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培养和激发学生创新意识，有效规范和控制课堂，提高教学水平，能达到事半功倍的教学效果。基于此，本文研究了在小学科学课堂教学中，制定科学有效的实践策略，培养学生的科学探究意识，对丰富学生的知识内涵，实现学生全面发展的重要现实意义。
课堂调整主要是针对教师实践教学阶段，对课程实施管理控制，通过有效的教学方法，快速合理地实现教学目标，完成教学任务，并激发学生参与课堂的积极性。在学习活动中，要发挥学生的主观能动性，激发其核心潜能，使其成为课堂学习的主人，并充分发挥丰富的想象力，自由探索科学知识，在知识的海洋中遨游，获得全面的升华。科学地教学控制可以营造良好和谐的教学氛围，提高课堂教学实践的效率。因此，教师应根据学科特点探索学生的认知规律，较好地规范课堂教学，实现高效教学。
微视频转课堂教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，促进学生对知识的理解和深化，提高学生“自主，合作，探索”学习模式的培养，促进学生的知识内化，将小学科学知识应用于未来生活的方方面面。
一、运用微视频进行教学
录制和编辑微视频时要注意学生的年龄特征。小学生年龄小，他们的注意力只占课堂时间的四分之一。由于注意力时间短，教师应避免花费太长时间制作微视频，并确保以高质量和有吸引力的视频，引起小学生的注意。在配合小学科学教育知识的关键和难点的同时，还要妥善分配，关键部分和非关键部分要有所区分，使小学生能够自觉地把握微视频的关键。要提醒学生注意教学内容的转变，让学生充分地发现问题—提出问题—解决问题。
科学教师要结合微视频资源的内容，注重教学设计。要根据学生年龄的特点和接受程度，结合微视频知识的特点，并结合学生在这个阶段的学习内容和接受知识的程度来完成教学设计。因此，科学教师可以使用现有的视频，经过后期的精简或选择，用于教学。这对于教师来说，节省了時间和精力，对于学生来说，也是一种学习科学知识的好方法。小学科学教师需要注意教学任务和教学设计必须符合学生当前的学习情况，不能机械地复制，也不能过于超前或落后，影响小学的实际效果学校科学课堂教学。
二、建立教学环境，提高学生自主学习能力
在学习中，仅仅有老师的指导和指导是不够的，还需要学生独立学习。而且，在小学科学教学中，科学实验是教学的基本特征，通过科学实验不仅可以使学生提高初学能力和动手能力，还可以培养学生的创新能力。科学实验可以让学生更直观地看到生活中的普遍现象，不要让学生感到科学离自己很远。因此，老师在做科学实验时，先提出一些问题，让学生带着这些问题观看科学实验。例如点燃酒精灯，高纯度和低酒精度的都可以点亮，让学生来想想为什么酒精是一样的，但是火焰呈现的颜色不一样，这样的问题可以激发学生的兴趣，让学生独立地讨论、学习，教师也可以让学生获取相关数据，这使得学生们独立查看信息，发现酒精灯的不同火焰是由于酒精的纯度不同，这会加深学生的印象，远远高于教师直接告诉学生的教学效果。学生了解原理后，教师将改进实验，火焰的颜色会发生显著变化，这样的科学实验不仅锻炼了学生的思维能力，而且提高了学生的自主学习能力，使科学教学更具吸引力，而且提高教学效果。因此，在进行科学实验时，教师可以设置教学情境，使学生能够在良好的实验环境中进行观察和思考，既有效地发挥学生的主体性，又可以发散学生的思维，提高学生的想象力。
三、在小学科学教学中开展日常生活中的实践活动
生活教学策略注重培养学生的综合素养，这在小学科学教学中体现为学生的科学素养，要求教师注重培养学生的动手能力，使学生能够将科学知识运用到实践过程中，这也有利于培养学生的学习兴趣。因此，小学科学教师应注意在教学过程中开展一些丰富的实践活动，鼓励和引导学生积极参与实践活动。以课程“磁铁操场”为例，这一时期的学生具有一定的实践和探索能力，他们对未知事物的知识有强烈的渴望，课堂实践可以与他们的特征相对应。在这个课程中，老师可以准备更多的磁铁，让学生在课堂上进行实验，并通过“玩磁铁”找到规则和原理。教师应给予学生足够的时间充分发挥他们的主观能动性，让他们在做实验时记录实验结果;然后他们应该考虑结果并研究磁铁的特性和规则;实验结束后，教师应向学生讲解磁铁的课堂知识。
四、确保学生有动力学习
与其他学科课程不同，科学课更注重实践练习和寻找科学答案。学生是学习的主体。如果只在课堂上将所有知识灌输到学生的思想中，学生对科学探索和学习的兴趣就会随着时间的推移而大大削弱。教师要在教学过程中担任主导，为学生创设课堂情境，提供学习平台，在学生的探究过程中尝试指导和支持，充分激发每个学生的课堂积极性。
