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摘要：网络包罗万象，网络中的信息量庞大、且内容种类多样，基于初中数学课程的网络化延展，可拓展学生的视野，让教材体系更为丰富，网络环境下，数学的教学模式也更加灵活，可搭建思维导图，可创设情境空间，可引入直观内容，可插入趣味微课，教师应提取出网络环境中与初中数学课程相契合的信息，充分使得两者融合，让数学知识以图文并茂的形式展示出来，数学问题迎刃而解。
关键词：初中数学;信息技术
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-267
引言
现代数学教育强调问题的解决，同时也注重培养学生解决问题的能力以及思维能力。但在以往的数学教学中，教师片面地强调数学训练，忽视了观察、想象、猜测能力的培养，更忽视了学生的内心体验，忽视了课堂的情景交融、合作交流。基于此，教师必须要借助信息技术，有效地改变教师代替学生思考这一现象，进而营造出充满活力、充满创造力的数学课堂，这样才能为学生的数学思维能力提高服务。
1.综合应用各类资源，坚持教学手段整合
初中数学的教学过程，实质上也是一种传递信息并且交换储存信息的过程。因此在多媒体技术的利用上，也需要对各类资源进行综合应用，对学生的数学核心素养进行培育。可以利用图片、表格、文字以及视频等方式对教学内容进行充实，让学生针对一些数学知识能够养成空间想象能力和逻辑思维能力。善于对各类数学教学资源进行多媒体技术的融合，利用多媒体技术手段来化抽象为具体，化难为易，化繁为简，从而引导学生在学习过程中摆脱学习中的思维定势，让学生学会举一反三，达到数学思维锻炼的目的。最后在多媒体教学手段的应用过程中，这种现代化教学手段固然能够给教学课堂带来很大改变，但也不能对传统教学手段进行排斥，而是需要二者有机结合，通过教学手段优势互补的方式来获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合运用多媒体手段，有时利用传统教学中的语言、手势、板书、提问反馈等有着更好的教学作用，而多媒体技术手段运用中计算机信息处理功能和展现直观化也是传统教学不能比拟的。总之，只有在实际应用中因势利导，对教学手段进行整合，才能更好的发挥多媒体技术手段的作用。
2.多媒体技术运用重点难点教学，提高教学效果
将多媒体技术运用到初中数学教学中去，和以往的教学方法相比，能够很好的突出教学的难点和重点，能够拉近师生之间的关系，实现师生之间的共同学习，切实提高初中数学教学的实际效果。但是教师必须认识到多媒体技术本身是一种教学辅助技术，绝对不能够盲目的使用多媒体，这便要求教师必须转变自己的教学理念，根据教学内容来选择合适的教学活动。比如，在动态几何问题解决的时候，多媒体的作用非常强，通过多媒体技术能够进行动态情境的创设，将数学几何思想很好的展示出来。动态几何问题主要呈现的是几何图形动点方面的问题，将多媒体技术运用进来，能够帮助学生提高其学习自信心，让学生能够更加灵活的通过相关知识来解决问题。和传统教学方法相比，多媒体技术更加形象和直观，能够帮助学生更好的理解和记忆相关知识。在平时数学教学的时候，多媒体技术的覆盖面本身便比较广泛，将其和初中数学结合在一起，还能够将传统教学方法的优势更好的发挥出来，根据教学内容进行教学方法的选择，而不是盲目的使用多媒体，将多媒体的积极作用发挥出来，进行高效数学教学课堂的构建。
3.借助现代信息技术进行动态展示
以多媒体为代表的现代信息技术具有多感官性的特点，由点到面，可以全面地向学生呈现思维的过程，更好地支持学生进行逻辑推理，了解数学观念。特别是引导学生对一些抽象的概念进行概括时，教师可以借助多媒体对讲解的知识进行动态性的演示，形象直观地揭示知识的生成原理，化抽象为具体，提高教学的有效性。比如在讲解“圆与圆的位置关系”这一章节时，教师可以借助几何画板设计出一个围绕固定大圆进行运动的小圆，并通过动态变化，向学生分别展示小圆与大圆的外离、外切、相交、内切、包含等位置关系，并在旁边显示两圆的半径数值及圆心距的动态数值变化。通过动态演示，帮助学生推理出圆的位置关系与圆的半径和圆的圆心距之间的关系。
