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随着计算机技术的不断发展，远程教育逐渐运用于现代教学中，其运用也越来越广泛。远程教育的优势是学生可以随时随地进行学习，拥有这一优势的同时，远程教育也存在着一定的问题，其中最主要的问题就是教师与学生之间的距离越来越远，这种方式的教学过程教师与学生之间以及学生与学生之间缺乏互动性。本文就主要是为了解决这一问题，对远程教育的交互教学进行了设计。
随着信息技术的发展以及计算机在社会各个领域的广泛运用。在多种因素的促成下，远程教育随之应运而生。而远程教育这样一种教育方式主要是利用网络进行教学活动，但是凡事都具有两面性。远程教育的优点是可以打破传统教学模式在时间、空间上的限制，大大地提高了教学效率和教学效果。但是在这种便利的同时，就预示着远程中，教师和学生之间的距离越来越遥远，导致学生在学习过程中也无法与教师以及其他同学等产生互动，这样独立封闭的学习就会无法达到学生对知识点的深化理解。因此，为了能够充分地利用好远程教育的优势，克服远程教育不利的方面，本文就主要从互动式教学的概念以及互动式教学设计的各个方面来进行展开论述。
一交互式教学设计的概念及延展
英国教学专家杜威（Deway）认为，交互是指“暗示了某种情境中环境、个人以及行为方式之间的相互作用”。具体在教育中来看交互，我们就可以将交互理解为是一种双向交流，相互作用。而在教学过程中，交互体现的是学习者与教育者、学习者与学习资源以及学习者与学习者之间的一种双向的交流。相应地，有三种基本类型的交互形式，也就是学习者与学习内容，学习者与教育者，学习者与学习者。远程教育作为一种新的教育形式，这种教育方式与传统教学方式最大的不同在于，学生在学习时所面对的并不是老师真实的本人，而是通过电脑和通过互联网信息技术与老师、学生进行沟通的一种方式。很显然可以看出，在这样一种远程教育中，交互的前提是学生与教学界面之间的一个沟通，一个交互。所以，本人认为，在现在的远程教育中，互动的形式除了上文所说的那三种基本形式以外，还应该加上学生与远程教育界面之间的一种互动。
关于教学设计的概念，比较典型的定义主要有以下几个：第一，在布里格斯认为，教学设计就是通过分析学生的学习需求和学习目的，以及为了可以满足学生的这些需求而设计出来的教学系统的一个全过程。第二，肯普则认为，系统化的教学设计是基于学习过程及交流理论而产生的，并且要尽可能地全面地考虑到在具体情况下的多钟因素以及不同的变量，从而使得学习可以获得成功。上述这两个关于教学设计的定义主要是单纯的从怎样去做设计这样的一个角度出发的，然而在这些理论中并没有涉及到远程教育教的是什么及与教学内容相关的一系列的问题，可以说这样的教学设计是不完整的，不确切的。本人认为，教学设计是一种为教学服务的工作和方式，那么教学设计就不能仅仅只是说通过各种分析数据来获得出设计思路即可，除此之外，还要了解到教学设计的好与坏与教学内容是密切相关的，一切设计的出发点都是为了将教学内容设计得有条有理，清晰明了，可以很容易被理解，从而很容易被学生掌握。因此，笔者認为教学设计，应该是在配合教学内容安排的前提之下，对教学过程、教学方式以及教学评价等各个方面的设计。结合到本论题，远程教育中重点知识的交互式教学设计，则是对教学中的重点教学内容，通过教学方式以及教学过程的一种设计，为了能够达到教学目标以及提高学生的积极性，从而可以促进各方的参与度，可以在互动中学习。
二重点知识点的交互式教学设计
重点知识点是教学的核心，在教育教学中，只有抓住教学知识重点，才能掌握教学核心。在远程教育中，重点知识点的交互式教学设计是在现代教育思想的指导下，同时又结合了计算机网络与多媒体技术的各自特点，从而来确定课程的教学目标，并对教学内容中的重点的知识点内容的整体结构进行全局的设计。