在小学科学课堂学习中，教师必须注重教学方式，尊重每个学生，充分调动学生的学习兴趣。让学生在学习中感受到科学的魅力，从而培养他们健康的科学理念。通过教育工作者的不懈努力，希望能够解决存在的问题，探索新的课堂形式，充分发挥其价值和教育意义。
【作者单位：宿迁市实验小学
课堂调整主要是针对教师实践教学阶段，对课程实施管理控制，通过有效的教学方法，快速合理地实现教学目标，完成教学任务，并激发学生参与课堂的积极性。在学习活动中，要发挥学生的主观能动性，激发其核心潜能，使其成为课堂学习的主人，并充分发挥丰富的想象力，自由探索科学知识，在知识的海洋中遨游，获得全面的升华。科学地教学控制可以营造良好和谐的教学氛围，提高课堂教学实践的效率。因此，教师应根据学科特点探索学生的认知规律，较好地规范课堂教学，实现高效教学。
微视频转课堂教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，促进学生对知识的理解和深化，提高学生“自主，合作，探索”学习模式的培养，促进学生的知识内化，将小学科学知识应用于未来生活的方方面面。
一、运用微视频进行教学
录制和编辑微视频时要注意学生的年龄特征。小学生年龄小，他们的注意力只占课堂时间的四分之一。由于注意力时间短，教师应避免花费太长时间制作微视频，并确保以高质量和有吸引力的视频，引起小学生的注意。在配合小学科学教育知识的关键和难点的同时，还要妥善分配，关键部分和非关键部分要有所区分，使小学生能够自觉地把握微视频的关键。要提醒学生注意教学内容的转变，让学生充分地发现问题—提出问题—解决问题。
科学教师要结合微视频资源的内容，注重教学设计。要根据学生年龄的特点和接受程度，结合微视频知识的特点，并结合学生在这个阶段的学习内容和接受知识的程度来完成教学设计。因此，科学教师可以使用现有的视频，经过后期的精简或选择，用于教学。这对于教师来说，节省了時间和精力，对于学生来说，也是一种学习科学知识的好方法。小学科学教师需要注意教学任务和教学设计必须符合学生当前的学习情况，不能机械地复制，也不能过于超前或落后，影响小学的实际效果学校科学课堂教学。
二、建立教学环境，提高学生自主学习能力
在学习中，仅仅有老师的指导和指导是不够的，还需要学生独立学习。而且，在小学科学教学中，科学实验是教学的基本特征，通过科学实验不仅可以使学生提高初学能力和动手能力，还可以培养学生的创新能力。科学实验可以让学生更直观地看到生活中的普遍现象，不要让学生感到科学离自己很远。因此，老师在做科学实验时，先提出一些问题，让学生带着这些问题观看科学实验。例如点燃酒精灯，高纯度和低酒精度的都可以点亮，让学生来想想为什么酒精是一样的，但是火焰呈现的颜色不一样，这样的问题可以激发学生的兴趣，让学生独立地讨论、学习，教师也可以让学生获取相关数据，这使得学生们独立查看信息，发现酒精灯的不同火焰是由于酒精的纯度不同，这会加深学生的印象，远远高于教师直接告诉学生的教学效果。学生了解原理后，教师将改进实验，火焰的颜色会发生显著变化，这样的科学实验不仅锻炼了学生的思维能力，而且提高了学生的自主学习能力，使科学教学更具吸引力，而且提高教学效果。因此，在进行科学实验时，教师可以设置教学情境，使学生能够在良好的实验环境中进行观察和思考，既有效地发挥学生的主体性，又可以发散学生的思维，提高学生的想象力。
三、在小学科学教学中开展日常生活中的实践活动
生活教学策略注重培养学生的综合素养，这在小学科学教学中体现为学生的科学素养，要求教师注重培养学生的动手能力，使学生能够将科学知识运用到实践过程中，这也有利于培养学生的学习兴趣。因此，小学科学教师应注意在教学过程中开展一些丰富的实践活动，鼓励和引导学生积极参与实践活动。以课程“磁铁操场”为例，这一时期的学生具有一定的实践和探索能力，他们对未知事物的知识有强烈的渴望，课堂实践可以与他们的特征相对应。在这个课程中，老师可以准备更多的磁铁，让学生在课堂上进行实验，并通过“玩磁铁”找到规则和原理。教师应给予学生足够的时间充分发挥他们的主观能动性，让他们在做实验时记录实验结果;然后他们应该考虑结果并研究磁铁的特性和规则;实验结束后，教师应向学生讲解磁铁的课堂知识。
四、确保学生有动力学习
与其他学科课程不同，科学课更注重实践练习和寻找科学答案。学生是学习的主体。如果只在课堂上将所有知识灌输到学生的思想中，学生对科学探索和学习的兴趣就会随着时间的推移而大大削弱。教师要在教学过程中担任主导，为学生创设课堂情境，提供学习平台，在学生的探究过程中尝试指导和支持，充分激发每个学生的课堂积极性。
在小学科学课堂学习中，教师必须注重教学方式，尊重每个学生，充分调动学生的学习兴趣。让学生在学习中感受到科学的魅力，从而培养他们健康的科学理念。通过教育工作者的不懈努力，希望能够解决存在的问题，探索新的课堂形式，充分发挥其价值和教育意义。
【作者单位：宿迁市实验小学