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近几年来,由于高等院校的招生规模的扩大和高中教育普及步伐的加快,录取到职中的学生中考分数较低已经是普遍现象。此外还有小学没毕业的、毕业的、初中没毕业的,打工回来的,退伍转来的,想学技术的。许多职校生没有最基本的文化基础,更没有良好的行为习惯和学习习惯,相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力较差,学习中大多数缺乏热情。
根据职校生源的特点,学生学习基础差,尤其是英语学科比其他学科更差些,也因此大多数学生对英语学科由于学不懂而失去了学习的兴趣。因此,首先教师要调整好心态,找到适合现有学生的特点的教学方法,一不一个脚印做好学生的引路人。
一、培养兴趣
正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习和发展的巨大的推动力。有了兴趣,就能全神贯注地积极思维,有了兴趣,就能克服困难,有了兴趣,学习英语就可以不成为负担,是学生保持学习英语的主动状态,激发求知欲,从而最大限度的提高课堂质量。我记得2005届我带的一个班,刚进校时,英语基础非常差,对英语学习并没有多大的兴趣,于是,我从字母、音标开始教学,而且每一节课开始前都要复习上一节的内容,我采用小纸条的形式,让他们抽到什么就做什么。比如,唱一首英语字母歌曲,回答一个小问题,表演一个小节目等,在班上每组选几个组长,每个组长负责几个同学,这样大部分同学都是班干,学习更是积极主动。在开学初搞一次口语比赛,期末再来一次,看大家有没有进步,平时举行书法、朗读比赛等活动来提高他们的兴趣,结果大家都非常感兴趣,取得了良好的效果。
二、培养良好的习惯
英语是我国学生学习的一门外语课程,它不像学中文那样有良好的语言环境,课后有延续学习的机会,因此,必须让学生养成良好的学习习惯。
俄国教育学家乌申斯基指出:“习惯是教育的基础,是教育活动的杠杆,对教育者来说,习惯是极为重要的本质现象之一,只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格,神经系统以及他们的天性中,习惯一旦培养成功后,便用不着借助记忆,很容易自然就发生作用了。斯宾塞在他的《快乐教育》中提到:习惯来自重复和快乐,习惯产生与诱导”。诱导可以是一切习惯开始与他的第一次,接着第二次、第三次。教师如果能分析每个学生,根据他们不同的兴趣点,找到诱导的时机,内容,这比一千遍的要求、说教要有用得多,几乎所有的习惯都开始于有兴趣,然后才与一定的目的,目标相结合,成为习惯,所以:
(一)教师自己要有良好的习惯
要求学生做到的教师首先要做到,我想这才是“为人师表”的真正含义,教师一方面要严格要求自己,利用自己良好的行为习惯去影响学生,学生由钦佩之情转为自己的行为,长期模仿下去便成为自己的习惯。
(二)培养课前预习课后复习的习惯
古人云:“凡事预则立,不预则废”学习上的道理也是如此,所以我要求学生预习时,要动眼、动脑、动口、动手;预习时,要动手记笔记,包括教材的摘抄,所查阅的资料、工具书的摘抄,提出的疑难问题,学习中的点滴心得体会等。
(三)培养严格执行学习计划,定时定量习惯
严格执行学习计划,定时定量的学习习惯,是实现目的、克敌制胜的法宝。没有量的积累,便不会有质的飞跃,定时学习它包括每天必须保证必要的学习时间和到了该学习的时候马上学习。定量学习是完成学习计划的保证,他含有4个层次,一记忆先行,每天必须完成记忆任务,包括记英语单词。语法等项目;二是必须完成作业,把所学的课堂教学内容弄懂弄通;三是及时复习,使以前学的知识融会贯通,运用自如。在完成上述三项任务的情况下,选择做一些英语阅读理解和听力练习,这四个层次不能颠倒,要随时检查。
三、培养学习策略
也圣陶先生指出:“教,是为了用不着教。”在职高英语教学中,重视学法指导,是“教会学生学习”的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求,”人类社会进入终身学习的社会,让学生爱学,会学,学好,并获得终身学习的能力,这是心世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的责任。
因此,老师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题。学生进入高中阶段,从心理上来说有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升,但缺乏外语的实践能力与自学能力,因此在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。例如:
网络的迅猛发展,为开放式英语学习提供了无限丰富的资源支持。学生自由支配的时间多,为开放式英语学习提供了时间和空间上的便利。作为英语教师,就要在教会学生使用工具书—字典、语法书等基础上,再教会他们使用搜索引擎—baidu(百度)、google(谷歌)等,使用英语学习软件—金山词霸、新概念英语句霸、快乐外语阅读 (Happy Reading)等,向学生推荐一些正规的、较为权威的英语学习网站,如英语周报(http://www.ew.com.cn/)、洪恩英语(http://www.hongen.com/)等,为学生的开放式英语学习提供技术支持。网络教室学习不仅能改变学习环境,而且能够改变学习方式。这对培养兴趣、调动积极性会起到促进作用。
