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承德，一座因山庄而兴的城市。公元1703年，康熙皇帝始建避暑山庄，原本鲜有人知的塞北小村落走进历史，成为清帝的“夏都”、清王朝的第二个政治中心。后来，雍正将此地赐名为“承德”。几年前，承德开展城市精神口号的征集评选活动，“承传文明、德行天下”毫无争议地当选，承德人对于家乡深厚历史文脉和崇德向善精神的高度认同感蕴含其中。
在这样的背景下，承德的中小学德育工作始终承载着厚重的历史文化内涵，每一位教育工作者都努力将“承德精神”渗透到教育实践中，坚持“文化立校、文化兴教”，使得德育“风景”犹如这里的自然景观一般绚丽多彩。
探寻本土文化“育德点”
“积善成德，而神明自得”，此语出自《荀子·劝学》，意为，积累善行养成高尚的品德，精神和智慧自然就会得到提升。承德人巧妙利用谐音，提出“积善承德”主题。这既体现出承德人的智慧，更彰显出这座城市厚重的历史文化底蕴。
“丰厚的历史积淀和人文资源是我市开展德育工作得天独厚的巨大优势。如何挖掘这座‘金矿’、发挥其最大效益，是我们一直在深度思考的课题。”主管德育工作的承德市教育局副调研员屈树彬这样说。为此，他指导学校积极探寻本土文化的“育德点”，以真、善、美的精神食粮滋养学生。
“冯父康是滦平县第一小学的学生。在她还不满两周岁时，父亲出车祸高位截瘫。冯父康无微不至地照顾爸爸，成了‘爸爸的腿’。”
“冯父康原名叫冯宝，她盼望父亲早日康复，自己改名叫冯父康……”
在承德市实验小学的一间教室里，三年级六班的学生们就《十佳少年冯父康》一课各抒己见，畅谈感受。品学兼优的冯父康与自己年龄相仿，却早早地挑起了生活的重担，成为父亲的精神支柱—真实的人和事震撼着孩子们的心灵。据执教这节课的张丽娟老师介绍，其内容出自该校自编的校本教材《承德传统文化》。
谈起校本教材的开发，承德市实验小学校长佟向梅掩饰不住骄傲的神情。早在2006年，针对少年儿童传统文化素养缺失的状况，学校便决定编写一部传统文化方面的校本教材。然而，中华优秀传统文化浩如烟海，究竟撷取哪些内容呢？大家一时间陷入迷茫。“学生只有先学会爱自己，才会逐渐爱父母、爱老师、爱他人、爱自然万物；也只有从爱家乡开始，才能拓展到爱祖国。”佟向梅表示，正是基于这一认识，学校决定将校本教材内容牢牢锁定家乡承德的传统文化。
回顾整个教材编写过程，可谓是“累并快乐着”。编写组成员广泛搜集资料，到市委宣传部、报社等相关部门调查走访；召开专题座谈会，邀请文化界知名人士“把脉诊断”。前后历时三年多，他们都无法统计中间经历了多少次研讨、论证、修改、完善。2009年夏天，《承德传统文化》教材正式出版。整套教材共12册，根据学生的年龄特点，分成家乡风光、美德故事、乡土文学和民俗风情4个板块，内涵丰富，匠心独运，可读性和趣味性很强。看了这套教材，学生家长夏丽明反馈道：“说起来非常惭愧，作为土生土长的承德人，我对家乡的许多历史文化居然是一知半解。这套书成了我和孩子共同的教材。”
如果用两个词来概括承德传统文化的核心和精髓，当属“和谐”与“包容”—人与自然、汉族与少数民族、中原农耕文明与草原游牧文明等皆囊括在内。承德三中校长王德书更是从中得到了学校文化建设的灵感。三中由三所学校合并而成，来自不同学校的教师、学生以及领导干部之间难免存在着一定的分歧和隔膜。作为一校之长，王德书首先想到的是聚合人心，于是他从校情实际出发，强调“成功之道和而不同”，提出并大力构建“和合文化”，打造共同的精神家园。如今，“和合文化”已凝聚起师生强大的精神力量。
“客人好！我是避暑山庄小学一年级一班的何璇。下面由我来带领大家参观学校的楼廊设计……大家现在看到的是避暑山庄的正门—丽正门。正上方的匾额上是乾隆皇帝的御笔，用满、藏、汉、维、蒙五种文字题写，象征着民族团结和国家统一……”