4.避免華而不实，打造教学特色
很多教师在多媒体辅助教学中，往往只注重多媒体课件内容的精美和课件花絮的精彩，而对于是否契合教材设计则产生了忽略。针对这种情况教师需要尽量避免这种本末倒置的教学，在多媒体的教学课件和知识大纲设计上应该尽量针对中学教材进行个性设计，在活用教材的基础上来完成整体的课件设计。比如在初中数学教学中“方程与不等式”、“数及其运算”、“式及其运算”等内容教学上，教师就需要在课件设计过程上对各个知识点之间的连接关系进行充分考虑，让学生在多媒体学习过程中能够在明白知识点原理的前提下进行合理的数学逻辑分析，能够对自身的数学知识进行整合，纵向的运用数学理论。其次，在教师还需要在多媒体课件设计上尽量体现自身的教学特色和学科特色，不拘泥于内容华丽和形式主义，将自身的教学侧重点概念和数学难点都恰当的融入到多媒体课件当中，不因为单纯激发学生学习兴趣而引入过多的繁杂教学内容，将多媒体作为教学辅助而不是教学主体，就可也很好的达到多媒体辅助教学“避害”的目的。
结论
简而言之，信息技术与初中数学教育的融合是大势所趋，所以教师应该以数学知识为框架，将其应用于其中，使其成为良好的教学手段，为营造优秀的教学氛围、实现良好的教学效果服务。这样才能为学生专研知识、体味数学、感悟知识服务，促进数学教学的变革。
参考文献
[1]杨坤.网络环境下初中数学课程的有效教学探思[J].考试周刊，2020（96）：69-70.
[2]屠萍.科技引领，教学创新——谈信息技术与初中数学教学的融合[J].安徽教育科研，2020（22）：92-93.
[3]年东升.新课改下多媒体与初中数学教学的有机结合[J].文理导航（中旬），2020（12）：13+18.
[4]董利.微课在初中数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（33）：83-84.
[5]罗冬梅.多媒体辅助初中数学教学的“趋利”以及“避害”[J].知识文库，2020（22）：121-122.
关键词：初中数学;信息技术
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-267
引言
现代数学教育强调问题的解决，同时也注重培养学生解决问题的能力以及思维能力。但在以往的数学教学中，教师片面地强调数学训练，忽视了观察、想象、猜测能力的培养，更忽视了学生的内心体验，忽视了课堂的情景交融、合作交流。基于此，教师必须要借助信息技术，有效地改变教师代替学生思考这一现象，进而营造出充满活力、充满创造力的数学课堂，这样才能为学生的数学思维能力提高服务。
1.综合应用各类资源，坚持教学手段整合
初中数学的教学过程，实质上也是一种传递信息并且交换储存信息的过程。因此在多媒体技术的利用上，也需要对各类资源进行综合应用，对学生的数学核心素养进行培育。可以利用图片、表格、文字以及视频等方式对教学内容进行充实，让学生针对一些数学知识能够养成空间想象能力和逻辑思维能力。善于对各类数学教学资源进行多媒体技术的融合，利用多媒体技术手段来化抽象为具体，化难为易，化繁为简，从而引导学生在学习过程中摆脱学习中的思维定势，让学生学会举一反三，达到数学思维锻炼的目的。最后在多媒体教学手段的应用过程中，这种现代化教学手段固然能够给教学课堂带来很大改变，但也不能对传统教学手段进行排斥，而是需要二者有机结合，通过教学手段优势互补的方式来获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合运用多媒体手段，有时利用传统教学中的语言、手势、板书、提问反馈等有着更好的教学作用，而多媒体技术手段运用中计算机信息处理功能和展现直观化也是传统教学不能比拟的。总之，只有在实际应用中因势利导，对教学手段进行整合，才能更好的发挥多媒体技术手段的作用。
