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摘 要：文明礼仪养成教育是道德与法治学科教学的重要内容和目标，教师在进行教学设计和组织时，要有意识地渗透文明礼仪元素，提升学生的文明素养。要发掘内容，引入文明礼仪教育机制;创设情境，启动文明礼仪教育程序;组织活动，提升文明礼仪教育品质;延伸训练，巩固文明礼仪教育成果。
关键词：学生;道德与法治;文明礼仪;养成教育
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0048-02
在道德与法治学科教学中，教师要有意识地引入文明礼仪养成教育内容，推出更多的文明礼仪教育活动，让学生在实际生活中自然建立文明礼仪习惯和意识，这对于促进学生综合能力的成长有重要的奠基作用。教师在执行教学计划时，要深入教材之中，对相关内容进行深度发掘，借助更多的教辅手段设计文明礼仪实践活动，增强学生的生活认知，并从更多的角度和方向做出规划和组织，以促进学生文明素养的自然养成。
一、发掘内容，引入文明礼仪教育机制
道德与法治有比较固定的教材，其文明礼仪内容渗透也极为广泛，教师在具体施教时，需要有深度发掘的意识，深潛教材之中，对相关内容进行深入研究，找到教学设计的切入点，进而引入文明礼仪教育机制。学生年龄较小，其心智可塑性很强，教师应从文明礼仪角度展开养成教育，给学生带来更多的心理触动，让学生顺利进入到文明礼仪学习内化的环节。文明礼仪教育不是单纯的说教，需要教师借助更多的现实案例进行对应操作，让学生自然地进入到养成实践环节中。
例如，教学四年级道德与法治下册“好朋友 真友谊“一课时，教师先要求学生阅读教材相关内容，对课本中的案例进行深入分析。学生对相关内容有了一定的认知和理解后，教师又设计了思考的问题：好朋友可以无话不说吗？好朋友可以不讲礼仪吗？好朋友可以提出一些无理要求吗？如果答案是否定的，请你制作一张“友谊卡”，写上一段话，表明你对好朋友的理解，然后送给你的好朋友。学生接受任务后，开始独立思考，并热情地制作友谊卡，写上一些祝福的话。教师巡视班级，看到学生写的内容都比较有“温度”：“好朋友需要肝胆相照，患难时能够相互扶持，快乐时能够相互分享。”“当好朋友遇到烦恼时，我会第一时间出现……”教师对学生的表现进行针对性点评，鼓励学生多做实事、少说空话。为调动学生的思维，教师还要求学生借助多种信息渠道，搜集一些经典的“知音”故事，准备在下一课讲述。
教师深入教材展开分析，找到文明礼仪养成教育的对接点，要求学生制作友谊卡，给学生提供了感知文明礼仪的机会。学生在具体操作过程中，获得的学习体验更为真切，其学习效果也更加显著。教师要求学生借助网络搜集经典友谊故事，也激发了学生的学习兴趣。
二、创设情境，启动文明礼仪教育程序
道德与法治学科教学设计中，教师借助更多的辅助手段，给学生创设适宜的学习情境，能对学生的多种感官产生一定的冲击，助学效果显著。特别是一些鲜活的案例信息，能与学生的生活认知形成对接，教师引导学生阅读学习这些案例内容，对照自身进行深度思考，可以获得更丰富的教学经验。学生的行为养成教育不是一朝一夕就可以完成的，教师需要有系统训练的意识，要求学生在平时生活中注重细节的操作，这样才能获得更好的教学成效。
例如，教学“当冲突发生”这一内容时，教师先让两个学生现场表演一段矛盾冲突的情节：一个同学不小心撞到另一个同学，撞人的同学急忙道歉：“对不起，我撞到你了。”被撞到的同学没有选择原谅，而是不依不饶：“一句对不起就行了？你就是找事。”两个人开始大吵大闹了，矛盾失去控制……片段演绎结束后，教师针对这个演绎给出讨论的话题：同学之间难免会发生一些摩擦，遇到这种情况该如何处理呢？有人选择大事化小小事化了的方式来处理，也有人选择凡事都需要给出一个说法，要追究是非曲直。你赞同哪一种观点呢？学生有了观看的经历，对这个问题有自己的看法，会纷纷加入互动讨论中。最后教师深入到学生群体之中，对相关观点进行专业点评。
平时的生活中，一些小矛盾会经常发生，如果学生处理得当，就可以带来和谐。这是典型的文明礼仪养成问题。教师借助这些生活琐事进行教学布设，让学生对相关事件发表自己的看法，对促进学生文明礼仪素质的养成具有重要的意义。文明无处不在，文明礼仪教育需要全面渗透，让学生自然接受教育，才能形成良好的文明素养。
三、组织活动，提升文明礼仪教育品质
文明礼仪养成是一个渐进的过程，教师在具体执教时，需要推出一些实践性活动，让学生深入活动之中，在感知中形成文明礼仪素质。公益宣传活动、社会救助实践、生活调查体验、家庭习惯培养等，都带有文明礼仪方面的内容，教师要做好匹配设计，引导学生自然进入到实践活动中，并在不断的实践体验中形成学科认知。学生对实践性活动有特殊的参与兴趣，教师有针对性地进行设计和组织，可以给学生提供更多体验内化的机会。