这是避暑山庄小学自开展“我当山庄小导游”活动以来，校园里经常可见的一幕。该校与世界文化遗产、世界现存规模最大的皇家园林—避暑山庄仅一墙之隔，学校也因毗邻山庄而得名。小何璇尽管声音还有几分稚气，但已颇有专业导游“范儿”。校长杨淑莲说，学校始终坚持做好、做足山庄文章。除开发出一套《避暑山庄文化》校本教材以外，他们还利用节假日时间，组织学生深入避暑山庄，实地为中外游客提供义务讲解。
“万里长城，金山独秀”，这是万里长城精粹—金山岭长城的美誉。滦平县巴克什营中心小学就坐落在金山岭长城脚下。几年来，学校在德育领域努力打好“长城牌”，校园里“长城”元素随处可见，创编了《金山岭长城传说》等四本图文并茂的校本教材，经常举行以“长城”为主题的绘画、摄影、演讲、讲故事比赛。校长王久吉介绍，围绕“长城”文化主题开展的综合实践活动是最受学生欢迎的，活动中既有与“长城守望者”周万萍的亲密接触，让学生们近距离了解这位身残志坚、执著摄影、蜚声中外的农民摄影家的成长历程，又有与“长城”历史文化相关的考察研究，还有身体力行拣拾垃圾保护长城的实际行动……
实现德育和智育的“同频共振”
与很多学校不同，承德二中副校长刘守杰既主管德育，又负责教学。对此，校长胡志鹏的解释是，德育工作和教学工作由不同领导分管，往往会导致德育与教学相互掣肘、效果打折；由一位领导统筹负责，则能够更好地实现德育在学科教学中的融入和渗透。
胡志鹏谈起一个事例时感慨万千：一次他巡查课堂，当时距离下课还有很长一段时间，他却看到有个男生的课桌上早已收拾得干干净净。胡志鹏非常疑惑，那个男生告诉他：“我在等下课。”“你从什么时间开始等的？”“从上课开始。”显然，这个学生与其他同学分属“两个世界”。这件事引发了胡志鹏的反思，“德育是学生成长和发展的源动力。只抓学科成绩、忽视德育工作是舍本逐末的做法，也是对学生的极端不负责任。”
“以往我们最常用的德育手段是说教，最省事的是说教，学生最讨厌的是说教，最无效的还是说教。”胡志鹏提倡教师们在教育实践中杜绝说教，努力营造德育“场”，实现德育和智育的“同频共振”。实际效果如何？从毕业班学生为教师颁发的“奖状”上就可以读出： “您坚守原则却又不苛刻，使得我们的集体拧成一股绳；您善良、和蔼，您真诚、大度，您的人格魅力使得我们对您无比的崇敬。老师，您用人类最崇高的感情—爱，播种春天，播种理想，播种力量，把阳光撒在我们脸上、心中，并照耀我们的未来！”
—高三年级十九班
“真诚不需装饰，您保留本色，用最真的心育人，执著进取，努力耕耘……百千严密不松懈，个十精准如人生。恪守严谨，宽而不纵。以诚待人，以俭养德……谢谢您，生哥。”
—高三年级十四班
……
每年的6月9日，是二中为高三年级学生举行毕业典礼的日子。每一位毕业班的老师在学生代表的簇拥下登台，接受颁奖、献花。“奖状”上写满全班学生的亲笔签名。学生代表深情地朗诵精心撰写的颁奖词，表达共同的心声。当学生们异口同声地喊出“老师，我们爱您”时，在场的师生无不热泪盈眶、感同身受，师生情、感恩情在这一刻得到升华。刘秋红老师评价道：“毕业典礼不仅对学生是一次精神的洗礼、品格的教育，而且对教师也是一次心灵的净化、境界的提升。”
承德四中地处城乡接合部，生源质量参差不齐，其前身是一所企业子弟学校。学校发展面临着如何“突围”的难题和考验。校长袁福海坚信，每一个学生都是独一无二的，都有着发展的无限可能性。因此，学校确立了“多元发展”办学理念，针对学生的不同潜质和个性特长，将武术、象棋、京剧等体育、艺术特色项目一一引进校园，不拘一格育人才。
特色项目引进来了，专业师资从哪里来？袁校长另辟蹊径，将校外资源有效转化为校内资源。