1学生与教育平台界面的互动教学设计
一个好的教育平台，可以为学生提高多种便捷合理的服务，从而能够有效的激发学生的学习兴趣，进而可以提高他们的学习积极性。若是在一个教育平台界面只有简单的几个链接，那么这些简单的连接就会很少能够涉及到学生感兴趣的版块，在这种没有兴趣的情况下，自然学生是不愿意去碰触的。在一个设计的过于繁琐的的界面里，有着各种各样的链接，这些复杂的链接，对于学生来说有点过于繁琐，有些链接学生还不知道有何用时，不知如何去利用，自然无法发挥它存在的作用，这样的界面和一无所有的界面并无二异是没有什么差异的。所以，对于学生来说互动教学的设计的前提必须是教学界面能够和学生进行有效地互动，界面上一定要重点突出，模块清晰以及设计合理。一个有效的教育界面最起码应涵盖以下几大模块：教学素材、相关网页、留言板、BBS、教学评价以及教学管理等，在上述的几个板块中，留言板和BBS这两种模块在目前来看对于交互教学就有着不可忽视的作用。
2学生与学习内容互动的教学设计
远程教育的主要方式是通过视频、语音教学以及配合相应的教材来实现的。一般情况下，在远程教育中，教材都是会提前发放至学员手中，学员提前获得自己所学内容，被动地接受为自己安全的学习任务。在这样的一种教学安排下，学生只能被动的接受教学内容，而没有机会去及时的提出自己感兴趣的问题，自己最需求的内容，这样使得学员很缺少互动性。那么，在这样的一种情况下，我们可以通过运用计算机技术，为课程教学内容设计一定的互动教学的教学方式，增加教学的灵活多变性，可以为学员提供多种方式，丰富他们的学习，提高他们的而学习兴趣。比如说，多媒体课件制作系统IMCAS的应用，IMCAS包含互联网远程教育传输工具和互联网远程教育课件制作工具以及教学内容数据库、指令库、教学指导库和学生信息数据库。比如说如何教学生用Microsoft word打开文件的交互可由四个教学活动组成：提出教学必要条件和目标，逐步演示如何打开文件、举例和实践。
3师生之间、学生之间的互动教学设计 在教学中，老师和学生使教学的两个主体，一个传递知识，一个接受知识，老师传递知识的方式和能力与学生学习和接受知识的结果是密切先关的。因此一个老师对于学生的影响是非常的大，这种影响的潜移默化性会在不经意间影响着学生的学习效果。但是由于远程教育本身的特点，也就是教师和学生无法面对面的交流和传递信息，因而存在很多问题。也就是说，在远程教育中，由于教学的老师和学生之间并不是面对面进行教学，老师无法直观地传递知识，学生无法及时的理解老师的感受。然而，在很多时候，老师上课所讲的一些很微妙的知识点是需要细细体会才能够知道的知识，在远程教学中可能学生就无法感受到，遮掩也就间接的导致教学效果的下降。同样，存在的问题是，如果说面对一个问题，可能一个学生对其没有想得那么深入，老师以为只是一个人的问题，那么老师讲解的过程中对于这个问题也只是会选择一笔带过，不会对其进行深入的讲解。面对同样的问题，在面对面的教学过程中，如果很多学生在一起的话，他们同样对这个问题有多个学生表示无法理解，那么老师就就会反思，是不是自己讲解得不够清楚，或者这个知识点是不是太难，那么老师就会讲解得更加透彻。同时多个同学呆在一起，他们就会激发学生之间相互的发掘能力，对于一个问题大家都有各自的见解，那么在分析和思考的过程中，就会对这个问题进行深入思考。想得就会更深入，一旦一个问题想得深了，就会激发学生去寻找问题答案，在需找答案的过程中学生们可以获得更多的相关信息，在不知不觉中就会掌握知识，尤其是那些重点知识。
