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二、讨论式写作教学实践
作为一种语言，一种与世界交流的工具，英语必须要发挥出其交流沟通之作用，而“说”和“写”正是英语交流方式的主要载体。讨论式写作教学从“以说促写”的角度结合话题讨论与写作，以提高写作教学有效性。下面以初中英语八年级上册人教版（2013版）第六单元“I’m going to study computer science”Section B写作教学为例予以阐明。
第一，导入写作话题。英语写作话题的导入形式多样，通过提问方式提出写作话题是直接有效的方式之一，但需要把握所提问题的话题性和延展性。例如，教师在导入写作话题时，通过提出 “What are your ideas for improving your physical health/ improving your relationships with your family and friends/ doing better at school?” 等与单元主题相关的问题，迅速将学生带入到写作话题当中，体现了所提问题的话题性；除了“improve physical health”、 “improve the relationship”、“do better at school”三个方面之外，还可以引导同学们思考其他方面的改进措施，从而体现所提问题的延展性。
第二，组织话题讨论。英语写作话题讨论的组织要把握好讨论的内容和形式。在讨论内容上，要注意给学生提供相关词汇短语以及常用句型；讨论形式上可以采用头脑风暴、角色扮演、小组合作、表演呈现等多种方式，让学生结合逻辑思维和形象思维将写作话题消化及理解。例如，教师给出 “My resolution is about”、“I am going to/ I plan to/hope to/want to”等相关短语及词汇，以采访、自由讨论的形式让学生广泛地参与到写作话题的讨论之中，并适当指导学生的语言表达，让话题讨论高效而不失活力。
第三，口头转向笔头。广泛的话题讨论之后，教师应指导学生进行话题写作的练笔环节。教师应注意整理出话题讨论的整体思路和步骤，以作为写作练笔的提纲。例如，教师整理讨论思路后，从“what”、“why”、“how”、“ending”四个方面给出写作话题的写作提纲，使学生在写作练笔环节思路更为清晰。写作练笔之后，教师可将某位同学的练笔作为范例，有针对性地进行分析指导，更有利于学生对话题写作进行细节把握。
第四，总结归纳要领。英语写作教学要善于总结归纳相关话题的框架结构、常用句型以及注意事项。例如，教师在写作教学的最后一个环节设计了写作思考部分，从相关话题文章结构、关键要素、常用句型以及时态特点等方面引导学生进行思考，并总结出话题写作的整体框架要领，帮助学生梳理文章的整体脉络。
三、结语
课堂讨论方法把教学过程视为师生平等参与和民主交往的过程,这反映了教学的本质,也体现了教育中的时代精神。讨论式写作教学将写作教学中的重难点融入到学生自主讨论的过程之中，让学生在大量口头实践的基础之上熟悉相关话题，降低了写作教学的难度，增加了写作教学的趣味性，有利于促进学生思维能力和写作能力的整体提升，有利于提高写作教学的有效性。
作为一种语言，一种与世界交流的工具，英语必须要发挥出其交流沟通之作用，而“说”和“写”正是英语交流方式的主要载体。讨论式写作教学从“以说促写”的角度结合话题讨论与写作，以提高写作教学有效性。下面以初中英语八年级上册人教版（2013版）第六单元“I’m going to study computer science”Section B写作教学为例予以阐明。
第一，导入写作话题。英语写作话题的导入形式多样，通过提问方式提出写作话题是直接有效的方式之一，但需要把握所提问题的话题性和延展性。例如，教师在导入写作话题时，通过提出 “What are your ideas for improving your physical health/ improving your relationships with your family and friends/ doing better at school?” 等与单元主题相关的问题，迅速将学生带入到写作话题当中，体现了所提问题的话题性；除了“improve physical health”、 “improve the relationship”、“do better at school”三个方面之外，还可以引导同学们思考其他方面的改进措施，从而体现所提问题的延展性。
第二，组织话题讨论。英语写作话题讨论的组织要把握好讨论的内容和形式。在讨论内容上，要注意给学生提供相关词汇短语以及常用句型；讨论形式上可以采用头脑风暴、角色扮演、小组合作、表演呈现等多种方式，让学生结合逻辑思维和形象思维将写作话题消化及理解。例如，教师给出 “My resolution is about”、“I am going to/ I plan to/hope to/want to”等相关短语及词汇，以采访、自由讨论的形式让学生广泛地参与到写作话题的讨论之中，并适当指导学生的语言表达，让话题讨论高效而不失活力。
第三，口头转向笔头。广泛的话题讨论之后，教师应指导学生进行话题写作的练笔环节。教师应注意整理出话题讨论的整体思路和步骤，以作为写作练笔的提纲。例如，教师整理讨论思路后，从“what”、“why”、“how”、“ending”四个方面给出写作话题的写作提纲，使学生在写作练笔环节思路更为清晰。写作练笔之后，教师可将某位同学的练笔作为范例，有针对性地进行分析指导，更有利于学生对话题写作进行细节把握。
第四，总结归纳要领。英语写作教学要善于总结归纳相关话题的框架结构、常用句型以及注意事项。例如，教师在写作教学的最后一个环节设计了写作思考部分，从相关话题文章结构、关键要素、常用句型以及时态特点等方面引导学生进行思考，并总结出话题写作的整体框架要领，帮助学生梳理文章的整体脉络。
三、结语
课堂讨论方法把教学过程视为师生平等参与和民主交往的过程,这反映了教学的本质,也体现了教育中的时代精神。讨论式写作教学将写作教学中的重难点融入到学生自主讨论的过程之中，让学生在大量口头实践的基础之上熟悉相关话题，降低了写作教学的难度，增加了写作教学的趣味性，有利于促进学生思维能力和写作能力的整体提升，有利于提高写作教学的有效性。