张瑞龙，承德有名的京剧票友，虽然他是以卖鱼为生的个体户，但其艺德在承德艺术圈内外有口皆碑。袁校长积极争取政府和有关部门支持，以公益岗形式聘请张瑞龙为京剧辅导教师。每周四的下午，张瑞龙就准时出现在学校的专业教室里，为喜爱京剧艺术的学生讲解、示范、指导。尤其可喜的是，不但张瑞龙雷打不动、风雨无阻，一起跟他“票戏”的票友们也会一同前来帮衬、出力，志愿成为“编外教师”。在名票的亲身示范和专业引领下，学生们学习京剧的兴趣更加浓厚，进步也更快了。
在学校里，当学生听到“抓住你了”这句话时，唯恐避之不及，因为这常常意味着“犯了错误”，甚至会遭到惩戒。而在丰宁县第二小学的校园里，“抓住你了”完全是另一番内涵。学生们日常点滴的良好表现，或被老师“抓住”，发一张“安静卡”“清洁卡”之类的卡片，或被老师用纸笔记录下来，投入“亮点箱”中，并定期汇总，兑现奖励，以此来激励学生。学校还注重“随机德育”，一段被折断的楼梯扶手钢管、一个被损坏的凳腿，转换一下角度，就能赋予其教育的价值，成为引导学生认知危险、爱护公物的正向教育资源。
好习惯为幸福人生奠基
一场别开生面的比赛正在南营子小学如火如荼地进行。比赛不是知识的比拼，也不是体育的竞技，而是生活自理能力的较量—穿衣服、缝衣服、系鞋带、系红领巾、梳头、整理书包，等等。
“这些日常生活中的小事看似微不足道，实际上却不可小视。所谓‘细节决定成败’，小事做不好，基础打不牢，做成大事也就无从谈起了。”校长王会山说。基于此，南营子小学在培养学生良好生活习惯、行为习惯、学习习惯上狠下功夫：坚持开设习惯养成校本课，并列入正式课表；举办生活自理能力系列竞赛活动；制定《习惯养成教育工程60条》《师生习惯养成教育量化细则》和《低中高年级学生习惯标准》等一系列制度规范。
朱永新说过，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史；一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。从小培养学生良好的阅读习惯，其重要性不言而喻。置身于丰宁县实验小学，人们立即会被浓浓的书香氛围所感染。学校结合实际，提出并践行“书香德育”，引导学生读经典书，做智慧人，打造书香班级、书香校园、书香家庭，唱响“快乐读书三部曲”—师生同读、同伴互读、亲子共读。
与许多学校的图书“养在深闺”不同，这所学校在教学楼的每层拐角处和教室墙外，都设立了开放式的书吧。书架上不仅有图书馆的书，还有学生带来的“漂流图书”。每到课余时间，孩子们就坐在书吧的小板凳上，沉浸在图书的世界里。
“勇士，你在荒岛上生活了二十八年。那里荒无人烟，没有一个亲人，没有一个朋友。但是你仍然坚守信念，最终重获自由。你用智慧打败了困难，你用意志战胜了灾难。你是一个不倒的英雄！”
—四年级三班学生佟彤
“在困难中，你无怨无悔。面对死亡的阶梯，你一级级地踏上。最终见到了阳光，见到了鲜花。让风来抚摸你的面孔。让雨来洗涤你的心灵。你胜利了！”
—四年级三班学生刘凯
……
这是学生们读完《鲁滨逊漂流记》后，在一节阅读汇报交流课上为鲁滨逊撰写的“18世纪感动人物”颁奖词。
为了让学生“想读、会读、爱读、常读”，学校创设了好书推介、方法指导、阅读欣赏、成果展示、汇报交流等多种课型，设计并实行阅读评价卡，经常性地举行形式多样的读书竞赛，开展“读书节”活动，等等。
在学校的多功能厅，一本本装订成册的读书评价卡片，一册册封面精美的学生个人文集，一幅幅学生和家长共同创作的“文配画”……展示着学校深入持久开展读书活动结出的累累硕果。
河北民族师范学院附属中学则把“培养有爱心、有责任感的儒雅学子”作为德育工作目标，以“两行一静”教育为核心，推行“雅行文化”“孝行文化”和“静文化”教育，力求从“制约性德育”向“主体性德育”转变。
破解“五加二小于五，甚至等于零”的难题
