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【摘 要】阅读在初中语文教学中有着十分重要的作用，是学生必须掌握的一种语文能力。阅读不仅是初中语文教学的一个主要教学手段，更是语文教学的一项重要教学任务。因此，教师在语文阅读教学中要重视阅读教学的理念及方法，培养学生的阅读兴趣和习惯，提升学生的阅读能力和技巧。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.083
众所周知，阅读是语文教学中的一个重要组成部分，阅读不但可以扩展学生的知识视野，更可以丰富学生的精神生活，提高人文素养，为学生今后的学习和生活奠定牢固的基石。阅读是初中中语文教学的主要教学任务，同时，也是初中语文课堂教学的主要阵地。阅读教学可以培养学生的语文学科能力，提高学生的阅读水平和丰富阅读技巧。因此，提高初中语文课堂阅读教学的有效性势在必行。本文笔者根据自身的教学实践，从实践教学入手，针对新课改对初中语文教学的要求及阅读教学的自身特点，对初中语文阅读教学进行了分析与探究。为了能切实提高阅读教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、创设民主教学氛围，激发阅读兴趣
宽松、和谐、民主的教学氛围，不但可以消除学生的学习压力，还可以舒缓学生的心理压力，并且能够让学生感觉到师生之间的平等性，消除师生隔阂。新课程标准明确指出：在基础教育阶段，学校要重视情感教育的意义，因此，广大一线语文教师务必要做到：将真诚带入课堂教学中去，用笑容去面对每一个学生，真正地做到呵护学生、关爱学生，让学生充分感受到来自教师的关心，最后达到“亲其师，信其道”的效果。另外，教师要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，教师只是教学活动的指导者与组织者，起到指明学习目标及方向，优化教学资源的作用，改变以往只是学生听教师讲的枯燥、无效的教学状态，鼓励学生积极、主动地去学习，让学生直接参与到教师的教学活动中来，留给学生充分的思考、探究的时间与机会，消除“唯教师是从”的错误观点，让学生逐渐养成敢问、敢说、敢质疑的良好阅读习惯。
在阅读教学实践中，教师要进一步发扬民主教学的观念，经常组织学生进行分组合作阅读，在学生充分阅读的基础上，引导学生正确地抓住阅读材料的重难点，然后带领学生共同讨论，再从每一个小组中推选出一个成员对文章进行个性解读，让其说出自己或小组的看法和想法。这种阅读教学方式，不仅有效地丰富了语文阅读教学内容，还活跃了课堂教学氛围，同时，教学也将学习的主体地位及主动权交给了学生，使学生不再完全依靠教师，逐渐走上了自主学习的道路，学会了自主探究问题、分析问题和解决问题，从而使学生成为了真正的学习主人。这种科学的教学方法，不仅满足了新课改的教学要求，还适应了现代教育的发展趋势，对全面提升学生的综合素质，具有极其重要的作用。
二、重视阅读技巧，帮助学生形成良好的阅读习惯
阅读能力的提高，首先要学会从读开始，读是阅读的基本方法之一，因此，读是阅读的脉络精髓，提高读的水平则是提高阅读水平的关键环节。所以，针对阅读教学，教师要注意到以下几个方面。首先要明确阅读教学的实质，阅读教学要富有目的性和层次性，注重综合训练，辅之以阅读技巧分析，循序渐进，逐步提高。其次，教师要注重指导的方法，教师要充分利用手中的教材，挑选有代表性的精美范文供学生阅读学习，并注重在阅读方法、技巧上加以引导，培养学生良好的阅读习惯和方法；最后，在阅读教学中，注重采用“畅想阅读法”将呆板无声的阅读材料通过自己脑海的想象加工，转变成可视化的丰富场景，赋予文章崭新的生命力，提高文章的可读性。总而言之，教师在教学活动中，要进一步明确教学目标及教学任务，层次分明，加强师生合作，形式丰富多变，环环相扣，逐步地提高学生的阅读能力。
三、运用合作互助的方法提高学生们的阅读水平
