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【摘要】写作技巧的教学是小学语文教学中的难点，也是检测课堂教学成果的主要方法之一。为此，在进行小学语文教学时，教师应当从阅读和实践两方面，以读促写，通过积累素材和日常写作训练，提高学生的写作能力。此论文主要探讨的是小学语文教学中写作技巧的培养策略以及进一步的探究。
【关键词】小学语文 写作技巧 培养策略 探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0093-01
1.联系生活，以读促写，积累写作素材
阅读能够拓展学生的眼界，提高学生的写作技巧。为此，教师应当鼓励学生加大自身的阅读量，并选择多领域的文本，比如优秀刊物、名著以及散文等，学生可以通过阅读文章感受作者的情感变化，学习文章中优美的语句，以及一些简单地写作方法。在阅读的过程中，教师应当引导学生掌握阅读素材中的各项因素，指引学生细细品味，通过反复阅读，了解文章中事物的描述方式以及情感表达的方法。为此，学生必须要养成记录的良好习惯，将一些优美的语句摘录下来，并以此赏析，写下自己的见解，学以致用。一位有名作家曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活波地流个不歇。”由此可知，写作技巧的培养，不仅仅拘泥于课堂之上，应当将学生的视野从课堂延伸到生活中的点点滴滴，指导学生观察生活，了解生活。这样，才能有效地提高学生的写作能力。此外，小学生思绪活跃，对生活中的所见所闻，都会具有天马行空的想法。教师应当鼓励学生将自己内心的想法，运用文字表达出来。
2.通过写作训练，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生对学习的兴趣是推动学生更好地探究写作技巧的动力。为此，教师可以借助多媒体技术，选择一些生动有趣的画面和视频，吸引学生的注意力，让学生根据其中播放的内容，写一篇观后感。比如，选择一些美景作为视频的主体内容，要求学多多运用比喻的手法，写一篇描述山水风景的文章。就像老舍先生描述的“济南的冬天”，整篇文章都是以拟人的手法进行描述的，描写济南城的雪，在夕阳下似娇艳的少女。而这一种拟人的修辞手法，能够有效地提高文章的档次。这样，既可以帮助学生明确写作的方向，也为学生找到合适的写作手法。此外，教师也可以通过分组教学的方式，开展写作竞赛，以同桌的你为题，写一篇文章。这时，教师应当鼓励学生勇于参与其中，并引导学生看看周边的人，每一個人都有同桌，他们是朝夕相对的同窗，那么，怎样将你的同桌描述出来呢？最后，教师将所有参与活动的学生进行分组，选出优秀的文稿进行比稿，同时设立奖项，以此作为勉励，鼓励学生敢于创作。这样，既可以增强课堂之间的互动，也可以激发学生对写作的热爱之情。
3.从实践的过程中，找寻写作的灵感
语文课本描述的内容来源于生活，而生活中的素材是写作取材的最佳来源。为此，教师应当开展一些实践性的写作活动，与学生共同感受生活中的一点一滴，并运用自己的文字将这种心境描述出来。与虚构的文章相比，描述的事实更为真切，更富有情感，且具有新颖性。比如，教师可以带领学生打扫教室的卫生，以集体活动为题，写一篇文章。学生可以根据自己的劳动经历，详细地描述整个劳动的过程，以及劳动结束之后内心的想法和见解。而且，每一个学生的任务都是不一样的，由此描述的文章更具有个人的风格和韵味。
4.加强基本功的练习，为提高写作技巧打下坚实的基础
前期的素材积累，后期的写作技巧培训，都是为了学生动手写文章打下基础。所以，要想保证写作的质量，就必须要加强基本功，注意素材的积累和技巧的提升。比如，学生在日常的训练中，可以写一些短篇文章，由简单易写的文章开始，逐渐构建写作的知识框架。下一步，应当增大文章的幅度，在短篇文章的基础上进行适当的扩写，并从不同的角度构思，从而充实文章的内容，使得文章中描述的人物、情景更为生动、鲜明。另外，在进行语文课堂的教学时，教师应当合理地运用课本中经典的语句，并引导学生熟悉背诵，并进行仿写，利用同样的手法描述不同的景色、人物。最后，将自己写的文章进行梳理和润色，提高文章整体的质量。
5.结语
总而言之，小学生的写作技巧培养，应当注重从学生的角度出发，挖掘学生本身的天性，从生活出发，运用优美的语句表达自己生活中的所见所闻所感。为此，学生必须要拓展思维，充实自己的知识库，从不断的实践过程中，提升自身的写作技巧。
参考文献：
[1]郑倩.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].中国校外教育，2017（14）：117+125.
