喜欢的方法，来运用相应的教学模式，积极和大学生进行共同讨论，说出自己的看法，然后对于其他同学的想法给予采纳，更好地达到互相学习的效果。教师在制作相应教学视频过程中，也应能够在这其中添加一些故事，这样更好地吸引大学生注意，减少大学生的抵触心理。在观看完相应视频后，教师也应给予大学生一定的时间，来让大学生进行反思。针对在这其中不正确的地方，教师可以适当地进行引导，让大学生正确了解英语知识内容。这样不仅很好地调动大学生的学习兴趣，还能够让大学生针对知识有更深层次的理解，更好地掌握知识内容。
2. 多样化的教学方法更好丰富教学。在翻转课堂模式下，教师能够利用更多的方法来进行教学。比如，在课前让大学生利用自己制作的视频对英语知识内容进行预习，进而来让大学生在课堂上能够更好地掌握英语知识，将理论知识和实践有效结合，让大学生能够将英语知识进行联系。而对于其中不理解的知识，就应针对性地进行解决，教师积极和大学生进行沟通，帮助大学生有效解决。而对于一些专业性较强的知识内容，因为较为枯燥，所以教师可以利用多种方法来进行教学，调动大学生的学习积极性，让大学生更好地掌握英语知识内容，也能够加深自身的印象。
3. 尊重大学生的差异。因为每一位同学的自身水平各不相同，那么对于英语知识的理解能力也有所不同。所以，如果还是利用传统的教学方法，并不能提升所有大学生的知识，也不能保证每一位同学都能学到相应知识。而通过翻转课堂就能够很好地解决这一问题，教师只需要了解每一位大学生的实际情况，然后针对性地给予相应的学习任务，这样就能讓大学生自主学习，及时地解决没有理解的知识内容，最大程度上消除大学生之间所存在的差异，让每位大学生更好地理解英语知识内容。如果在这其中大学生存在一些问题没有有效了解，那么教师就可以根据大学生的学习程度，来安排大学生分组学习，只有有明确的教学目标，这样才能更好地提升教学效率。如果是个别同学存在问题，那么教师就可以一对一来对其进行辅导，帮助大学生更好地提升自身英语水平，为后续的就业提供相应帮助。
总而言之，当前的我国已经正式的进入到互联网时代，那么大学英语教师就应积极地利用信息技术，来应用翻转课堂模式，这样不仅能够注重学生的个性化发展，还能够拓展英语教学范围，为学生提供更多的学习资源。而教师为了更好地应用翻转课堂，也需要提升自身的专业水平，充分地考虑到学生的实际情况，以此来更好地帮助学生进行英语知识学习，提升学生的英语知识水平，优化英语教育结构，更好地推动学生稳定向前发展。
参考文献：
[1]刘洋.翻转课堂在大学英语教学中的应用探析[J].海外英语，2020 （12）：131-132.
[2]杜明真.SPOC翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].英语广场， 2020（15）：63-65.
[3]朱政.翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].中外企业家，2020 （14）：203.
[4]张朦朦.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].才智，2020 （13）：54.
[5]赵晓燕.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用——以忻州师范学院为例[J].现代交际，2020（08）：6-9.
[6]苏静.翻转课堂在大学英语语法教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（04）：177-178.
[7]张丽晔.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].国际公关，2020（04）：38-39.
[8]陈俊杰，陈燕琴.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用[J].英语广场，2020（10）：85-88.