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训练，从本质上看是人类为改变自身的自然素质而进行的一种有目的的活动和实践。教学过程中的训练，就是学生在教师的指导下为了从各方面提高自身素质而进行的有目的的、有计划的活动和实践。叶老说过：“学生须能读书，须能作文，故特设计语文课以训练之。”由此可知，语文课堂教学不能没有训练。尤其在实施素质教育，教学生由学会变为会学的当今，十分重要。那么，教师在课堂教学中如何精心设计训练，使课堂教学最优呢？我在低年级语文新教材的教学中，体会到：要力求做到使训练精，准，透。
一、精。就是教师在教学中要把握教学重点，摒弃“眉毛胡子一把抓”的做法，要练到点子上和要害处，起到画龙点睛的作用。
例如《骆驼和羊》这则寓言故事讲的是骆驼和羊比高矮的事，说明“只看到自己的长处，看不到自己的短处是错误的。”课文训练的重点是第四自然段中老牛的话。二年级学生思维特点是具体形象思维占优势，老牛的话比较抽象，学生不易理解。为了抓住本质使训练到位，我出示了骆驼和羊在围墙边吃树叶的投影片，这是一张复合片，我一边演示骆驼一抬头就能吃到树叶，而羊十分费力也吃不到树叶的情景，一边因势利导，精心设疑提问：“骆驼只看到了自己的什么长处？”学生们纷纷举手，并较准确地说出骆驼只看到了自己能吃到高处的树叶这个长处。我接着又出示投影片(骆驼和羊来到又窄又矮的门边)，这也是一张符复片，我继续演示羊大模大样地走进门里，而骆驼跪下前腿，使劲往门里钻的情景，启发学生回答：“骆驼看不到自己的什么短处？”学生也较快地答出。我又把两张投影片放在一起，让学生看这两张投影片对“羊只看到了自己的什么长处，没有看到自己的什么短处？”这一问题进行抢答，学生的兴趣很高，积极举手发言。这两个问题解答后，问：“骆驼和羊听了老牛的话是怎么想的？究竟怎么做才对呢？”让学生展开小组讨论，学生明白了“要看到自己的长处也要看到自己的短处”这个道理。此时，我又引导：“只看到自己的长处和短处就知足了吗？”让学生发散思维，激发创造性，经过合作讨论，同学们懂得了“取人之长，补己之短”才是真正的目的。
至此，文章的重点解决了，培养了学生的观察能力、理解能力及创造能力。
二、准。就是教师要找准新知的知识点的本质、结构，不能漫无边际，这样才能收到事半功倍的效果。
如教《明明上学》这一课的第二段要找出明明捉蛐蛐时动作神态的词语。为了达到预期的教学效果，前一天放学给同学们布置了一个任务，每人捉只蛐蛐。第二天上课时，为了创造情境，我把一只蛐蛐不小心掉到事先准备好的兰花上，蛐蛐很快就钻进了兰花丛中，我说：“同学们，不好了，我的蛐蛐不见了，谁能帮我找找？”有位同学抢先走上讲台，马上要找。此时，我乘机引导同学们观察这位同学是怎么找的，和你昨天找的过程是否相同，他能找到吗？顿时教室里鸦雀无声，不一会儿，突然传来了蛐蛐的叫声，这位同学抓住了。此时，教室里响起了热烈的掌声。我马上引导同学们读课文第二段，让他们找出明明捉蛐蛐时描写动作神态的词语，并在小组内讨论找的是否准确，并让组长交流发言。同学们讨论的结果是：轻轻地，扒，捂，追，仔细找，扒来扒去。我再让同学们放开手中的蛐蛐，亲自动手捉一捉，体会这些词语的意思，感受明明捉蛐蛐时的紧张，认真的样子，进一步体会明明对蛐蛐的喜爱之情。然后我引导同学们反复朗读第二自然段，由于同学对以上词语理解得透彻，所以读出了真情实感。
这样有的放矢地针对教材特点，学生实际情况来安排课堂训练，收效甚好。
三、透。就是教师在教学中要吃透教材，领会编者的意图，在课堂训练时，运用灵活多样的教法着力突破重难点，力求达到知识的内化。
一堂课的知识教学、技能训练、智能目标是什么？教师要心中有数。因此，在课堂训练时，要根据大纲的总体要求及年级的要求，根据教材的重点和学生的实际，认真研究学科总目标，单元目标，课时目标，形成一个可操作性强的目标训练体系。各层训练目标能否达到，归根到底要看课时目标能否完成。如《诚实的孩子》这一课，课题以“诚实”这个题眼，点明了思想教育目标。为了帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，可抓住课题点进行如下训练：（1）说出“诚实”一词的反义词。进一步准确理解词义。（2）读文思考“谁”是诚实的孩子？使学生初读课文就懂得了做错事要承认错误，做个诚实的孩子的道理，对学生潜移默化的进行思想教育。“能按事情发展的顺序讲述这个故事”是知识性目标，这篇课文用代表性的一件事说明列宁是个诚实的孩子，按事情发展的顺序记叙，结构分明，具有典型的记叙文特征。可抓结构点进行训练，引导学生结合课后练习第三题中的四个问题进行训练，归纳出“做客-犯错-认错-诚实”这条思路，理清文章的脉络。还在“互相”、“注意”两个词在语言环境中的意思，体会它们的用法，然后再指导学生练习用这两个词语说话。这个练习是知识转化为技能的训练过程。以上训练点的完成，使学生在教师的指导下，充分进行了语言实践，在听说读写中落实教学目标，基本完成了课后作业，取得了预期的效果。