因此，在远程教育重点知识交互教学设计中，教师与学生之间以及学生与学生之间的交互作用是非常重要的，我们必须把师生之间和学生之间的这种相互交流的作用考虑进去，从而理解这样才能带来交互的作用。另外，在师生之间和学生之间的交互设计上，要想获得较好的教师和学生之间以及学生与学生之间的交互作用，其方法无外乎多增加师生之间以及学生之间的交流，通过创造多种机会和方式来达到这样的目的。在现在信息技术如此发达，网络交流也很便利的情況下，要学会不断地利用这种信心做技术和网络，那么通过网络加强交流不失为一种较好的选择。
总之，随着远程教育的不断广泛应用，计算机技术的不断发展，以及人们对于网上学习需求的不断增加，远程教育将会应用更加广泛，人们对于远程教育的要求自然也会逐渐增多。因此设计一个合理有效的远程教育模式将会越来越重要，远程教育中主要包括的是学习者与学习内容之间互动，学习者与教育者之间互动，学习者与学习者之间互动，以及学生与远程教育界面之间互动。因此只有将远程教育互动教学设计的更合理，尤其是远程教育中的重点知识点设计合理互动，才能更好的发挥远程教育的作用。因为只有这种合理的教学互动模式，才能够通过互动增加远程教学的丰富度，才能够更好地提高学员的学习兴趣，才能够通过互动教学的方式使得学生的学习效率得到较大的提高，进而实现远程教学的教学目的，进一步地加深学生对于教学中重点知识的理解，最总提高了远程教学的实际价值。
参考文献
[1]娄慧轩.浅析现代远程教育中的教学设计[J].科技信息， 2009.（33）：283，308.
[2]徐捷.远程教育中的网络课程的教学设计[J].电脑知识与技术，2010（12）：28-29.
[3]刘莉，张爱文.教学设计与网络学习环境———第五次‘中国远程教育学术圆桌’综述[J].中国远程教育，2005（3）： 5-13.
[4]车晓勤.远程教育文学课程的教学设计[J].中国远程教， 2004（6）：37-39.
[5]鄢沛，郭皎.基于以用户为中心的设计理论的交互式实验教学设计[J].实验室科学，2010.13（4）：187-188.
[6]刘娜，谷春娟.游戏情境中对话式师生交往关系的构建[J].徐州工程学院学报，2012（3）：106-108.
随着信息技术的发展以及计算机在社会各个领域的广泛运用。在多种因素的促成下，远程教育随之应运而生。而远程教育这样一种教育方式主要是利用网络进行教学活动，但是凡事都具有两面性。远程教育的优点是可以打破传统教学模式在时间、空间上的限制，大大地提高了教学效率和教学效果。但是在这种便利的同时，就预示着远程中，教师和学生之间的距离越来越遥远，导致学生在学习过程中也无法与教师以及其他同学等产生互动，这样独立封闭的学习就会无法达到学生对知识点的深化理解。因此，为了能够充分地利用好远程教育的优势，克服远程教育不利的方面，本文就主要从互动式教学的概念以及互动式教学设计的各个方面来进行展开论述。
一交互式教学设计的概念及延展
英国教学专家杜威（Deway）认为，交互是指“暗示了某种情境中环境、个人以及行为方式之间的相互作用”。具体在教育中来看交互，我们就可以将交互理解为是一种双向交流，相互作用。而在教学过程中，交互体现的是学习者与教育者、学习者与学习资源以及学习者与学习者之间的一种双向的交流。相应地，有三种基本类型的交互形式，也就是学习者与学习内容，学习者与教育者，学习者与学习者。远程教育作为一种新的教育形式，这种教育方式与传统教学方式最大的不同在于，学生在学习时所面对的并不是老师真实的本人，而是通过电脑和通过互联网信息技术与老师、学生进行沟通的一种方式。很显然可以看出，在这样一种远程教育中，交互的前提是学生与教学界面之间的一个沟通，一个交互。所以，本人认为，在现在的远程教育中，互动的形式除了上文所说的那三种基本形式以外，还应该加上学生与远程教育界面之间的一种互动。