在孩子的成长过程中，家庭教育和社会教育对于学校教育的能量消解，令教育工作者和社会有识之士深感忧虑。如何破解“五加二小于五，甚至等于零”的难题，承德在这方面进行了有益的探索。
“家庭教育不只是办几次家长培训班，‘雨过地皮湿’这样的简单工作，而是关系到现代教育制度和现代学校制度建设的大事。家长素质参差不齐，有的家长自身有强烈的参与意识，就要发挥他们的特长，而有的家长根本不知道怎样教育孩子，我们就必须把提升这部分家长的素质作为德育工作的重要一环，抓实，抓好。”市教育局关工委副主任白云生说。
几年来，承德推行了建立家长学校，组建市、县级家庭教育专家讲师团，成立中小学、幼儿园家长委员会等举措，不断更新家长的教育观念，提高其家庭教育水平，引导家长参与学校管理，进一步增强家校教育的合力。
聆听了市级专家讲师团成员周民的讲座之后，丰宁县第一小学的学生家长李海军感慨颇多：“作为家长，我们的确需要‘补课’。我们一直在责备孩子这不对、那不对，其实问题真正的根源在于我们家长。”
肖荣让，滦平县青少年活动中心主任，几乎将全部精力和心血都投入到校外教育事业上。“社会上一些负面的东西无时不在与我们争夺学生，我们的想法就是尽可能占领学生的课余阵地，用正能量去影响学生。”该中心不仅为学生学习艺术体育技能、发展兴趣爱好提供便利条件，而且统筹组织全县中小学文艺活动，为孩子们张扬个性搭建平台。
电子琴、架子鼓、跆拳道……在地处山区农村的丰宁县五道营小学，学生们正在专业教师的精心辅导下学习。在这里，农村的孩子不出校园，就与城里的孩子一样享受到优质教育资源。原来，这是丰宁县青少年活动中心在该校设立的流动少年宫。中心主任魏延春介绍，中心在服务县城学生的基础上，不断向农村延伸触角，建立流动少年宫或分中心。“中心的专业教师对各流动少年宫（或分中心）开展巡回指导，每周到各处进行半天时间的授课，解决农村学生缺少专业师资的瓶颈。”
负责相关工作的承德市教育局副调研员李国凡说，全市八县三区基本实现了青少年活动中心的全面覆盖，特别是青少年活动中心不断整合资源、拓展服务、强化功能、提升效益，充分发挥了联系沟通学校、家庭和社会三方的桥梁纽带作用。
【刘杰，承德市教育局工委办主任；张良，承德市教育局办公室科员】
责任编辑/南 丽
在这样的背景下，承德的中小学德育工作始终承载着厚重的历史文化内涵，每一位教育工作者都努力将“承德精神”渗透到教育实践中，坚持“文化立校、文化兴教”，使得德育“风景”犹如这里的自然景观一般绚丽多彩。
探寻本土文化“育德点”
“积善成德，而神明自得”，此语出自《荀子·劝学》，意为，积累善行养成高尚的品德，精神和智慧自然就会得到提升。承德人巧妙利用谐音，提出“积善承德”主题。这既体现出承德人的智慧，更彰显出这座城市厚重的历史文化底蕴。
“丰厚的历史积淀和人文资源是我市开展德育工作得天独厚的巨大优势。如何挖掘这座‘金矿’、发挥其最大效益，是我们一直在深度思考的课题。”主管德育工作的承德市教育局副调研员屈树彬这样说。为此，他指导学校积极探寻本土文化的“育德点”，以真、善、美的精神食粮滋养学生。
“冯父康是滦平县第一小学的学生。在她还不满两周岁时，父亲出车祸高位截瘫。冯父康无微不至地照顾爸爸，成了‘爸爸的腿’。”
“冯父康原名叫冯宝，她盼望父亲早日康复，自己改名叫冯父康……”
在承德市实验小学的一间教室里，三年级六班的学生们就《十佳少年冯父康》一课各抒己见，畅谈感受。品学兼优的冯父康与自己年龄相仿，却早早地挑起了生活的重担，成为父亲的精神支柱—真实的人和事震撼着孩子们的心灵。据执教这节课的张丽娟老师介绍，其内容出自该校自编的校本教材《承德传统文化》。
谈起校本教材的开发，承德市实验小学校长佟向梅掩饰不住骄傲的神情。早在2006年，针对少年儿童传统文化素养缺失的状况，学校便决定编写一部传统文化方面的校本教材。然而，中华优秀传统文化浩如烟海，究竟撷取哪些内容呢？大家一时间陷入迷茫。“学生只有先学会爱自己，才会逐渐爱父母、爱老师、爱他人、爱自然万物；也只有从爱家乡开始，才能拓展到爱祖国。”佟向梅表示，正是基于这一认识，学校决定将校本教材内容牢牢锁定家乡承德的传统文化。