(作者单位:贵州省纳雍县职业技术学校)
根据职校生源的特点,学生学习基础差,尤其是英语学科比其他学科更差些,也因此大多数学生对英语学科由于学不懂而失去了学习的兴趣。因此,首先教师要调整好心态,找到适合现有学生的特点的教学方法,一不一个脚印做好学生的引路人。
一、培养兴趣
正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习和发展的巨大的推动力。有了兴趣,就能全神贯注地积极思维,有了兴趣,就能克服困难,有了兴趣,学习英语就可以不成为负担,是学生保持学习英语的主动状态,激发求知欲,从而最大限度的提高课堂质量。我记得2005届我带的一个班,刚进校时,英语基础非常差,对英语学习并没有多大的兴趣,于是,我从字母、音标开始教学,而且每一节课开始前都要复习上一节的内容,我采用小纸条的形式,让他们抽到什么就做什么。比如,唱一首英语字母歌曲,回答一个小问题,表演一个小节目等,在班上每组选几个组长,每个组长负责几个同学,这样大部分同学都是班干,学习更是积极主动。在开学初搞一次口语比赛,期末再来一次,看大家有没有进步,平时举行书法、朗读比赛等活动来提高他们的兴趣,结果大家都非常感兴趣,取得了良好的效果。
二、培养良好的习惯
英语是我国学生学习的一门外语课程,它不像学中文那样有良好的语言环境,课后有延续学习的机会,因此,必须让学生养成良好的学习习惯。
俄国教育学家乌申斯基指出:“习惯是教育的基础,是教育活动的杠杆,对教育者来说,习惯是极为重要的本质现象之一,只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格,神经系统以及他们的天性中,习惯一旦培养成功后,便用不着借助记忆,很容易自然就发生作用了。斯宾塞在他的《快乐教育》中提到:习惯来自重复和快乐,习惯产生与诱导”。诱导可以是一切习惯开始与他的第一次,接着第二次、第三次。教师如果能分析每个学生,根据他们不同的兴趣点,找到诱导的时机,内容,这比一千遍的要求、说教要有用得多,几乎所有的习惯都开始于有兴趣,然后才与一定的目的,目标相结合,成为习惯,所以:
(一)教师自己要有良好的习惯
要求学生做到的教师首先要做到,我想这才是“为人师表”的真正含义,教师一方面要严格要求自己,利用自己良好的行为习惯去影响学生,学生由钦佩之情转为自己的行为,长期模仿下去便成为自己的习惯。
(二)培养课前预习课后复习的习惯
古人云:“凡事预则立,不预则废”学习上的道理也是如此,所以我要求学生预习时,要动眼、动脑、动口、动手;预习时,要动手记笔记,包括教材的摘抄,所查阅的资料、工具书的摘抄,提出的疑难问题,学习中的点滴心得体会等。
(三)培养严格执行学习计划,定时定量习惯
严格执行学习计划,定时定量的学习习惯,是实现目的、克敌制胜的法宝。没有量的积累,便不会有质的飞跃,定时学习它包括每天必须保证必要的学习时间和到了该学习的时候马上学习。定量学习是完成学习计划的保证,他含有4个层次,一记忆先行,每天必须完成记忆任务,包括记英语单词。语法等项目;二是必须完成作业,把所学的课堂教学内容弄懂弄通;三是及时复习,使以前学的知识融会贯通,运用自如。在完成上述三项任务的情况下,选择做一些英语阅读理解和听力练习,这四个层次不能颠倒,要随时检查。
三、培养学习策略
也圣陶先生指出:“教,是为了用不着教。”在职高英语教学中,重视学法指导,是“教会学生学习”的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求,”人类社会进入终身学习的社会,让学生爱学,会学,学好,并获得终身学习的能力,这是心世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的责任。
因此,老师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题。学生进入高中阶段,从心理上来说有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升,但缺乏外语的实践能力与自学能力,因此在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。例如:
网络的迅猛发展,为开放式英语学习提供了无限丰富的资源支持。学生自由支配的时间多,为开放式英语学习提供了时间和空间上的便利。作为英语教师,就要在教会学生使用工具书—字典、语法书等基础上,再教会他们使用搜索引擎—baidu(百度)、google(谷歌)等,使用英语学习软件—金山词霸、新概念英语句霸、快乐外语阅读 (Happy Reading)等,向学生推荐一些正规的、较为权威的英语学习网站,如英语周报(http://www.ew.com.cn/)、洪恩英语(http://www.hongen.com/)等,为学生的开放式英语学习提供技术支持。网络教室学习不仅能改变学习环境,而且能够改变学习方式。这对培养兴趣、调动积极性会起到促进作用。
(作者单位:贵州省纳雍县职业技术学校)