文明礼仪行为习惯培养需要对接学生的生活，这样才能获得更鲜活的教育。如在教学“买东西的学问”这一内容时，教师先投放了一个现实案例：一位顾客和售货员争吵起来了，原因很简单，顾客说售货员态度不好，售货员说顾客不礼貌。然后教师让学生观察相关视频，准备完成相关任务。学生观看视频后，对矛盾纠纷有了更清晰的认识。教师留下的任务是：同桌两个人合作，针对视频中的故事，每一个人负责一个角色，自行创编台词，进行课堂演绎活动，并用更文明的方式展开交流。学生进入角色，交流后进行排练。在课堂演绎时，学生都能够运用文明语言进行交流，整个对话过程没有发生任何不愉快。最后教师引导学生进行深入思考，并对文明礼仪养成问题展开讨论，获得了一定的学习成效。
教师借助多媒体展示案例信息，要求学生自行创编演绎片段，给学生提供了文明交流的机会。学生运用文明方式处理买卖问题，既化解了一些矛盾，又真切感受了文明用语的重要性。而且学生在实践体验中，能促进自身文明礼仪素质的养成。 四、延伸训练，巩固文明礼仪教育成果
文明礼仪养成教育需要系统性训练，教师在设计学科教学训练时，要注意对接生活开展实践活动，使学生形成良好的行为习惯。教师还要结合教材相关内容进行积极的推演设计，为学生提供更多实践训练的机会，不断提升学生的综合素质。
文明礼仪习惯养成需要一个过程，教师在教学中有意识地进行渗透，往往能取得很好的效果。如在教学“生活离不开他们”这一内容时，教师为学生设计的课外训练任务是：对你的亲朋做一次调查，对其职业情况进行归类处理，选择你所敬畏的一种职业，说说你对这种职业的理解。学生接受任务后，开始了比较特殊的社会调查。在集中展示交流环节，很多学生都有自己的发现。有的学生选择的职业是城管，认为很多人对城管没有太好的印象，是其职业特点造成的。也有的学生認为教师是伟大的职业，不仅可以培养更多的人才，而且可以得到人们的敬仰。
教师要求学生对亲朋的职业进行调查，并对自己敬佩的职业进行解读分析，目的是让学生正视职业的庄严性。教师让学生重点介绍一种让其敬佩的职业，学生在具体分析中会产生更多的想法，并对从事这种职业的人有更多的尊重和理解。
五、结语
总之，文明礼仪养成教育对学生的身心健康成长有着重要的促进作用。在道德与法治教学中，教师要多角度研究教材，对相关内容进行深入分析，找到文明礼仪教育的切入点，组织更多实践性的活动，全面渗透文明礼仪内容，以促进学生文明礼仪习惯的养成，让学生在文明礼仪教育中不断成长成才。
参考文献：
[1]范琐哲，黄秋香.儿童勇敢品质养成教育探究[J].陕西学前师范学院学报，2018（05）.
[2]董洪叶.道德与法治礼仪养成的游戏化学习范式[J].小学教学参考，2020（27）.
[3]黄舜民.青少年学生礼仪文明习惯养成教育的探究[J].文理导航，2019（03）.
Analysis on the Realization Path of Students’
Civilized Etiquette Education
Gao Xiuhua
（Hangxi Primary School， Guangze County， Nanping City， Fujian Province， Guangze 354100， China）
Abstract： Civilized etiquette cultivation education is an important content and goal of morality and rule of law teaching. Teachers should consciously infiltrate civilized etiquette elements in teaching design and organization to improve students’ civilized literacy. Teachers should explore the content and introduce the civilized etiquette education mechanism; create a situation and start the procedure of civilized etiquette education; organize activities to improve the quality of civilized etiquette education; extend training and consolidate the achievements of civilized etiquette education.