回顾整个教材编写过程，可谓是“累并快乐着”。编写组成员广泛搜集资料，到市委宣传部、报社等相关部门调查走访；召开专题座谈会，邀请文化界知名人士“把脉诊断”。前后历时三年多，他们都无法统计中间经历了多少次研讨、论证、修改、完善。2009年夏天，《承德传统文化》教材正式出版。整套教材共12册，根据学生的年龄特点，分成家乡风光、美德故事、乡土文学和民俗风情4个板块，内涵丰富，匠心独运，可读性和趣味性很强。看了这套教材，学生家长夏丽明反馈道：“说起来非常惭愧，作为土生土长的承德人，我对家乡的许多历史文化居然是一知半解。这套书成了我和孩子共同的教材。”
如果用两个词来概括承德传统文化的核心和精髓，当属“和谐”与“包容”—人与自然、汉族与少数民族、中原农耕文明与草原游牧文明等皆囊括在内。承德三中校长王德书更是从中得到了学校文化建设的灵感。三中由三所学校合并而成，来自不同学校的教师、学生以及领导干部之间难免存在着一定的分歧和隔膜。作为一校之长，王德书首先想到的是聚合人心，于是他从校情实际出发，强调“成功之道和而不同”，提出并大力构建“和合文化”，打造共同的精神家园。如今，“和合文化”已凝聚起师生强大的精神力量。
“客人好！我是避暑山庄小学一年级一班的何璇。下面由我来带领大家参观学校的楼廊设计……大家现在看到的是避暑山庄的正门—丽正门。正上方的匾额上是乾隆皇帝的御笔，用满、藏、汉、维、蒙五种文字题写，象征着民族团结和国家统一……”
这是避暑山庄小学自开展“我当山庄小导游”活动以来，校园里经常可见的一幕。该校与世界文化遗产、世界现存规模最大的皇家园林—避暑山庄仅一墙之隔，学校也因毗邻山庄而得名。小何璇尽管声音还有几分稚气，但已颇有专业导游“范儿”。校长杨淑莲说，学校始终坚持做好、做足山庄文章。除开发出一套《避暑山庄文化》校本教材以外，他们还利用节假日时间，组织学生深入避暑山庄，实地为中外游客提供义务讲解。
“万里长城，金山独秀”，这是万里长城精粹—金山岭长城的美誉。滦平县巴克什营中心小学就坐落在金山岭长城脚下。几年来，学校在德育领域努力打好“长城牌”，校园里“长城”元素随处可见，创编了《金山岭长城传说》等四本图文并茂的校本教材，经常举行以“长城”为主题的绘画、摄影、演讲、讲故事比赛。校长王久吉介绍，围绕“长城”文化主题开展的综合实践活动是最受学生欢迎的，活动中既有与“长城守望者”周万萍的亲密接触，让学生们近距离了解这位身残志坚、执著摄影、蜚声中外的农民摄影家的成长历程，又有与“长城”历史文化相关的考察研究，还有身体力行拣拾垃圾保护长城的实际行动……
实现德育和智育的“同频共振”
与很多学校不同，承德二中副校长刘守杰既主管德育，又负责教学。对此，校长胡志鹏的解释是，德育工作和教学工作由不同领导分管，往往会导致德育与教学相互掣肘、效果打折；由一位领导统筹负责，则能够更好地实现德育在学科教学中的融入和渗透。
胡志鹏谈起一个事例时感慨万千：一次他巡查课堂，当时距离下课还有很长一段时间，他却看到有个男生的课桌上早已收拾得干干净净。胡志鹏非常疑惑，那个男生告诉他：“我在等下课。”“你从什么时间开始等的？”“从上课开始。”显然，这个学生与其他同学分属“两个世界”。这件事引发了胡志鹏的反思，“德育是学生成长和发展的源动力。只抓学科成绩、忽视德育工作是舍本逐末的做法，也是对学生的极端不负责任。”