只有在课堂教学中把握了训练的精，准，透，抓住本质，训练到位，才能充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与学习，从而不断提高课堂教学的效果。
赵连虎，教师，现居甘肃秦安。
一、精。就是教师在教学中要把握教学重点，摒弃“眉毛胡子一把抓”的做法，要练到点子上和要害处，起到画龙点睛的作用。
例如《骆驼和羊》这则寓言故事讲的是骆驼和羊比高矮的事，说明“只看到自己的长处，看不到自己的短处是错误的。”课文训练的重点是第四自然段中老牛的话。二年级学生思维特点是具体形象思维占优势，老牛的话比较抽象，学生不易理解。为了抓住本质使训练到位，我出示了骆驼和羊在围墙边吃树叶的投影片，这是一张复合片，我一边演示骆驼一抬头就能吃到树叶，而羊十分费力也吃不到树叶的情景，一边因势利导，精心设疑提问：“骆驼只看到了自己的什么长处？”学生们纷纷举手，并较准确地说出骆驼只看到了自己能吃到高处的树叶这个长处。我接着又出示投影片(骆驼和羊来到又窄又矮的门边)，这也是一张符复片，我继续演示羊大模大样地走进门里，而骆驼跪下前腿，使劲往门里钻的情景，启发学生回答：“骆驼看不到自己的什么短处？”学生也较快地答出。我又把两张投影片放在一起，让学生看这两张投影片对“羊只看到了自己的什么长处，没有看到自己的什么短处？”这一问题进行抢答，学生的兴趣很高，积极举手发言。这两个问题解答后，问：“骆驼和羊听了老牛的话是怎么想的？究竟怎么做才对呢？”让学生展开小组讨论，学生明白了“要看到自己的长处也要看到自己的短处”这个道理。此时，我又引导：“只看到自己的长处和短处就知足了吗？”让学生发散思维，激发创造性，经过合作讨论，同学们懂得了“取人之长，补己之短”才是真正的目的。
至此，文章的重点解决了，培养了学生的观察能力、理解能力及创造能力。
二、准。就是教师要找准新知的知识点的本质、结构，不能漫无边际，这样才能收到事半功倍的效果。
如教《明明上学》这一课的第二段要找出明明捉蛐蛐时动作神态的词语。为了达到预期的教学效果，前一天放学给同学们布置了一个任务，每人捉只蛐蛐。第二天上课时，为了创造情境，我把一只蛐蛐不小心掉到事先准备好的兰花上，蛐蛐很快就钻进了兰花丛中，我说：“同学们，不好了，我的蛐蛐不见了，谁能帮我找找？”有位同学抢先走上讲台，马上要找。此时，我乘机引导同学们观察这位同学是怎么找的，和你昨天找的过程是否相同，他能找到吗？顿时教室里鸦雀无声，不一会儿，突然传来了蛐蛐的叫声，这位同学抓住了。此时，教室里响起了热烈的掌声。我马上引导同学们读课文第二段，让他们找出明明捉蛐蛐时描写动作神态的词语，并在小组内讨论找的是否准确，并让组长交流发言。同学们讨论的结果是：轻轻地，扒，捂，追，仔细找，扒来扒去。我再让同学们放开手中的蛐蛐，亲自动手捉一捉，体会这些词语的意思，感受明明捉蛐蛐时的紧张，认真的样子，进一步体会明明对蛐蛐的喜爱之情。然后我引导同学们反复朗读第二自然段，由于同学对以上词语理解得透彻，所以读出了真情实感。
这样有的放矢地针对教材特点，学生实际情况来安排课堂训练，收效甚好。
三、透。就是教师在教学中要吃透教材，领会编者的意图，在课堂训练时，运用灵活多样的教法着力突破重难点，力求达到知识的内化。
一堂课的知识教学、技能训练、智能目标是什么？教师要心中有数。因此，在课堂训练时，要根据大纲的总体要求及年级的要求，根据教材的重点和学生的实际，认真研究学科总目标，单元目标，课时目标，形成一个可操作性强的目标训练体系。各层训练目标能否达到，归根到底要看课时目标能否完成。如《诚实的孩子》这一课，课题以“诚实”这个题眼，点明了思想教育目标。为了帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，可抓住课题点进行如下训练：（1）说出“诚实”一词的反义词。进一步准确理解词义。（2）读文思考“谁”是诚实的孩子？使学生初读课文就懂得了做错事要承认错误，做个诚实的孩子的道理，对学生潜移默化的进行思想教育。“能按事情发展的顺序讲述这个故事”是知识性目标，这篇课文用代表性的一件事说明列宁是个诚实的孩子，按事情发展的顺序记叙，结构分明，具有典型的记叙文特征。可抓结构点进行训练，引导学生结合课后练习第三题中的四个问题进行训练，归纳出“做客-犯错-认错-诚实”这条思路，理清文章的脉络。还在“互相”、“注意”两个词在语言环境中的意思，体会它们的用法，然后再指导学生练习用这两个词语说话。这个练习是知识转化为技能的训练过程。以上训练点的完成，使学生在教师的指导下，充分进行了语言实践，在听说读写中落实教学目标，基本完成了课后作业，取得了预期的效果。
只有在课堂教学中把握了训练的精，准，透，抓住本质，训练到位，才能充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与学习，从而不断提高课堂教学的效果。
赵连虎，教师，现居甘肃秦安。