Key words： students; morality and rule of law; civilized etiquette; nurturance education
关键词：学生;道德与法治;文明礼仪;养成教育
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0048-02
在道德与法治学科教学中，教师要有意识地引入文明礼仪养成教育内容，推出更多的文明礼仪教育活动，让学生在实际生活中自然建立文明礼仪习惯和意识，这对于促进学生综合能力的成长有重要的奠基作用。教师在执行教学计划时，要深入教材之中，对相关内容进行深度发掘，借助更多的教辅手段设计文明礼仪实践活动，增强学生的生活认知，并从更多的角度和方向做出规划和组织，以促进学生文明素养的自然养成。
一、发掘内容，引入文明礼仪教育机制
道德与法治有比较固定的教材，其文明礼仪内容渗透也极为广泛，教师在具体施教时，需要有深度发掘的意识，深潛教材之中，对相关内容进行深入研究，找到教学设计的切入点，进而引入文明礼仪教育机制。学生年龄较小，其心智可塑性很强，教师应从文明礼仪角度展开养成教育，给学生带来更多的心理触动，让学生顺利进入到文明礼仪学习内化的环节。文明礼仪教育不是单纯的说教，需要教师借助更多的现实案例进行对应操作，让学生自然地进入到养成实践环节中。
例如，教学四年级道德与法治下册“好朋友 真友谊“一课时，教师先要求学生阅读教材相关内容，对课本中的案例进行深入分析。学生对相关内容有了一定的认知和理解后，教师又设计了思考的问题：好朋友可以无话不说吗？好朋友可以不讲礼仪吗？好朋友可以提出一些无理要求吗？如果答案是否定的，请你制作一张“友谊卡”，写上一段话，表明你对好朋友的理解，然后送给你的好朋友。学生接受任务后，开始独立思考，并热情地制作友谊卡，写上一些祝福的话。教师巡视班级，看到学生写的内容都比较有“温度”：“好朋友需要肝胆相照，患难时能够相互扶持，快乐时能够相互分享。”“当好朋友遇到烦恼时，我会第一时间出现……”教师对学生的表现进行针对性点评，鼓励学生多做实事、少说空话。为调动学生的思维，教师还要求学生借助多种信息渠道，搜集一些经典的“知音”故事，准备在下一课讲述。
教师深入教材展开分析，找到文明礼仪养成教育的对接点，要求学生制作友谊卡，给学生提供了感知文明礼仪的机会。学生在具体操作过程中，获得的学习体验更为真切，其学习效果也更加显著。教师要求学生借助网络搜集经典友谊故事，也激发了学生的学习兴趣。
二、创设情境，启动文明礼仪教育程序
道德与法治学科教学设计中，教师借助更多的辅助手段，给学生创设适宜的学习情境，能对学生的多种感官产生一定的冲击，助学效果显著。特别是一些鲜活的案例信息，能与学生的生活认知形成对接，教师引导学生阅读学习这些案例内容，对照自身进行深度思考，可以获得更丰富的教学经验。学生的行为养成教育不是一朝一夕就可以完成的，教师需要有系统训练的意识，要求学生在平时生活中注重细节的操作，这样才能获得更好的教学成效。
例如，教学“当冲突发生”这一内容时，教师先让两个学生现场表演一段矛盾冲突的情节：一个同学不小心撞到另一个同学，撞人的同学急忙道歉：“对不起，我撞到你了。”被撞到的同学没有选择原谅，而是不依不饶：“一句对不起就行了？你就是找事。”两个人开始大吵大闹了，矛盾失去控制……片段演绎结束后，教师针对这个演绎给出讨论的话题：同学之间难免会发生一些摩擦，遇到这种情况该如何处理呢？有人选择大事化小小事化了的方式来处理，也有人选择凡事都需要给出一个说法，要追究是非曲直。你赞同哪一种观点呢？学生有了观看的经历，对这个问题有自己的看法，会纷纷加入互动讨论中。最后教师深入到学生群体之中，对相关观点进行专业点评。
平时的生活中，一些小矛盾会经常发生，如果学生处理得当，就可以带来和谐。这是典型的文明礼仪养成问题。教师借助这些生活琐事进行教学布设，让学生对相关事件发表自己的看法，对促进学生文明礼仪素质的养成具有重要的意义。文明无处不在，文明礼仪教育需要全面渗透，让学生自然接受教育，才能形成良好的文明素养。
三、组织活动，提升文明礼仪教育品质
文明礼仪养成是一个渐进的过程，教师在具体执教时，需要推出一些实践性活动，让学生深入活动之中，在感知中形成文明礼仪素质。公益宣传活动、社会救助实践、生活调查体验、家庭习惯培养等，都带有文明礼仪方面的内容，教师要做好匹配设计，引导学生自然进入到实践活动中，并在不断的实践体验中形成学科认知。学生对实践性活动有特殊的参与兴趣，教师有针对性地进行设计和组织，可以给学生提供更多体验内化的机会。