关于教学设计的概念，比较典型的定义主要有以下几个：第一，在布里格斯认为，教学设计就是通过分析学生的学习需求和学习目的，以及为了可以满足学生的这些需求而设计出来的教学系统的一个全过程。第二，肯普则认为，系统化的教学设计是基于学习过程及交流理论而产生的，并且要尽可能地全面地考虑到在具体情况下的多钟因素以及不同的变量，从而使得学习可以获得成功。上述这两个关于教学设计的定义主要是单纯的从怎样去做设计这样的一个角度出发的，然而在这些理论中并没有涉及到远程教育教的是什么及与教学内容相关的一系列的问题，可以说这样的教学设计是不完整的，不确切的。本人认为，教学设计是一种为教学服务的工作和方式，那么教学设计就不能仅仅只是说通过各种分析数据来获得出设计思路即可，除此之外，还要了解到教学设计的好与坏与教学内容是密切相关的，一切设计的出发点都是为了将教学内容设计得有条有理，清晰明了，可以很容易被理解，从而很容易被学生掌握。因此，笔者認为教学设计，应该是在配合教学内容安排的前提之下，对教学过程、教学方式以及教学评价等各个方面的设计。结合到本论题，远程教育中重点知识的交互式教学设计，则是对教学中的重点教学内容，通过教学方式以及教学过程的一种设计，为了能够达到教学目标以及提高学生的积极性，从而可以促进各方的参与度，可以在互动中学习。
二重点知识点的交互式教学设计
重点知识点是教学的核心，在教育教学中，只有抓住教学知识重点，才能掌握教学核心。在远程教育中，重点知识点的交互式教学设计是在现代教育思想的指导下，同时又结合了计算机网络与多媒体技术的各自特点，从而来确定课程的教学目标，并对教学内容中的重点的知识点内容的整体结构进行全局的设计。
1学生与教育平台界面的互动教学设计
一个好的教育平台，可以为学生提高多种便捷合理的服务，从而能够有效的激发学生的学习兴趣，进而可以提高他们的学习积极性。若是在一个教育平台界面只有简单的几个链接，那么这些简单的连接就会很少能够涉及到学生感兴趣的版块，在这种没有兴趣的情况下，自然学生是不愿意去碰触的。在一个设计的过于繁琐的的界面里，有着各种各样的链接，这些复杂的链接，对于学生来说有点过于繁琐，有些链接学生还不知道有何用时，不知如何去利用，自然无法发挥它存在的作用，这样的界面和一无所有的界面并无二异是没有什么差异的。所以，对于学生来说互动教学的设计的前提必须是教学界面能够和学生进行有效地互动，界面上一定要重点突出，模块清晰以及设计合理。一个有效的教育界面最起码应涵盖以下几大模块：教学素材、相关网页、留言板、BBS、教学评价以及教学管理等，在上述的几个板块中，留言板和BBS这两种模块在目前来看对于交互教学就有着不可忽视的作用。
2学生与学习内容互动的教学设计
远程教育的主要方式是通过视频、语音教学以及配合相应的教材来实现的。一般情况下，在远程教育中，教材都是会提前发放至学员手中，学员提前获得自己所学内容，被动地接受为自己安全的学习任务。在这样的一种教学安排下，学生只能被动的接受教学内容，而没有机会去及时的提出自己感兴趣的问题，自己最需求的内容，这样使得学员很缺少互动性。那么，在这样的一种情况下，我们可以通过运用计算机技术，为课程教学内容设计一定的互动教学的教学方式，增加教学的灵活多变性，可以为学员提供多种方式，丰富他们的学习，提高他们的而学习兴趣。比如说，多媒体课件制作系统IMCAS的应用，IMCAS包含互联网远程教育传输工具和互联网远程教育课件制作工具以及教学内容数据库、指令库、教学指导库和学生信息数据库。比如说如何教学生用Microsoft word打开文件的交互可由四个教学活动组成：提出教学必要条件和目标，逐步演示如何打开文件、举例和实践。