“以往我们最常用的德育手段是说教，最省事的是说教，学生最讨厌的是说教，最无效的还是说教。”胡志鹏提倡教师们在教育实践中杜绝说教，努力营造德育“场”，实现德育和智育的“同频共振”。实际效果如何？从毕业班学生为教师颁发的“奖状”上就可以读出： “您坚守原则却又不苛刻，使得我们的集体拧成一股绳；您善良、和蔼，您真诚、大度，您的人格魅力使得我们对您无比的崇敬。老师，您用人类最崇高的感情—爱，播种春天，播种理想，播种力量，把阳光撒在我们脸上、心中，并照耀我们的未来！”
—高三年级十九班
“真诚不需装饰，您保留本色，用最真的心育人，执著进取，努力耕耘……百千严密不松懈，个十精准如人生。恪守严谨，宽而不纵。以诚待人，以俭养德……谢谢您，生哥。”
—高三年级十四班
……
每年的6月9日，是二中为高三年级学生举行毕业典礼的日子。每一位毕业班的老师在学生代表的簇拥下登台，接受颁奖、献花。“奖状”上写满全班学生的亲笔签名。学生代表深情地朗诵精心撰写的颁奖词，表达共同的心声。当学生们异口同声地喊出“老师，我们爱您”时，在场的师生无不热泪盈眶、感同身受，师生情、感恩情在这一刻得到升华。刘秋红老师评价道：“毕业典礼不仅对学生是一次精神的洗礼、品格的教育，而且对教师也是一次心灵的净化、境界的提升。”
承德四中地处城乡接合部，生源质量参差不齐，其前身是一所企业子弟学校。学校发展面临着如何“突围”的难题和考验。校长袁福海坚信，每一个学生都是独一无二的，都有着发展的无限可能性。因此，学校确立了“多元发展”办学理念，针对学生的不同潜质和个性特长，将武术、象棋、京剧等体育、艺术特色项目一一引进校园，不拘一格育人才。
特色项目引进来了，专业师资从哪里来？袁校长另辟蹊径，将校外资源有效转化为校内资源。
张瑞龙，承德有名的京剧票友，虽然他是以卖鱼为生的个体户，但其艺德在承德艺术圈内外有口皆碑。袁校长积极争取政府和有关部门支持，以公益岗形式聘请张瑞龙为京剧辅导教师。每周四的下午，张瑞龙就准时出现在学校的专业教室里，为喜爱京剧艺术的学生讲解、示范、指导。尤其可喜的是，不但张瑞龙雷打不动、风雨无阻，一起跟他“票戏”的票友们也会一同前来帮衬、出力，志愿成为“编外教师”。在名票的亲身示范和专业引领下，学生们学习京剧的兴趣更加浓厚，进步也更快了。
在学校里，当学生听到“抓住你了”这句话时，唯恐避之不及，因为这常常意味着“犯了错误”，甚至会遭到惩戒。而在丰宁县第二小学的校园里，“抓住你了”完全是另一番内涵。学生们日常点滴的良好表现，或被老师“抓住”，发一张“安静卡”“清洁卡”之类的卡片，或被老师用纸笔记录下来，投入“亮点箱”中，并定期汇总，兑现奖励，以此来激励学生。学校还注重“随机德育”，一段被折断的楼梯扶手钢管、一个被损坏的凳腿，转换一下角度，就能赋予其教育的价值，成为引导学生认知危险、爱护公物的正向教育资源。
好习惯为幸福人生奠基
一场别开生面的比赛正在南营子小学如火如荼地进行。比赛不是知识的比拼，也不是体育的竞技，而是生活自理能力的较量—穿衣服、缝衣服、系鞋带、系红领巾、梳头、整理书包，等等。
“这些日常生活中的小事看似微不足道，实际上却不可小视。所谓‘细节决定成败’，小事做不好，基础打不牢，做成大事也就无从谈起了。”校长王会山说。基于此，南营子小学在培养学生良好生活习惯、行为习惯、学习习惯上狠下功夫：坚持开设习惯养成校本课，并列入正式课表；举办生活自理能力系列竞赛活动；制定《习惯养成教育工程60条》《师生习惯养成教育量化细则》和《低中高年级学生习惯标准》等一系列制度规范。
朱永新说过，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史；一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。从小培养学生良好的阅读习惯，其重要性不言而喻。置身于丰宁县实验小学，人们立即会被浓浓的书香氛围所感染。学校结合实际，提出并践行“书香德育”，引导学生读经典书，做智慧人，打造书香班级、书香校园、书香家庭，唱响“快乐读书三部曲”—师生同读、同伴互读、亲子共读。