初中语文新课标明确指出：学生是教学活动和发展的主体，语文阅读教学必须根据学生的身心发展和语文学科特点，关注学生之间的个性差异和不同的学习需求，重点保护学生的求知欲和好奇心，充分发挥学生的进取精神和主动学习的能力，建立起一种合作、自主、探究的学习方法。俗话说：“独学而无友，则孤陋寡闻。”因此，在语文阅读教学中，教师要多多鼓励学生多交流、多合作。孔子曰：“三人行则必有我师。”每个人的想法都不大一样，从不同的视角去观察、思考，可能得到的结论就不一致，在这种合作与交流中，可以使学生的视野、思路进一步开阔，使学生的阅读技巧和方法都得到一定的提高，从而有助于提升学生自身的阅读能力。
四、加强教材文本的阅读训练，提升学生阅读能力基础
语文阅读教学中，教师要充分注重要求学生对教材文本的阅读领悟。教材中的选文都是具有代表性的优秀文章，只有准确把握住文章的整体内涵，才能对文章有全面、深入的体会与理解。因此，在日常教学中，教师要注重培养学生对文章整体的把握和良好的理解能力，让学生真正成为阅读的主体，并在阅读过程中引领学生走进作者的精神世界。另外，加强教材文本的阅读，会引领学生正确地去发现自我，寻找自我。所以，教师在阅读教学中要鼓励学生积极、深刻地去阅读教材中的文本，通过教材的阅读训练，使学生的阅读能力得到快速提高。
五、加强初中语文探究式阅读教学
探究式阅读教学方法是新课改中所要求的以学生为教学活动的主体，充分发挥学生的主观能动性的教育理念。在教师的组织和指导下，学生要利用探究式阅读方法来唤醒自主阅读意识，提高阅读能力和人格教育。教师可以从以下几个方面进行探究式阅读方法的引导：
首先，帮助学生树立问题意识，引导自主探究阅读。
其次，着重培养学生的阅读兴趣，以此引导学生进行探究式阅读。
第三，发挥教师指导地位，指引学生正确的探究方法，引导学生进行自主阅读探究
最后，拓展阅读空间，提升学生的探究能力。
总而言之，阅读教学的有效性与质量在很大程度上关乎着语文教学的成败，阅读教学是语文教学的中心，更是语文教学不可或缺的重要部分。所以，广大教师要广泛总结经验，积极进取，努力探索出一条崭新的教学大道来，在坚持新课改的理念下，提升学生的阅读能力，丰富学生的人文素养，促进学生的全面发展。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.083
众所周知，阅读是语文教学中的一个重要组成部分，阅读不但可以扩展学生的知识视野，更可以丰富学生的精神生活，提高人文素养，为学生今后的学习和生活奠定牢固的基石。阅读是初中中语文教学的主要教学任务，同时，也是初中语文课堂教学的主要阵地。阅读教学可以培养学生的语文学科能力，提高学生的阅读水平和丰富阅读技巧。因此，提高初中语文课堂阅读教学的有效性势在必行。本文笔者根据自身的教学实践，从实践教学入手，针对新课改对初中语文教学的要求及阅读教学的自身特点，对初中语文阅读教学进行了分析与探究。为了能切实提高阅读教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、创设民主教学氛围，激发阅读兴趣
宽松、和谐、民主的教学氛围，不但可以消除学生的学习压力，还可以舒缓学生的心理压力，并且能够让学生感觉到师生之间的平等性，消除师生隔阂。新课程标准明确指出：在基础教育阶段，学校要重视情感教育的意义，因此，广大一线语文教师务必要做到：将真诚带入课堂教学中去，用笑容去面对每一个学生，真正地做到呵护学生、关爱学生，让学生充分感受到来自教师的关心，最后达到“亲其师，信其道”的效果。另外，教师要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，教师只是教学活动的指导者与组织者，起到指明学习目标及方向，优化教学资源的作用，改变以往只是学生听教师讲的枯燥、无效的教学状态，鼓励学生积极、主动地去学习，让学生直接参与到教师的教学活动中来，留给学生充分的思考、探究的时间与机会，消除“唯教师是从”的错误观点，让学生逐渐养成敢问、敢说、敢质疑的良好阅读习惯。