[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：77-78.
【关键词】小学语文 写作技巧 培养策略 探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0093-01
1.联系生活，以读促写，积累写作素材
阅读能够拓展学生的眼界，提高学生的写作技巧。为此，教师应当鼓励学生加大自身的阅读量，并选择多领域的文本，比如优秀刊物、名著以及散文等，学生可以通过阅读文章感受作者的情感变化，学习文章中优美的语句，以及一些简单地写作方法。在阅读的过程中，教师应当引导学生掌握阅读素材中的各项因素，指引学生细细品味，通过反复阅读，了解文章中事物的描述方式以及情感表达的方法。为此，学生必须要养成记录的良好习惯，将一些优美的语句摘录下来，并以此赏析，写下自己的见解，学以致用。一位有名作家曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活波地流个不歇。”由此可知，写作技巧的培养，不仅仅拘泥于课堂之上，应当将学生的视野从课堂延伸到生活中的点点滴滴，指导学生观察生活，了解生活。这样，才能有效地提高学生的写作能力。此外，小学生思绪活跃，对生活中的所见所闻，都会具有天马行空的想法。教师应当鼓励学生将自己内心的想法，运用文字表达出来。
2.通过写作训练，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生对学习的兴趣是推动学生更好地探究写作技巧的动力。为此，教师可以借助多媒体技术，选择一些生动有趣的画面和视频，吸引学生的注意力，让学生根据其中播放的内容，写一篇观后感。比如，选择一些美景作为视频的主体内容，要求学多多运用比喻的手法，写一篇描述山水风景的文章。就像老舍先生描述的“济南的冬天”，整篇文章都是以拟人的手法进行描述的，描写济南城的雪，在夕阳下似娇艳的少女。而这一种拟人的修辞手法，能够有效地提高文章的档次。这样，既可以帮助学生明确写作的方向，也为学生找到合适的写作手法。此外，教师也可以通过分组教学的方式，开展写作竞赛，以同桌的你为题，写一篇文章。这时，教师应当鼓励学生勇于参与其中，并引导学生看看周边的人，每一個人都有同桌，他们是朝夕相对的同窗，那么，怎样将你的同桌描述出来呢？最后，教师将所有参与活动的学生进行分组，选出优秀的文稿进行比稿，同时设立奖项，以此作为勉励，鼓励学生敢于创作。这样，既可以增强课堂之间的互动，也可以激发学生对写作的热爱之情。
3.从实践的过程中，找寻写作的灵感
语文课本描述的内容来源于生活，而生活中的素材是写作取材的最佳来源。为此，教师应当开展一些实践性的写作活动，与学生共同感受生活中的一点一滴，并运用自己的文字将这种心境描述出来。与虚构的文章相比，描述的事实更为真切，更富有情感，且具有新颖性。比如，教师可以带领学生打扫教室的卫生，以集体活动为题，写一篇文章。学生可以根据自己的劳动经历，详细地描述整个劳动的过程，以及劳动结束之后内心的想法和见解。而且，每一个学生的任务都是不一样的，由此描述的文章更具有个人的风格和韵味。
4.加强基本功的练习，为提高写作技巧打下坚实的基础
前期的素材积累，后期的写作技巧培训，都是为了学生动手写文章打下基础。所以，要想保证写作的质量，就必须要加强基本功，注意素材的积累和技巧的提升。比如，学生在日常的训练中，可以写一些短篇文章，由简单易写的文章开始，逐渐构建写作的知识框架。下一步，应当增大文章的幅度，在短篇文章的基础上进行适当的扩写，并从不同的角度构思，从而充实文章的内容，使得文章中描述的人物、情景更为生动、鲜明。另外，在进行语文课堂的教学时，教师应当合理地运用课本中经典的语句，并引导学生熟悉背诵，并进行仿写，利用同样的手法描述不同的景色、人物。最后，将自己写的文章进行梳理和润色，提高文章整体的质量。
5.结语
总而言之，小学生的写作技巧培养，应当注重从学生的角度出发，挖掘学生本身的天性，从生活出发，运用优美的语句表达自己生活中的所见所闻所感。为此，学生必须要拓展思维，充实自己的知识库，从不断的实践过程中，提升自身的写作技巧。
参考文献：
[1]郑倩.小学语文阅读与写作教学的现状及对策[J].中国校外教育，2017（14）：117+125.
[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：77-78.