文明礼仪行为习惯培养需要对接学生的生活，这样才能获得更鲜活的教育。如在教学“买东西的学问”这一内容时，教师先投放了一个现实案例：一位顾客和售货员争吵起来了，原因很简单，顾客说售货员态度不好，售货员说顾客不礼貌。然后教师让学生观察相关视频，准备完成相关任务。学生观看视频后，对矛盾纠纷有了更清晰的认识。教师留下的任务是：同桌两个人合作，针对视频中的故事，每一个人负责一个角色，自行创编台词，进行课堂演绎活动，并用更文明的方式展开交流。学生进入角色，交流后进行排练。在课堂演绎时，学生都能够运用文明语言进行交流，整个对话过程没有发生任何不愉快。最后教师引导学生进行深入思考，并对文明礼仪养成问题展开讨论，获得了一定的学习成效。
教师借助多媒体展示案例信息，要求学生自行创编演绎片段，给学生提供了文明交流的机会。学生运用文明方式处理买卖问题，既化解了一些矛盾，又真切感受了文明用语的重要性。而且学生在实践体验中，能促进自身文明礼仪素质的养成。 四、延伸训练，巩固文明礼仪教育成果
文明礼仪养成教育需要系统性训练，教师在设计学科教学训练时，要注意对接生活开展实践活动，使学生形成良好的行为习惯。教师还要结合教材相关内容进行积极的推演设计，为学生提供更多实践训练的机会，不断提升学生的综合素质。
文明礼仪习惯养成需要一个过程，教师在教学中有意识地进行渗透，往往能取得很好的效果。如在教学“生活离不开他们”这一内容时，教师为学生设计的课外训练任务是：对你的亲朋做一次调查，对其职业情况进行归类处理，选择你所敬畏的一种职业，说说你对这种职业的理解。学生接受任务后，开始了比较特殊的社会调查。在集中展示交流环节，很多学生都有自己的发现。有的学生选择的职业是城管，认为很多人对城管没有太好的印象，是其职业特点造成的。也有的学生認为教师是伟大的职业，不仅可以培养更多的人才，而且可以得到人们的敬仰。
教师要求学生对亲朋的职业进行调查，并对自己敬佩的职业进行解读分析，目的是让学生正视职业的庄严性。教师让学生重点介绍一种让其敬佩的职业，学生在具体分析中会产生更多的想法，并对从事这种职业的人有更多的尊重和理解。
五、结语
总之，文明礼仪养成教育对学生的身心健康成长有着重要的促进作用。在道德与法治教学中，教师要多角度研究教材，对相关内容进行深入分析，找到文明礼仪教育的切入点，组织更多实践性的活动，全面渗透文明礼仪内容，以促进学生文明礼仪习惯的养成，让学生在文明礼仪教育中不断成长成才。
参考文献：
[1]范琐哲，黄秋香.儿童勇敢品质养成教育探究[J].陕西学前师范学院学报，2018（05）.
[2]董洪叶.道德与法治礼仪养成的游戏化学习范式[J].小学教学参考，2020（27）.
[3]黄舜民.青少年学生礼仪文明习惯养成教育的探究[J].文理导航，2019（03）.
Analysis on the Realization Path of Students’
Civilized Etiquette Education
Gao Xiuhua
（Hangxi Primary School， Guangze County， Nanping City， Fujian Province， Guangze 354100， China）
Abstract： Civilized etiquette cultivation education is an important content and goal of morality and rule of law teaching. Teachers should consciously infiltrate civilized etiquette elements in teaching design and organization to improve students’ civilized literacy. Teachers should explore the content and introduce the civilized etiquette education mechanism; create a situation and start the procedure of civilized etiquette education; organize activities to improve the quality of civilized etiquette education; extend training and consolidate the achievements of civilized etiquette education.
Key words： students; morality and rule of law; civilized etiquette; nurturance education