3师生之间、学生之间的互动教学设计 在教学中，老师和学生使教学的两个主体，一个传递知识，一个接受知识，老师传递知识的方式和能力与学生学习和接受知识的结果是密切先关的。因此一个老师对于学生的影响是非常的大，这种影响的潜移默化性会在不经意间影响着学生的学习效果。但是由于远程教育本身的特点，也就是教师和学生无法面对面的交流和传递信息，因而存在很多问题。也就是说，在远程教育中，由于教学的老师和学生之间并不是面对面进行教学，老师无法直观地传递知识，学生无法及时的理解老师的感受。然而，在很多时候，老师上课所讲的一些很微妙的知识点是需要细细体会才能够知道的知识，在远程教学中可能学生就无法感受到，遮掩也就间接的导致教学效果的下降。同样，存在的问题是，如果说面对一个问题，可能一个学生对其没有想得那么深入，老师以为只是一个人的问题，那么老师讲解的过程中对于这个问题也只是会选择一笔带过，不会对其进行深入的讲解。面对同样的问题，在面对面的教学过程中，如果很多学生在一起的话，他们同样对这个问题有多个学生表示无法理解，那么老师就就会反思，是不是自己讲解得不够清楚，或者这个知识点是不是太难，那么老师就会讲解得更加透彻。同时多个同学呆在一起，他们就会激发学生之间相互的发掘能力，对于一个问题大家都有各自的见解，那么在分析和思考的过程中，就会对这个问题进行深入思考。想得就会更深入，一旦一个问题想得深了，就会激发学生去寻找问题答案，在需找答案的过程中学生们可以获得更多的相关信息，在不知不觉中就会掌握知识，尤其是那些重点知识。
因此，在远程教育重点知识交互教学设计中，教师与学生之间以及学生与学生之间的交互作用是非常重要的，我们必须把师生之间和学生之间的这种相互交流的作用考虑进去，从而理解这样才能带来交互的作用。另外，在师生之间和学生之间的交互设计上，要想获得较好的教师和学生之间以及学生与学生之间的交互作用，其方法无外乎多增加师生之间以及学生之间的交流，通过创造多种机会和方式来达到这样的目的。在现在信息技术如此发达，网络交流也很便利的情況下，要学会不断地利用这种信心做技术和网络，那么通过网络加强交流不失为一种较好的选择。
总之，随着远程教育的不断广泛应用，计算机技术的不断发展，以及人们对于网上学习需求的不断增加，远程教育将会应用更加广泛，人们对于远程教育的要求自然也会逐渐增多。因此设计一个合理有效的远程教育模式将会越来越重要，远程教育中主要包括的是学习者与学习内容之间互动，学习者与教育者之间互动，学习者与学习者之间互动，以及学生与远程教育界面之间互动。因此只有将远程教育互动教学设计的更合理，尤其是远程教育中的重点知识点设计合理互动，才能更好的发挥远程教育的作用。因为只有这种合理的教学互动模式，才能够通过互动增加远程教学的丰富度，才能够更好地提高学员的学习兴趣，才能够通过互动教学的方式使得学生的学习效率得到较大的提高，进而实现远程教学的教学目的，进一步地加深学生对于教学中重点知识的理解，最总提高了远程教学的实际价值。
参考文献
[1]娄慧轩.浅析现代远程教育中的教学设计[J].科技信息， 2009.（33）：283，308.
[2]徐捷.远程教育中的网络课程的教学设计[J].电脑知识与技术，2010（12）：28-29.
[3]刘莉，张爱文.教学设计与网络学习环境———第五次‘中国远程教育学术圆桌’综述[J].中国远程教育，2005（3）： 5-13.
[4]车晓勤.远程教育文学课程的教学设计[J].中国远程教， 2004（6）：37-39.
[5]鄢沛，郭皎.基于以用户为中心的设计理论的交互式实验教学设计[J].实验室科学，2010.13（4）：187-188.
[6]刘娜，谷春娟.游戏情境中对话式师生交往关系的构建[J].徐州工程学院学报，2012（3）：106-108.