与许多学校的图书“养在深闺”不同，这所学校在教学楼的每层拐角处和教室墙外，都设立了开放式的书吧。书架上不仅有图书馆的书，还有学生带来的“漂流图书”。每到课余时间，孩子们就坐在书吧的小板凳上，沉浸在图书的世界里。
“勇士，你在荒岛上生活了二十八年。那里荒无人烟，没有一个亲人，没有一个朋友。但是你仍然坚守信念，最终重获自由。你用智慧打败了困难，你用意志战胜了灾难。你是一个不倒的英雄！”
—四年级三班学生佟彤
“在困难中，你无怨无悔。面对死亡的阶梯，你一级级地踏上。最终见到了阳光，见到了鲜花。让风来抚摸你的面孔。让雨来洗涤你的心灵。你胜利了！”
—四年级三班学生刘凯
……
这是学生们读完《鲁滨逊漂流记》后，在一节阅读汇报交流课上为鲁滨逊撰写的“18世纪感动人物”颁奖词。
为了让学生“想读、会读、爱读、常读”，学校创设了好书推介、方法指导、阅读欣赏、成果展示、汇报交流等多种课型，设计并实行阅读评价卡，经常性地举行形式多样的读书竞赛，开展“读书节”活动，等等。
在学校的多功能厅，一本本装订成册的读书评价卡片，一册册封面精美的学生个人文集，一幅幅学生和家长共同创作的“文配画”……展示着学校深入持久开展读书活动结出的累累硕果。
河北民族师范学院附属中学则把“培养有爱心、有责任感的儒雅学子”作为德育工作目标，以“两行一静”教育为核心，推行“雅行文化”“孝行文化”和“静文化”教育，力求从“制约性德育”向“主体性德育”转变。
破解“五加二小于五，甚至等于零”的难题
在孩子的成长过程中，家庭教育和社会教育对于学校教育的能量消解，令教育工作者和社会有识之士深感忧虑。如何破解“五加二小于五，甚至等于零”的难题，承德在这方面进行了有益的探索。
“家庭教育不只是办几次家长培训班，‘雨过地皮湿’这样的简单工作，而是关系到现代教育制度和现代学校制度建设的大事。家长素质参差不齐，有的家长自身有强烈的参与意识，就要发挥他们的特长，而有的家长根本不知道怎样教育孩子，我们就必须把提升这部分家长的素质作为德育工作的重要一环，抓实，抓好。”市教育局关工委副主任白云生说。
几年来，承德推行了建立家长学校，组建市、县级家庭教育专家讲师团，成立中小学、幼儿园家长委员会等举措，不断更新家长的教育观念，提高其家庭教育水平，引导家长参与学校管理，进一步增强家校教育的合力。
聆听了市级专家讲师团成员周民的讲座之后，丰宁县第一小学的学生家长李海军感慨颇多：“作为家长，我们的确需要‘补课’。我们一直在责备孩子这不对、那不对，其实问题真正的根源在于我们家长。”
肖荣让，滦平县青少年活动中心主任，几乎将全部精力和心血都投入到校外教育事业上。“社会上一些负面的东西无时不在与我们争夺学生，我们的想法就是尽可能占领学生的课余阵地，用正能量去影响学生。”该中心不仅为学生学习艺术体育技能、发展兴趣爱好提供便利条件，而且统筹组织全县中小学文艺活动，为孩子们张扬个性搭建平台。
电子琴、架子鼓、跆拳道……在地处山区农村的丰宁县五道营小学，学生们正在专业教师的精心辅导下学习。在这里，农村的孩子不出校园，就与城里的孩子一样享受到优质教育资源。原来，这是丰宁县青少年活动中心在该校设立的流动少年宫。中心主任魏延春介绍，中心在服务县城学生的基础上，不断向农村延伸触角，建立流动少年宫或分中心。“中心的专业教师对各流动少年宫（或分中心）开展巡回指导，每周到各处进行半天时间的授课，解决农村学生缺少专业师资的瓶颈。”
负责相关工作的承德市教育局副调研员李国凡说，全市八县三区基本实现了青少年活动中心的全面覆盖，特别是青少年活动中心不断整合资源、拓展服务、强化功能、提升效益，充分发挥了联系沟通学校、家庭和社会三方的桥梁纽带作用。
【刘杰，承德市教育局工委办主任；张良，承德市教育局办公室科员】
责任编辑/南 丽