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摘要：素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。因此，中学语文教师需要优化教学方法，提高教学效率，以提高中学语文课堂教学效果。
关键词：中学语文；课堂教学；有效性；提升方法
中学语文课堂教学的低效已是一个不争的事实，而课堂效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起语文老师们的反思。下面将结合笔者多年来中学语文教学经验，对语文课堂有效性教学方法途径进行探讨。
一、必须更新教育观念，深化课堂教学
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。针对班级中后等学生较多，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
二、在教学方法上，注重“授之以渔”
在教学方法上，“有效的中学语文课堂”必须要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。例如，某教师讲解文言文——《桃花源记》，其中一项教学目标是要求学生掌握文中重点的字、词的意思，包括一些句式的用法。为了完成教学任务，课前，教师将这些需要学生掌握的重点字、词和句子板书在黑板上，之后便带领着学生一起来学习这些重点字、词和句子。等这一切都结束之后，很多老师往往会很快地结束这一环节，进入下一个环节，进行文本的深度分析。那么面对这样的情况我们该怎么做呢？就以上这个例子来说，教师首先应该结合刚刚学过的那些字、词、句子来分析，给学生们相应地总结一些浅易文言文中简单的字、词类活用知识等语法知识（句式），只有让学生掌握语文学习的方法，“中学语文课堂的有效性”才能够很容易得以实现。
三、强化创造性思维培养，提升中学语文课堂教学的有效性
1.强化学生创造性思维能力培养，提升课堂教学的有效性
在新课程标准的语境下，做好中学语文创造性思维能力的培养，要充分调动学生参与到课程中来的积极性，充分训练学生独立发现问题，思考问题，解决问题的能力，激发学生的创造性思维。例如，笔者在教学《我的老师》之前，我向布置作业，“同学们，海伦凯勒在写《我的老师》时，是其当时个人处境影响较大，还是当时其身处的整体社会环境对其影响较大？”让学生们积极开动脑筋，并鼓励他们通过查阅网上的资料，来了解海伦凯勒所处的人生阶段，加深对《我的老师》一文的深刻理解，让学生训练独立解决疑问的能力。
2.激发学生创造性的发散思维，提升课堂教学的有效性
要培养学生的创造性思维习惯，就要不断训练学生的发散性思维，让学生学会全方位、多角度地把握问题，认识事物，并通过发散思维的方式，使问题得到完满的解决。例如笔者在教学《乡愁》一文之时，对同学们发问，“同学们，为什么余光中的‘乡愁’不同于一般人的愁绪，而更具普世意義？问题一出，同学们开始思索。看同学们冥思苦想状，我积极引导学生的发散思维，在我的点拨执行，学生们进行了发散思维，思维活跃起来，提出了种种可能，在学生们用“知人论世”的方法来重新解释和理解余光中的诗歌创作。
四、课堂作业设置的有效性
为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般教师都要求学生课堂作业当堂完成。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生的实际情况和授课内容进行合理设计。
1.准确把握作业的难度和梯度
课堂作业以促进学生的发展为目的，要让没个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握作业的难度，设置好不同的梯度。
2.作业内容要立足“文本”
课堂祖业设置必须紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况作为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。
五、结语
课堂教学是一门综合艺术。在课堂教学中，教师运用已有知识结合现代化教学手段，将教学内容进行艺术化地呈现，在轻松愉快的气氛中引领学生进入严谨深入的思维航向，将知识与方法传授给学生，同时要激发学生自主学习的兴趣，培养学生自查自问、自省自改的能力，这是我所领会的有效课堂。
关键词：中学语文；课堂教学；有效性；提升方法
中学语文课堂教学的低效已是一个不争的事实，而课堂效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起语文老师们的反思。下面将结合笔者多年来中学语文教学经验，对语文课堂有效性教学方法途径进行探讨。
一、必须更新教育观念，深化课堂教学
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。针对班级中后等学生较多，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
二、在教学方法上，注重“授之以渔”
在教学方法上，“有效的中学语文课堂”必须要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。例如，某教师讲解文言文——《桃花源记》，其中一项教学目标是要求学生掌握文中重点的字、词的意思，包括一些句式的用法。为了完成教学任务，课前，教师将这些需要学生掌握的重点字、词和句子板书在黑板上，之后便带领着学生一起来学习这些重点字、词和句子。等这一切都结束之后，很多老师往往会很快地结束这一环节，进入下一个环节，进行文本的深度分析。那么面对这样的情况我们该怎么做呢？就以上这个例子来说，教师首先应该结合刚刚学过的那些字、词、句子来分析，给学生们相应地总结一些浅易文言文中简单的字、词类活用知识等语法知识（句式），只有让学生掌握语文学习的方法，“中学语文课堂的有效性”才能够很容易得以实现。
三、强化创造性思维培养，提升中学语文课堂教学的有效性
1.强化学生创造性思维能力培养，提升课堂教学的有效性
在新课程标准的语境下，做好中学语文创造性思维能力的培养，要充分调动学生参与到课程中来的积极性，充分训练学生独立发现问题，思考问题，解决问题的能力，激发学生的创造性思维。例如，笔者在教学《我的老师》之前，我向布置作业，“同学们，海伦凯勒在写《我的老师》时，是其当时个人处境影响较大，还是当时其身处的整体社会环境对其影响较大？”让学生们积极开动脑筋，并鼓励他们通过查阅网上的资料，来了解海伦凯勒所处的人生阶段，加深对《我的老师》一文的深刻理解，让学生训练独立解决疑问的能力。
2.激发学生创造性的发散思维，提升课堂教学的有效性
要培养学生的创造性思维习惯，就要不断训练学生的发散性思维，让学生学会全方位、多角度地把握问题，认识事物，并通过发散思维的方式，使问题得到完满的解决。例如笔者在教学《乡愁》一文之时，对同学们发问，“同学们，为什么余光中的‘乡愁’不同于一般人的愁绪，而更具普世意義？问题一出，同学们开始思索。看同学们冥思苦想状，我积极引导学生的发散思维，在我的点拨执行，学生们进行了发散思维，思维活跃起来，提出了种种可能，在学生们用“知人论世”的方法来重新解释和理解余光中的诗歌创作。
四、课堂作业设置的有效性
为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般教师都要求学生课堂作业当堂完成。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生的实际情况和授课内容进行合理设计。
1.准确把握作业的难度和梯度
课堂作业以促进学生的发展为目的，要让没个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握作业的难度，设置好不同的梯度。
2.作业内容要立足“文本”
课堂祖业设置必须紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况作为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。
五、结语
课堂教学是一门综合艺术。在课堂教学中，教师运用已有知识结合现代化教学手段，将教学内容进行艺术化地呈现，在轻松愉快的气氛中引领学生进入严谨深入的思维航向，将知识与方法传授给学生，同时要激发学生自主学习的兴趣，培养学生自查自问、自省自改的能力，这是我所领会的有效课堂。