2.多媒体技术运用重点难点教学，提高教学效果
将多媒体技术运用到初中数学教学中去，和以往的教学方法相比，能够很好的突出教学的难点和重点，能够拉近师生之间的关系，实现师生之间的共同学习，切实提高初中数学教学的实际效果。但是教师必须认识到多媒体技术本身是一种教学辅助技术，绝对不能够盲目的使用多媒体，这便要求教师必须转变自己的教学理念，根据教学内容来选择合适的教学活动。比如，在动态几何问题解决的时候，多媒体的作用非常强，通过多媒体技术能够进行动态情境的创设，将数学几何思想很好的展示出来。动态几何问题主要呈现的是几何图形动点方面的问题，将多媒体技术运用进来，能够帮助学生提高其学习自信心，让学生能够更加灵活的通过相关知识来解决问题。和传统教学方法相比，多媒体技术更加形象和直观，能够帮助学生更好的理解和记忆相关知识。在平时数学教学的时候，多媒体技术的覆盖面本身便比较广泛，将其和初中数学结合在一起，还能够将传统教学方法的优势更好的发挥出来，根据教学内容进行教学方法的选择，而不是盲目的使用多媒体，将多媒体的积极作用发挥出来，进行高效数学教学课堂的构建。
3.借助现代信息技术进行动态展示
以多媒体为代表的现代信息技术具有多感官性的特点，由点到面，可以全面地向学生呈现思维的过程，更好地支持学生进行逻辑推理，了解数学观念。特别是引导学生对一些抽象的概念进行概括时，教师可以借助多媒体对讲解的知识进行动态性的演示，形象直观地揭示知识的生成原理，化抽象为具体，提高教学的有效性。比如在讲解“圆与圆的位置关系”这一章节时，教师可以借助几何画板设计出一个围绕固定大圆进行运动的小圆，并通过动态变化，向学生分别展示小圆与大圆的外离、外切、相交、内切、包含等位置关系，并在旁边显示两圆的半径数值及圆心距的动态数值变化。通过动态演示，帮助学生推理出圆的位置关系与圆的半径和圆的圆心距之间的关系。
4.避免華而不实，打造教学特色
很多教师在多媒体辅助教学中，往往只注重多媒体课件内容的精美和课件花絮的精彩，而对于是否契合教材设计则产生了忽略。针对这种情况教师需要尽量避免这种本末倒置的教学，在多媒体的教学课件和知识大纲设计上应该尽量针对中学教材进行个性设计，在活用教材的基础上来完成整体的课件设计。比如在初中数学教学中“方程与不等式”、“数及其运算”、“式及其运算”等内容教学上，教师就需要在课件设计过程上对各个知识点之间的连接关系进行充分考虑，让学生在多媒体学习过程中能够在明白知识点原理的前提下进行合理的数学逻辑分析，能够对自身的数学知识进行整合，纵向的运用数学理论。其次，在教师还需要在多媒体课件设计上尽量体现自身的教学特色和学科特色，不拘泥于内容华丽和形式主义，将自身的教学侧重点概念和数学难点都恰当的融入到多媒体课件当中，不因为单纯激发学生学习兴趣而引入过多的繁杂教学内容，将多媒体作为教学辅助而不是教学主体，就可也很好的达到多媒体辅助教学“避害”的目的。
结论
简而言之，信息技术与初中数学教育的融合是大势所趋，所以教师应该以数学知识为框架，将其应用于其中，使其成为良好的教学手段，为营造优秀的教学氛围、实现良好的教学效果服务。这样才能为学生专研知识、体味数学、感悟知识服务，促进数学教学的变革。
参考文献
[1]杨坤.网络环境下初中数学课程的有效教学探思[J].考试周刊，2020（96）：69-70.
[2]屠萍.科技引领，教学创新——谈信息技术与初中数学教学的融合[J].安徽教育科研，2020（22）：92-93.
[3]年东升.新课改下多媒体与初中数学教学的有机结合[J].文理导航（中旬），2020（12）：13+18.
[4]董利.微课在初中数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（33）：83-84.
[5]罗冬梅.多媒体辅助初中数学教学的“趋利”以及“避害”[J].知识文库，2020（22）：121-122.