在阅读教学实践中，教师要进一步发扬民主教学的观念，经常组织学生进行分组合作阅读，在学生充分阅读的基础上，引导学生正确地抓住阅读材料的重难点，然后带领学生共同讨论，再从每一个小组中推选出一个成员对文章进行个性解读，让其说出自己或小组的看法和想法。这种阅读教学方式，不仅有效地丰富了语文阅读教学内容，还活跃了课堂教学氛围，同时，教学也将学习的主体地位及主动权交给了学生，使学生不再完全依靠教师，逐渐走上了自主学习的道路，学会了自主探究问题、分析问题和解决问题，从而使学生成为了真正的学习主人。这种科学的教学方法，不仅满足了新课改的教学要求，还适应了现代教育的发展趋势，对全面提升学生的综合素质，具有极其重要的作用。
二、重视阅读技巧，帮助学生形成良好的阅读习惯
阅读能力的提高，首先要学会从读开始，读是阅读的基本方法之一，因此，读是阅读的脉络精髓，提高读的水平则是提高阅读水平的关键环节。所以，针对阅读教学，教师要注意到以下几个方面。首先要明确阅读教学的实质，阅读教学要富有目的性和层次性，注重综合训练，辅之以阅读技巧分析，循序渐进，逐步提高。其次，教师要注重指导的方法，教师要充分利用手中的教材，挑选有代表性的精美范文供学生阅读学习，并注重在阅读方法、技巧上加以引导，培养学生良好的阅读习惯和方法；最后，在阅读教学中，注重采用“畅想阅读法”将呆板无声的阅读材料通过自己脑海的想象加工，转变成可视化的丰富场景，赋予文章崭新的生命力，提高文章的可读性。总而言之，教师在教学活动中，要进一步明确教学目标及教学任务，层次分明，加强师生合作，形式丰富多变，环环相扣，逐步地提高学生的阅读能力。
三、运用合作互助的方法提高学生们的阅读水平
初中语文新课标明确指出：学生是教学活动和发展的主体，语文阅读教学必须根据学生的身心发展和语文学科特点，关注学生之间的个性差异和不同的学习需求，重点保护学生的求知欲和好奇心，充分发挥学生的进取精神和主动学习的能力，建立起一种合作、自主、探究的学习方法。俗话说：“独学而无友，则孤陋寡闻。”因此，在语文阅读教学中，教师要多多鼓励学生多交流、多合作。孔子曰：“三人行则必有我师。”每个人的想法都不大一样，从不同的视角去观察、思考，可能得到的结论就不一致，在这种合作与交流中，可以使学生的视野、思路进一步开阔，使学生的阅读技巧和方法都得到一定的提高，从而有助于提升学生自身的阅读能力。
四、加强教材文本的阅读训练，提升学生阅读能力基础
语文阅读教学中，教师要充分注重要求学生对教材文本的阅读领悟。教材中的选文都是具有代表性的优秀文章，只有准确把握住文章的整体内涵，才能对文章有全面、深入的体会与理解。因此，在日常教学中，教师要注重培养学生对文章整体的把握和良好的理解能力，让学生真正成为阅读的主体，并在阅读过程中引领学生走进作者的精神世界。另外，加强教材文本的阅读，会引领学生正确地去发现自我，寻找自我。所以，教师在阅读教学中要鼓励学生积极、深刻地去阅读教材中的文本，通过教材的阅读训练，使学生的阅读能力得到快速提高。
五、加强初中语文探究式阅读教学
探究式阅读教学方法是新课改中所要求的以学生为教学活动的主体，充分发挥学生的主观能动性的教育理念。在教师的组织和指导下，学生要利用探究式阅读方法来唤醒自主阅读意识，提高阅读能力和人格教育。教师可以从以下几个方面进行探究式阅读方法的引导：
首先，帮助学生树立问题意识，引导自主探究阅读。
其次，着重培养学生的阅读兴趣，以此引导学生进行探究式阅读。
第三，发挥教师指导地位，指引学生正确的探究方法，引导学生进行自主阅读探究
最后，拓展阅读空间，提升学生的探究能力。
总而言之，阅读教学的有效性与质量在很大程度上关乎着语文教学的成败，阅读教学是语文教学的中心，更是语文教学不可或缺的重要部分。所以，广大教师要广泛总结经验，积极进取，努力探索出一条崭新的教学大道来，在坚持新课改的理念下，提升学生的阅读能力，丰富学生的人文素养，促进学生的全面发展。